多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)探討

羅諺

（瓊州學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，海南三亞572022）

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)探討

羅諺

（瓊州學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，海南三亞572022）

本文通過(guò)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)和多媒體教學(xué)的對(duì)比，論述英語(yǔ)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

高職高專(zhuān)英語(yǔ)；多媒體教學(xué)；特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展以及教育投入的不斷增加，越來(lái)越多的學(xué)校具備了開(kāi)展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的條件。如何更好的利用和開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)資源，是擺在教育者面前具有重要現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的課題。

一、傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)手段的特點(diǎn)

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)主要以課本，教師話(huà)語(yǔ)，板書(shū)，錄音帶為主要語(yǔ)言載體，輔助工具為錄音機(jī)，電視機(jī)，投影儀等。教師在課堂上扮演著知識(shí)傳播者的角色，是語(yǔ)言教學(xué)中獨(dú)一無(wú)二的主體。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟乃至課后操練的內(nèi)容，都由教師事先安排，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)，其語(yǔ)言輸入單向，固化，同步。由于教學(xué)條件的限制，強(qiáng)化語(yǔ)言習(xí)得的方式主要是口頭練習(xí)，筆頭作業(yè)和小組討論，形式單一且規(guī)模不大。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在其知識(shí)傳授的系統(tǒng)性。主張從形式到內(nèi)容,先理論,后實(shí)踐,偏重于講解語(yǔ)言形式,語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)言理論,強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握完整的語(yǔ)言體系。同時(shí)課堂上師生之間能通過(guò)言語(yǔ)，情緒和身體語(yǔ)言的互動(dòng)，得到即時(shí)的反饋。當(dāng)然傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的局限也是顯而易見(jiàn)的。由于強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)權(quán)威，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高甚至迫于考試壓力而對(duì)英語(yǔ)抱有抵觸情緒，教學(xué)效果往往事倍功半。同時(shí)在實(shí)際運(yùn)用中，語(yǔ)言知識(shí)不能轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言運(yùn)用的能力，以至“聾啞英語(yǔ)”成為普遍的怪現(xiàn)象。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

早先的多媒體教學(xué)始于八十年代，當(dāng)時(shí)采用幻燈、投影、錄音、錄像等電子媒體參與教學(xué)過(guò)程，又稱(chēng)多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)?，F(xiàn)在我們通常所說(shuō)的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。利用多媒體計(jì)算機(jī)，可以綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過(guò)屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過(guò)程。它又可以稱(chēng)為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）。

與普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于：

（一）直觀性。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)為我們提供了一種全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象有趣的視聽(tīng)內(nèi)容，是英語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)。這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且在講解一些內(nèi)容比較抽象的課文時(shí)，還可以為學(xué)生提供直觀形象的場(chǎng)景，便于學(xué)生理解、記憶、矯正發(fā)音錯(cuò)誤。

（二）交互性及智能化。多媒體計(jì)算機(jī)把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且學(xué)習(xí)的效果可以立即反饋。這種交互方式對(duì)于教學(xué)過(guò)程具有重要意義。它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲，從而強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。隨著多媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步，學(xué)生們甚至僅可以和多媒體電腦設(shè)置的虛擬人物對(duì)話(huà)，克服傳統(tǒng)教學(xué)只能小范圍操練的局限，這對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力的提高無(wú)疑是十分有益的。

（三）可重復(fù)性。語(yǔ)言知識(shí)的掌握在于言語(yǔ)輸入的不斷強(qiáng)化，多媒體教學(xué)資源的可重復(fù)性有利于學(xué)生通過(guò)不斷的操練理解和掌握課堂教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，克服遺忘從而掌握語(yǔ)言。同時(shí)這種可重復(fù)性大大降低了教育的成本。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用使多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)得到進(jìn)一步發(fā)掘。結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多媒體教學(xué)模式的最大特點(diǎn)就是突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間和空間上的制約，克服了課堂教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容陳舊的缺點(diǎn)。教育講究因材施教，但在實(shí)際操作中教師根本沒(méi)有時(shí)間和精力顧及個(gè)體學(xué)生的水平采用具有針對(duì)性的教學(xué)方法。多媒體網(wǎng)絡(luò)資源具有大信息，大容量的特點(diǎn)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地，按照自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教師指導(dǎo)下正確選擇資源，合理安排進(jìn)度。循序漸進(jìn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)由此得到實(shí)現(xiàn)。同時(shí)由于強(qiáng)化了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了極大的調(diào)動(dòng)。學(xué)生開(kāi)始思考如何更科學(xué)地利用網(wǎng)絡(luò)資源，改變舊有的學(xué)習(xí)習(xí)慣以獲得最好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)教師有意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)生的自我改進(jìn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到不斷提高，這與我們教育思想是相一致的。另一方面，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)可以解決部分學(xué)校因課時(shí)少、師資弱、教室和資金不足等原因而無(wú)法增設(shè)相關(guān)課程的問(wèn)題.拓展了高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的授課范圍。

三、校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的高職高專(zhuān)英語(yǔ)多媒體教學(xué)

要實(shí)現(xiàn)基于校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)，以下幾個(gè)方面是我們必須要做到的：

（一）教材的問(wèn)題。筆者注意到目前各高職院校普遍采用的公共英語(yǔ)教材《新世紀(jì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)》并沒(méi)有發(fā)行與之配套的學(xué)習(xí)光盤(pán)，這對(duì)于開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)教學(xué)是不可想象的。因此，教研小組的首要任務(wù)應(yīng)該是組織任課教師完成文字教材的多媒體化。多媒體教材的建設(shè)應(yīng)貫徹“實(shí)用為主,夠用為度”的指導(dǎo)方針，在涵蓋文本教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意開(kāi)發(fā)既能提高學(xué)生的英語(yǔ)基本技能又能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和涉外交際能力的教學(xué)資源。避免重復(fù)本科英語(yǔ)教學(xué)資源“大而全”的特點(diǎn)，做到“專(zhuān)而精”。多設(shè)置一些虛擬的工作場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，多設(shè)置問(wèn)題引起學(xué)生的思考。

（二）網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用問(wèn)題。實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要減少和防止單純的講解式教學(xué),實(shí)施“3S中心”教學(xué)模式,即student-centered(以學(xué)生為中心),subject-centered(以主題為中心),society-centered(以社會(huì)需要為中心)。應(yīng)該盡量讓學(xué)生參與到教師的備課過(guò)程，使學(xué)生能有計(jì)劃地調(diào)整自己的預(yù)習(xí)方式與內(nèi)容，減小由于其自身舊有的知識(shí)差距、能力差距、文化差距及信息差距帶來(lái)的課堂中語(yǔ)言學(xué)習(xí)的差距。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)師生之間的多元互動(dòng)。這些交互話(huà)動(dòng)包括獲取教學(xué)資源、鏈接內(nèi)容、下載信息、發(fā)布信息等。他們之間可以在線(xiàn)進(jìn)行提問(wèn)、回答、討論、辯論、協(xié)商，從而可以有效地實(shí)現(xiàn)與他人協(xié)作、交流。

（三）探索和運(yùn)用多種學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)模式可以分為自主式學(xué)習(xí)的模式，討論式學(xué)習(xí)的模式以及協(xié)作式學(xué)習(xí)的模式。三種教學(xué)模式中教師是引導(dǎo)者，組織者和管理者，而不是舊有的灌輸者的角色。應(yīng)該說(shuō)，適時(shí)適度的點(diǎn)評(píng)和干預(yù)可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的正確性。但是一定要注意到，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力仍然是教學(xué)的根本，因此一定要確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

多媒體網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式。其教學(xué)模式的改變不僅僅是教學(xué)話(huà)動(dòng)或教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。教育者應(yīng)該盡快實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)理念的更新并將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中去。為此，英語(yǔ)教師除了具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，還應(yīng)該提高自己的計(jì)算機(jī)操作能力，課件制作能力和科研能力，尋求課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，優(yōu)質(zhì)高效地培養(yǎng)能夠適應(yīng)時(shí)代要求、適合21世紀(jì)需要的高職人才。

[1]李紅．多媒體網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下的高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué).

[2]莫錦國(guó)．現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論在多媒體課件設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J]．外語(yǔ)界，2003(6)

[3]教育部高等教育司．高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課堂教學(xué)基木要求(試行)[Z]．高等教育出版社，2000.

On English Teaching for Higher Vocational Education in the Web Context

Luo Yan
（School of Foreign Languages,Qiongzhou University,Sanya,Hainan 572022）

This article points out the advantages of applying multi-media facilities in English teaching in comparison with traditional approaches,and discusses from three aspects the methods of New Century English teaching with the use of network.

multi-media assisted teaching；network；English for higher vocational and professional education

H319

A

1008—6772（2010）03—0061—02

2010-5-5

羅諺（1980-），女，貴州安順人。瓊州學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院教師，在讀碩士。