朗讀訓(xùn)練淺說

熊 婕

（湖北第二師范學(xué)院 文學(xué)院，湖北 武漢430205）

朗讀訓(xùn)練淺說

熊 婕

（湖北第二師范學(xué)院 文學(xué)院，湖北 武漢430205）

朗讀，是用清晰、響亮的標(biāo)準(zhǔn)語音有感情地讀出文字作品，是朗讀者將書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種再創(chuàng)作活動(dòng)。本文主要闡述了朗讀的基本特征和基本要求，分析了朗讀訓(xùn)練的要領(lǐng)等內(nèi)容，以期對(duì)朗讀者進(jìn)行朗讀訓(xùn)練提供一些幫助。

朗讀；基本特征；基本要求；訓(xùn)練要領(lǐng)

朗讀，是把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的再創(chuàng)作活動(dòng)。通過朗讀，不僅能使朗讀者掌握詞匯、語法、修辭等方面的知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)語言的聽辨和感知能力，提高有聲語言的表現(xiàn)力，同時(shí)還能增強(qiáng)思維、理解和分析能力，提升審美情趣。本文闡述了朗讀的基本特征、基本要求和朗讀訓(xùn)練的要領(lǐng)等內(nèi)容，以期對(duì)朗讀者進(jìn)行朗讀訓(xùn)練提供一些幫助。

一、朗讀的基本特征

朗讀不是簡(jiǎn)單的見字出聲，它要求朗讀者在分析理解作品的基礎(chǔ)上，進(jìn)行具體的感受體驗(yàn)，然后運(yùn)用有聲語言的各種表達(dá)技巧，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地再現(xiàn)作品的思想內(nèi)容與精神實(shí)質(zhì)。要掌握朗讀的技巧，應(yīng)先了解朗讀的幾個(gè)基本特征：

（一）語言的規(guī)范性

語言規(guī)范性包括選用規(guī)范的文字作品和使用規(guī)范的有聲語言兩方面。

朗讀應(yīng)選用典范的文字作品，特別是現(xiàn)代白話文著作，這對(duì)語言的規(guī)范化有著重大的意義和作用。典范的現(xiàn)代白話文著作不論是在思想內(nèi)容上，還是語言形式上都經(jīng)過了提煉加工，語言規(guī)范，邏輯性強(qiáng)，是人們學(xué)習(xí)和效法的范本。

朗讀應(yīng)使用規(guī)范的語言——普通話。普通話是我國(guó)的通用語，普通話語音既清越又柔和，節(jié)奏明快灑脫，韻律宛轉(zhuǎn)流宕，連讀起來可如行云流水，娓娓動(dòng)聽，也可大氣磅礴，、鏗鏘激越，而且普通話的詞匯豐富，語法精煉，能反映紛繁的社會(huì)現(xiàn)象和表達(dá)細(xì)膩的思想感情。用普通話朗讀，能達(dá)到良好的表達(dá)效果并有積極的社會(huì)意義。

（二）情感的再造性

朗讀是把文字語言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曊Z言的一種再創(chuàng)作活動(dòng)。文字語言是作者的原創(chuàng)，表達(dá)了作者的思想和情感，有聲語言是朗讀者對(duì)文字語言的再創(chuàng)作，傳達(dá)出朗讀者對(duì)文字語言的理解和體悟。朗讀者在朗讀時(shí)，不僅要尊重原作，還要用有聲語言傳達(dá)出原作的精神實(shí)質(zhì)和藝術(shù)美感。比如朗讀王維的《山居秋暝》，不僅要做到聲音響亮、吐字清晰、語句流暢，還應(yīng)深入詩的意境，通過有聲語言表現(xiàn)出清新、幽靜、恬淡的山中秋季的黃昏美景圖：空山、秋雨、明月、松林、清泉、山石、竹林、浣女、蓮葉、漁舟，詩人在詩的四聯(lián)中分別從感覺、視覺、聽覺、感受幾個(gè)方面來進(jìn)行描寫，因象得趣，因景生情，于詩情畫意之中寄托了自己高潔的情懷和對(duì)理想境界的追求。朗讀者在朗讀之前一定要仔細(xì)領(lǐng)會(huì)詩歌的內(nèi)容，通過豐富的聯(lián)想和想象，體味詩人的情感，用有聲語言將詩歌語言里蘊(yùn)含的旨趣傳達(dá)給聽者。

（三）聲音的多變性

《呂氏春秋·音初》中寫：“凡音者產(chǎn)乎人心者也，感于心則蕩乎音，音成乎外而化乎內(nèi)。是故聞其聲而知其風(fēng)，察其風(fēng)而知其志，觀其志而知其德?！崩首x，是將他人作品轉(zhuǎn)化為由自己所讀，為別人所聽的一種語言活動(dòng)。朗讀者通過訴諸聽覺的聲音化詞語來表達(dá)有感于心的文字作品，所以應(yīng)當(dāng)深入了解作品的內(nèi)涵，挖掘作者的“風(fēng)”、“志”、“德”，并洞察作品的全貌，要將自己的情緒、情感融入語音當(dāng)中，使作品的內(nèi)涵與自己的情緒、情感融為一體，然后再產(chǎn)生出音聲化的朗讀作品，真正打動(dòng)聽者的耳朵。

同時(shí)，朗讀是一個(gè)“成于外而化乎內(nèi)”的過程，文字作品轉(zhuǎn)化成有聲語言的過程相當(dāng)復(fù)雜和靈活。朗讀者在朗讀時(shí)，不僅要對(duì)應(yīng)字句，還要注意聲音形式的變化。聲音形式，瞬息萬變，靈活多樣，而且因情而異、因人而異。把握好朗讀的聲音性特點(diǎn)，有助于朗讀者展現(xiàn)自己的個(gè)性。

二、朗讀的基本要求

（一）語義清楚，聲音有層次變化

朗讀者面對(duì)文字作品，不論是在分析、理解作品時(shí)，還是在進(jìn)行朗讀時(shí)，都必須對(duì)文字詞句有自己的感受。對(duì)作品語義進(jìn)行認(rèn)真分析和深入理解，把握全篇主題和層次之間的邏輯關(guān)系，明確重點(diǎn)段落和重點(diǎn)詞句，這是朗讀前必須做的功課。

語義清楚，首先要做到語音規(guī)范，朗讀時(shí)要口眼并用，心到口到，要忠于作品的原貌，不添字、漏字、改字，注意聲母、韻母、聲調(diào)、輕聲、兒化、語流音變以及語句的表達(dá)方式等都必須符合普通話語音的規(guī)范。其次要注意處理好作品中具體的詞句，恰當(dāng)?shù)匕才磐＿B與重音，使聲音的表現(xiàn)富于技巧。停連是朗讀語流中聲音的停頓和連接，為表情達(dá)意所需要的聲音的中斷和停歇屬于停頓；聲音不中斷、不停歇的地方屬于連接。停連可以清晰地顯示出作品語句的脈絡(luò)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)語言內(nèi)容，同時(shí)具有強(qiáng)調(diào)、加重情感、增強(qiáng)語勢(shì)、突出重點(diǎn)等作用。重音，是在朗讀時(shí)需要強(qiáng)調(diào)或突出的詞或詞組，甚至某個(gè)音節(jié)。要處理好重音，必須了解作品內(nèi)部詞語關(guān)系的主次。朗讀前應(yīng)對(duì)作品做好準(zhǔn)備和處理，理解作品含義，分清層次結(jié)構(gòu)、主次關(guān)系，恰當(dāng)?shù)匕才藕弥匾?，而不能望文生義，見字便讀，否則讀出來會(huì)有音無意、含糊一片。

（二）感情真摯，聲入心隨

感情是朗讀再創(chuàng)作的核心，是朗讀有聲語言的生命，是朗讀技巧的靈魂。朗讀者在理解作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行再體驗(yàn)，會(huì)不禁地對(duì)作品產(chǎn)生一種親切的情緒，這就是朗讀者的感情色彩。它經(jīng)過大腦等內(nèi)部器官反復(fù)交錯(cuò)的活動(dòng)和化學(xué)的、生理的變化，是朗讀者感受的發(fā)展和態(tài)度的深化?！扒閯?dòng)于衷而形于言”，朗讀者要喚起聽者的感情，使聽者產(chǎn)生共鳴，就必須仔細(xì)體味作品內(nèi)容和含義，進(jìn)入作品的角色和情境中，用聲音表達(dá)出作品的愛憎、悲喜等感情，使聽者覺得字字句句好像是從自己心中自然流淌出來似的。

比如朗讀岳飛的《滿江紅》時(shí)，我們應(yīng)通過詞句體會(huì)出作者的英雄氣慨和愛國(guó)激情。讀那些充滿浩然正氣的詞句時(shí)，我們會(huì)對(duì)英雄岳飛油然而生一股崇敬之情，把他堅(jiān)貞不屈、慷慨激昂的豪情表現(xiàn)出來的愿望也會(huì)逐漸強(qiáng)烈起來。此時(shí)，我們將詞句形之于聲，就會(huì)飽含激情，聽者也會(huì)受到感染，產(chǎn)生共鳴。

（三）語言規(guī)整，感染力強(qiáng)

朗讀是一種莊重、質(zhì)樸的有聲語言活動(dòng)，朗讀的語言應(yīng)是規(guī)整的，不需要過多地夸張和渲染。

語言規(guī)整，是要求朗讀者在朗讀時(shí)字音準(zhǔn)確，詞或詞組的輕重格式正確，語法和邏輯關(guān)系清晰，語調(diào)起伏得體，不忽高忽低，節(jié)奏變化平穩(wěn)，不忽快忽慢，音色拿捏到位，不忽尖忽粗，沒有“抖音”、“滑音”等。另外，還應(yīng)做到不讀錯(cuò)字、不添字、不掉字、不中斷、不顛倒、不拖腔、不重復(fù)等。但語言規(guī)整不等于呆板，朗讀的語言應(yīng)該是起伏變化，具有感染力的。如果朗讀時(shí)語言錯(cuò)誤多，語調(diào)變化少，單調(diào)雷同，就會(huì)使朗讀顯得呆板、平淡，缺乏生命力。

三、朗讀訓(xùn)練的要領(lǐng)

（一）把握作品內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作品主題

準(zhǔn)確把握作品的內(nèi)容，透徹理解作品的含義，是作品朗讀的重要前提和基礎(chǔ)。誠(chéng)然，朗讀中各種表達(dá)技巧的運(yùn)用很重要，但是，如果離開了把握作品內(nèi)容這個(gè)前提，那么任何表達(dá)技巧都會(huì)成為無源之水，無本之木，純粹的形式主義，朗讀者也就無法真實(shí)地傳情，并讓聽者真正地動(dòng)情了。研讀作品內(nèi)容，要弄懂詞句、弄清結(jié)構(gòu)、弄明主題、弄通背景、明確目的，其中最重要的是弄明主題。

主題是作品內(nèi)容的集中和升華，是作品的實(shí)質(zhì)和個(gè)性。主題是統(tǒng)領(lǐng)全篇的線索，兩篇作品，即使主要內(nèi)容很相似，甚至寫的是同一件事情或事物，但由于角度不同，意趣不同，主題也會(huì)截然不同。朗讀前應(yīng)領(lǐng)會(huì)作品主題的具體性、特殊性和獨(dú)創(chuàng)性，根據(jù)作品的意趣來處理朗讀時(shí)的語音和語氣。例如，同樣是寫梅花，陸游的《卜算子·詠梅》是詠物寓志，以清新的筆調(diào)寫出梅花的傲然不屈、孤芳自賞，暗喻自己傲世雅潔的志趣，所以朗讀時(shí)要表達(dá)出低沉孤高的韻味，語氣不能激越。而毛澤東的《卜算子·詠梅》寫的是梅花的美麗積極、傲寒俊俏，體現(xiàn)了新時(shí)代革命者的操守與傲骨，所以朗讀時(shí)要表現(xiàn)出積極樂觀的情緒，語氣應(yīng)該激昂。

（二）把握作品基調(diào)，分清主次輕重

基調(diào)，是作品的基本情調(diào)，即作品總的態(tài)度感情、色彩和分量。任何作品都有統(tǒng)一完整的基調(diào)，它是一個(gè)整體概念，是層次、段落、語句中具體情感的綜合表露，朗讀前須仔細(xì)體會(huì)。把握作品基調(diào)的前提是深入理解作品內(nèi)容，力求對(duì)作品主題、體裁、結(jié)構(gòu)、語言、風(fēng)格等方面做充分的分析，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生出真情實(shí)感。只有這樣，朗讀者才能做到“情與意”相通——作品的思想感情成為朗讀者的思想感情，進(jìn)而追求“聲與意”相諧——作品語言成為朗讀者想要表達(dá)的話語，朗讀者根據(jù)作品基調(diào)設(shè)計(jì)出整體的朗讀技巧，達(dá)到有聲語言與文字語言的有機(jī)融合。例如，《月光曲》一文主要表現(xiàn)了貝多芬對(duì)窮人的同情和盲姑娘對(duì)音樂家的敬仰。作者在文中流露的感情是深摯和親切的，這就是作品的基調(diào)。根據(jù)這個(gè)基調(diào)，我們應(yīng)使用親切的語氣、輕柔的聲音和緩慢的語速來進(jìn)行朗讀。

分清作品主次，確定朗讀重點(diǎn)，既是了解作品的需要，也是朗讀的需要。朗讀者應(yīng)仔細(xì)揣摩那些重點(diǎn)段落和詞句，對(duì)作品核心和那些體現(xiàn)作品基調(diào)的精華仔細(xì)研究。分清主次輕重，才能設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)睦首x技巧。如高爾基的《海燕》是一篇戰(zhàn)斗性極強(qiáng)的散文詩，全詩分三層：暴風(fēng)雨來臨前、暴風(fēng)雨迫近了和暴風(fēng)雨就要來臨了。作者對(duì)這三層的設(shè)計(jì)是層層推進(jìn)，最后達(dá)到高潮。詩的重點(diǎn)在最后一層，而這一層的重點(diǎn)在“暴風(fēng)雨，暴風(fēng)雨就要來啦！”、“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”這些充滿號(hào)召性的句子上。朗讀時(shí)應(yīng)重錘重敲，逐漸掀起感情的波瀾。如果不確定重點(diǎn)，平均用力，一開始就以高音定位，然后像上了弦似的急速推進(jìn)，就會(huì)給人一種聲嘶力竭拼命喊叫的感覺，聽起來激情有余而真情不足。

（三）切實(shí)加深內(nèi)心感受

感受是理解和表達(dá)之間的橋梁，是“感之于外，受之于心”的過程，經(jīng)過這個(gè)過程，朗讀者才能激發(fā)熾熱而真摯的感情。感受分為邏輯感受和形象感受兩種。邏輯感受是朗讀者對(duì)文章脈絡(luò)、起承轉(zhuǎn)合等方面的感受力，朗讀者通過邏輯感受，將作品的文路化為自己的思路，并落實(shí)為言路，形成有機(jī)的語言鏈條。形象感受是從作品語言所包含的形象中獲得的具體感受。它要求朗讀者由作品語言及其包含的形象中，可以看到、聽到、嗅到、嘗到、觸到文字符號(hào)所代表的客觀世界中的種種事物，了解這些事物的發(fā)展變化，見景生情，情寓于景，達(dá)到情聲和諧。

形象感受和邏輯感受在朗讀中是相互結(jié)合，缺一不可的。二者只有相互交織、完美結(jié)合，才能為朗讀打下扎實(shí)的內(nèi)在基礎(chǔ)。朗讀時(shí)，朗讀者要將各環(huán)節(jié)上的具體感受綜合形成對(duì)作品的整體把握，以獲得整體感受。如朱自清的《荷塘月色》中寫道：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色，而葉子卻更見風(fēng)致了。”這段話描寫了一幅優(yōu)美的荷塘圖，作者將視覺、味覺、聽覺描寫揉和一處，流波溢彩，渾然一體。欣賞描寫荷葉、荷花的句子，我們可用邏輯感受，品味作者從味覺、聽覺角度描寫的荷塘景色和作者全身心沉醉的忘我情懷，我們要用形象感受。朗讀時(shí)，應(yīng)結(jié)合這兩種感受，以中速、典雅、清麗的語言，聲情并茂地朗讀。

總之，朗讀不僅是一項(xiàng)語言活動(dòng)，更是一門語言藝術(shù)，它使無聲的書面語變成有聲的口頭語。用規(guī)范語音有感情地朗讀不僅能給聽者帶來美的享受，也能陶冶朗讀者自身的性情。當(dāng)然，“工欲善其事，必先利其器”，在朗讀前，我們一定要了解朗讀的基本特征和基本要求，掌握一些要領(lǐng)，做好充分準(zhǔn)備，這樣才能達(dá)到完美朗讀的要求。

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