會(huì)話含義理論對(duì)對(duì)外漢語聽力教學(xué)的啟示

畢彥華

（邯鄲學(xué)院 中文系，河北 邯鄲 056005）

會(huì)話含義理論對(duì)對(duì)外漢語聽力教學(xué)的啟示

畢彥華

（邯鄲學(xué)院 中文系，河北 邯鄲 056005）

對(duì)外漢語聽力教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力，領(lǐng)會(huì)講話者的觀點(diǎn)和態(tài)度。然而現(xiàn)實(shí)交際中語言表達(dá)和真實(shí)用意間常存在一定距離。文章從語用學(xué)中“會(huì)話含義”理論的視角探討如何解決對(duì)外漢語聽力教學(xué)中的這一難題，從而提高學(xué)生的聽力水平。

會(huì)話含義；對(duì)外漢語；聽力教學(xué)

對(duì)外漢語教學(xué)中的聽力教學(xué)，相對(duì)于其它課型來說，一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。聽力是指聽別人說話的能力，也可以說是一種話語理解能力，是言語技能訓(xùn)練中的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)外漢語教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。在語言學(xué)習(xí)和語言交際中，聽力的重要性是顯而易見的。聽力水平的高低，直接關(guān)系到學(xué)生的交際和語言能力。近年來，隨著對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)的飛速發(fā)展，從事對(duì)外漢語教學(xué)的學(xué)者和教師也逐漸開始對(duì)聽力教學(xué)做專門的論述，如：劉紅英的《初級(jí)聽力理解課的教學(xué)原則與教學(xué)環(huán)節(jié)》（1999）、李紅印的《漢語聽力教學(xué)新論》（2000）、陳穎的《試論對(duì)外漢語教學(xué)中短文聽解圖式的建立》（2005）、孟國(guó)的《漢語語速與對(duì)外漢語聽力教學(xué)》（2006）等。這些研究從不同的角度探討了如何進(jìn)行有效的聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力理解能力。縱覽前人的研究，我們看到影響聽力的因素主要集中在詞匯量、聲調(diào)、重音、選用的教材和學(xué)生的情感因素等方面，因此聽力教學(xué)的方法與策略的研究也多集中在詞匯量的提高、聲、韻、調(diào)的聽辨及重音和語調(diào)的辨別等方面。然而筆者在聽力教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有些聽力材料非常簡(jiǎn)單，可是學(xué)生卻做不出正確的判斷，究其原因，是因?yàn)椴牧现邪藷o法從字面得出說話人意義的間接語言。

例1：男：小名的奧數(shù)考得怎么樣？

女：他是個(gè)數(shù)學(xué)天才。

問：女士的意思是什么?

A：他喜歡學(xué)數(shù)學(xué)

B：他考得非常好

C：不知道

D：他考得不好答案顯然是B，小名在數(shù)學(xué)上的天賦非常高，每次都考得很好，這次也不例外。可是如果不能理解其中的隱含意義，便無法找出正確的答案。因此，本文在前人研究的基礎(chǔ)上，試從語用學(xué)的“會(huì)話含義”理論角度探析如何正確分析說話人的隱含含義，提高學(xué)習(xí)者的聽力理解能力。

一、“會(huì)話含義”理論

“會(huì)話含義”理論（conversational implicative）是美國(guó)語言學(xué)家格賴斯首先提出來的。在他看來，會(huì)話是一種合作交際活動(dòng)，應(yīng)該遵循一般的合作原則。在交談過程中，交談?wù)吒鶕?jù)各自所參與交談的方向及共同接受的目的，對(duì)會(huì)話過程作出自己的貢獻(xiàn)。合作原則是由4條會(huì)話準(zhǔn)則構(gòu)成的：（一）數(shù)量準(zhǔn)則（the maxim of quantity）——充分而不超過所需的信息；（二）質(zhì)量準(zhǔn)則（the maxim of quality）——真實(shí)可靠而有依據(jù)的信息；（三）關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則（the maxim of relevance）——與話題相關(guān)的信息；（四）方式準(zhǔn)則（the maxim of manner）——簡(jiǎn)明扼要有條理的信息。合作原則的4條準(zhǔn)則是人們?cè)诮徽勚写蠖嘧袷氐囊?guī)則。而在實(shí)際交往中人們常常會(huì)遇到違反會(huì)話準(zhǔn)則的情況。格賴斯認(rèn)為正是這種違反才產(chǎn)生了“會(huì)話含義”理論。

例2：男：你的英語口語考試怎么樣？

女：不怎么樣，老師問了我很多我們沒有學(xué)過的內(nèi)容。

例3：男：明天陪我去逛街吧？

女：唉，我的胃病又犯了！

這兩段話乍聽起來讓人不知所云。例2中女士對(duì)男士的問題似乎答非所問，顯然違反了數(shù)量準(zhǔn)則，男士只是想知道女士的考試情況，女士回答“不怎么樣”完全可以，但是她還加上了一句多余的話。從這句多余的話中，人們會(huì)作出這樣的推導(dǎo)：女士覺得自己考得不好不是自己的錯(cuò)，而是老師考了沒學(xué)過的內(nèi)容。例3顯然是違反了關(guān)聯(lián)原則，看上去女士的回答與男士的問題毫不相干，但女士卻在含蓄地傳達(dá)自己不能去逛街的意思。

合作原則解釋了話語的字面意義和它的實(shí)際意義之間的關(guān)系，解釋了“會(huì)話含義”是怎樣產(chǎn)生和理解的。利奇（G.N.Leech）的禮貌原則（Politeness Principle）很好地解釋了人們?yōu)槭裁匆`反合作原則，以委婉含蓄的方式表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。利奇的禮貌原則包括6項(xiàng)內(nèi)容：得體準(zhǔn)則(Tact Maxim)——盡量減少他人付出的代價(jià)，盡量增加對(duì)他人的益處；慷慨準(zhǔn)則（Generosity Maxim）——盡量減少對(duì)自己的益處，盡大增大自己付出的代價(jià)；贊揚(yáng)準(zhǔn)則（Approbation Maxim）——盡量縮小對(duì)他人的批評(píng)，盡量增加對(duì)他人的贊揚(yáng)；謙遜準(zhǔn)則（Modesty maxim）——盡量縮小對(duì)自己的贊揚(yáng)，盡量夸大對(duì)自己的批評(píng)；一致準(zhǔn)則（Agreement Maxim）——盡量縮小與他人的不同意見，盡量夸大與他人的相同意見；同情準(zhǔn)則（sympathy maxim）——盡量縮小對(duì)他人的厭惡，盡量夸大對(duì)他人的同情。

在交際中，人們?yōu)榱俗寣?duì)方對(duì)自己產(chǎn)生好感，讓交際可以順利地進(jìn)行下去，盡量讓自己吃虧，多給別人一些好處，讓對(duì)方獲得尊重。禮貌原則完善了會(huì)話含義學(xué)說，解釋了合作原則所無法解釋的問題。某種程度上，我們可以說禮貌原則“挽救”了合作原則，免除了一些麻煩，二者是相互補(bǔ)益的關(guān)系。

二、“會(huì)話含義”理論與對(duì)外漢語聽力教學(xué)

“會(huì)話含義”理論旨在透過說話人的表面意義領(lǐng)會(huì)其深層的用意，理解其弦外之音，這一點(diǎn)對(duì)對(duì)外漢語聽力教學(xué)有很大的啟示。在我們的聽力教學(xué)中，常常遇到的一種題型就是判斷一組對(duì)話中說話人的意思，而這里需要分析的往往是句子的隱含意義，如果不具備從字面義透視隱含義的能力，就無法對(duì)這類題作出正確解答。因此，對(duì)外漢語聽力教學(xué)中一個(gè)不能忽視的環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生從一個(gè)明示信息獲取另一個(gè)隱含信息從而作出正確判斷的能力。本文試從合作原則四條準(zhǔn)則的角度出發(fā)，分析對(duì)外漢語聽力材料，探析如何運(yùn)用“會(huì)話含義”理論幫助學(xué)習(xí)者提高聽力理解能力。

（一）對(duì)量的準(zhǔn)則的違反

量的準(zhǔn)則包括兩方面的內(nèi)容：1.所說的話應(yīng)包含交談目的所需要的信息；2.所說的話不應(yīng)包含超出需要的信息。即量的準(zhǔn)則要求會(huì)話中的信息不多也不少。

例4：男：可心和馬泰的漢語都很好！

女：馬泰的漢語很好的。

問：女士的意思是什么?

A：可心和馬泰的漢語的確很好

B：馬泰的漢語好，可心的一般

C：可心的漢語好

D：馬泰的漢語好，可心的漢語水平不清楚

例5：男：你家的孩子真用功啊!每天晚上都練習(xí)鋼琴。彈得真不錯(cuò)。真是個(gè)鋼琴天才。

女：哪兒啊。

問：男士的意思是什么?

A：女士家的小孩很會(huì)彈鋼琴

B：女士家的小孩是鋼琴天才

C：女士家的小孩每天很吵

D：女士家的小孩很刻苦，每天都練習(xí)彈琴

在例4中，女士明顯地違反了數(shù)量原則，她只部分確定了男人的話“馬泰的漢語很好”，而讓對(duì)方去推斷“可心的漢語不太好”的會(huì)話含義。這樣做完全是處于禮貌原則的 “一致準(zhǔn)則”，委婉說出“可心的漢語水平很一般”，所以答案選項(xiàng)為B。在例5中，男人故意說出超出需要的信息量，不僅說對(duì)方家的孩子琴?gòu)椀煤茫€特意強(qiáng)調(diào)他每天晚上都要練習(xí)這一事實(shí)，這樣做明顯違反了數(shù)量原則，運(yùn)用“禮貌原則”的“贊揚(yáng)準(zhǔn)則”，貌似表?yè)P(yáng)實(shí)則含蓄地指出孩子的琴聲影響了鄰居的休息，所以答案選項(xiàng)為D。學(xué)者沈家煊指出：“適量準(zhǔn)則涉及一個(gè)量級(jí)（scale），概括地講，對(duì)一個(gè)量級(jí)（x1x2）而言，如果（x1>x2），說明‘x1’隱含著‘非x2’?！睍?huì)話隱含意義就這樣產(chǎn)生了。

（二）對(duì)質(zhì)的準(zhǔn)則的違反

質(zhì)的準(zhǔn)則也包含兩方面的內(nèi)容：（a）不要說自知是虛假的話；（b）不要說缺乏足夠證據(jù)的話。

例6：男：你坐過輪船嗎？

女：天上飛的，地上跑的，有我沒坐過的嗎？

問：女士的意思是什么？

A：她很喜歡旅行

B：她坐過輪船

C：她常坐飛機(jī)

D：她常坐火車

例7：男：聽說大衛(wèi)的太太不僅長(zhǎng)得漂亮，而且很賢良淑德。

女：說不定今晚她就在騙她。

問：女士的意思是什么？

A：大衛(wèi)的太太今天設(shè)了騙局

B：大衛(wèi)的太太平時(shí)很賢良淑德

C：大衛(wèi)的太太是經(jīng)常讓丈夫戴綠帽子的人

D：大衛(wèi)的太太不漂亮

在例6中，女士的話顯然違反了合作原則的質(zhì)的原則，用疑問和夸張的修辭手段來回答男士提出的問題，暗含自己什么交通工具都嘗試過，因此正確答案是B。例7中女人并未對(duì)男人的陳述做出任何直接的評(píng)價(jià)，而是話鋒一轉(zhuǎn)，說了一句似乎和男人的話很不相干的話語，實(shí)際上確是想遵守 “禮貌原則”的“一致準(zhǔn)則”，減少和男人的意見沖突，委婉地說出“大衛(wèi)的太太其實(shí)并不賢良淑德，而是常常給欺騙自己的丈夫”這一深層意義。因此正確選項(xiàng)是C。

（三）對(duì)關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則的違反

關(guān)系準(zhǔn)則要求在交際中，前言后語要相聯(lián)，不應(yīng)該離開當(dāng)時(shí)的語境無緣無故地冒一句話來。如果違反了說話要有關(guān)聯(lián)的這準(zhǔn)則，就會(huì)產(chǎn)生會(huì)話隱含意義。

例8：女：從那次吵架后，你女朋友和你和好沒？

男：聽說今年的賀歲劇《長(zhǎng)江七號(hào)》和《大灌籃》挺好看的！

問：從男士的話我們可以推理出什么？

A：他喜歡看賀歲劇

B：朋友給他推薦賀歲劇

C：他不想討論這個(gè)話題

D：他們常吵架

這個(gè)聽力材料中，男士的回答純粹違反了關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則，他對(duì)女士的問題一點(diǎn)兒信息也沒有提供，他這樣做，并不是缺乏信息，而只能說明他不想就女士的話題進(jìn)行合作，他的會(huì)話含義是“不想探討這個(gè)話題”，因此應(yīng)該選擇C。

（四）對(duì)方式準(zhǔn)則的違反

方式準(zhǔn)則包括四個(gè)方面的內(nèi)容：1.避免晦澀；2.避免歧義；3.簡(jiǎn)煉；4.井井有條。”如果違反了以上要求，在會(huì)話中就會(huì)產(chǎn)生會(huì)話隱含意義。

例9：男：這件事包在我身上，我有關(guān)系！

女：對(duì)，你有關(guān)系。你爸爸的叔叔的鄰居的妹妹的愛人在公安局當(dāng)局長(zhǎng)。

問：女人的觀點(diǎn)是什么？

A：感謝男的幫忙

B：男士的關(guān)系根本不可能幫忙

C：她知道男的有關(guān)系

D：她愿意男的幫忙

在這個(gè)聽力材料中，“你爸爸的叔叔的鄰居的妹妹的愛人”這些詞語顯然是太羅嗦了。它違反了方式準(zhǔn)則中要簡(jiǎn)煉的要求。這必然會(huì)產(chǎn)生會(huì)話隱含意義，而女的出于“禮貌原則”，并未直接指出“她覺得男士的關(guān)系太遠(yuǎn)，根本不可能幫忙”的意思。只有參透這一隱含義，才能正確選出答案B。

以上從“合作原則”四條準(zhǔn)則的角度，就“會(huì)話含義”理論在對(duì)外漢語聽力教學(xué)中的應(yīng)用作了探討，可以看出“會(huì)話含義”理論在解決對(duì)外漢語聽力難題中有著很大的指導(dǎo)作用。在對(duì)外漢語聽力教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)講解有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從隱含意義的角度分析聽力材料的深層含義，把握談話者的真正用意，深刻理解對(duì)話內(nèi)容，從而有效提高學(xué)習(xí)者的聽力理解能力，使聽力水平達(dá)到質(zhì)的飛躍。

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