我校英語（國際商務(wù)方向）專業(yè)課程設(shè)置研究

董 亮，許 菁

（蘭州商學(xué)院 外語學(xué)院，甘肅 蘭州 730020）

我校英語（國際商務(wù)方向）專業(yè)課程設(shè)置研究

董 亮，許 菁

（蘭州商學(xué)院 外語學(xué)院，甘肅 蘭州 730020）

本文首先簡要介紹當(dāng)下商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展趨勢和我校英語（國際商務(wù)方向）專業(yè)的發(fā)展歷史，接著從該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)入手，參照《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》（試行），對比通行的人才培養(yǎng)模式，分析總結(jié)我校英語（國際商務(wù)方向）專業(yè)的課程設(shè)置和培養(yǎng)方案的問題，最后為進(jìn)一步完善我校英語（國際商務(wù)方向）專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出建設(shè)性意見。

人才培養(yǎng)目標(biāo)；《教學(xué)要求》；課程設(shè)置；人才培養(yǎng)模式

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和中國加入世界貿(mào)易組織，國際貿(mào)易和國際商貿(mào)活動日益頻繁，我國對精通商務(wù)英語的創(chuàng)新型和復(fù)合型人才需求激增。為了滿足社會發(fā)展的需要，我國高等教育在英語專業(yè)方面也及時作出了調(diào)整和設(shè)置，因此商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。1997教育部明確了商務(wù)英語的學(xué)科定位，“將其歸屬于英語語言文學(xué)二級學(xué)科下的一個方向，成為與英語語言文學(xué)、日語語言文學(xué)、外國語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)等并列的二級學(xué)科”。[1]2007年教育部首先批準(zhǔn)對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)試辦商務(wù)英語本科專業(yè)，明確了商務(wù)英語的獨(dú)立學(xué)科地位。2008到2009年又先后批準(zhǔn)廣東外語外貿(mào)大學(xué)、上海對外貿(mào)易學(xué)院、上海外國語大學(xué)和中南財經(jīng)政法大學(xué)等15所高校開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)。2009年由高等教育出版社聯(lián)合對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版的 《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》（試行）（以下簡稱《教學(xué)要求》）又對商務(wù)英語專業(yè)給予了綱領(lǐng)性的指導(dǎo)。①蘭州商學(xué)院英語（國際商務(wù)方向）專業(yè)已有22年的辦學(xué)歷史，先后經(jīng)歷了三個發(fā)展階段：1984年開始在原商業(yè)經(jīng)濟(jì)系創(chuàng)辦商業(yè)英語試驗(yàn)班；1989年成立國際貿(mào)易系，經(jīng)原國內(nèi)貿(mào)易部正式批準(zhǔn)設(shè)置國際貿(mào)易（英語）本科專業(yè)；1999年將國際貿(mào)易系的英語師資并入大學(xué)外語教學(xué)部，成立商務(wù)英語系，設(shè)置英語（國際商務(wù)方向）專業(yè)。該專業(yè)為經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展培養(yǎng)了大量專業(yè)英語人才，也體現(xiàn)了我校的辦學(xué)特色。但是我們的人才培養(yǎng)模式與《教學(xué)要求》有多大出入？我們的課程設(shè)置與《教學(xué)要求》有多少異同？我校英語（國際商務(wù)方向）專業(yè)離申辦商務(wù)英語專業(yè)還有多遠(yuǎn)？本文將逐一探討這些問題，希望藉此進(jìn)步完善我校該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

一、培養(yǎng)目標(biāo)的對比

首先需要明確，我校屬于財經(jīng)類院校，不同于其他綜合類大學(xué)和外語專業(yè)院校側(cè)重培養(yǎng)精通英語語言文學(xué)的人才。學(xué)校定位是“以經(jīng)濟(jì)和管理為主的財經(jīng)類院?！保@也就決定了我校英語專業(yè)的學(xué)科特色和發(fā)展方向，即以經(jīng)濟(jì)和管理類為特色的專業(yè)英語，即 ESP（English for Specific Purposes）的一種?！案鶕?jù)教育部本科專業(yè)目錄，‘商務(wù)英語’屬 ‘外國語言文學(xué)類’，其專業(yè)代碼為050249。由此可見，商務(wù)英語是外語學(xué)科下面的一個本科專業(yè)，與現(xiàn)有的英語(側(cè)重于英美文學(xué)、語言學(xué)和英語國家研究)專業(yè)并列，成為英語學(xué)科的一個新的專業(yè)增長點(diǎn)?！盵2]根據(jù)這一學(xué)科性質(zhì)，我校在《2009級英語專業(yè)本科生學(xué)分制培養(yǎng)方案中》制定的培養(yǎng)目標(biāo)為“具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和豐富的文化知識并能熟練運(yùn)用英語在經(jīng)貿(mào)、教育、科技、文化、旅游、外事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型英語人才”。這一目標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)“復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型”的人才，突出了我校培養(yǎng)人才的特色，但是與《教學(xué)要求》的培養(yǎng)目標(biāo)相比就略顯空泛，針對性不夠明確?！督虒W(xué)要求》指出商務(wù)英語專業(yè)“旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語基本功、寬闊的國際化視野、合理的國際商務(wù)知識與技能，掌握經(jīng)濟(jì)、管理和法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識和理論，具備較高的人文素養(yǎng)和跨文化交際與溝通能力，能在國際環(huán)境中用英語從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、金融、外事等工作的復(fù)合型英語人才”。這個目標(biāo)指出了商務(wù)英語人才應(yīng)具備的理論知識和素質(zhì)技能，明確了商務(wù)英語人才的能力指向：國際商務(wù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等學(xué)科的知識儲備，英語語言和跨文化交際等技能，應(yīng)用型的人才規(guī)格，也就為商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置指明了方向和原則。

二、培養(yǎng)模式的對比

商務(wù)英語作為高等教育中的一個“邊緣學(xué)科”在國內(nèi)已經(jīng)存在了20多年，目前大致發(fā)展出三種培養(yǎng)模式：第一種以廣東外語外貿(mào)大學(xué)為代表的“英語商務(wù)”模式，該校組建國際商務(wù)英語學(xué)院，認(rèn)為“商務(wù)英語屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇，是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的一種，側(cè)重于經(jīng)濟(jì)管理類課程的學(xué)習(xí)和研究，以經(jīng)濟(jì)學(xué)科的理論為理論基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)和研究特定商務(wù)環(huán)境之下的英語語言應(yīng)用語”；[3]第二種以北京外國語大學(xué)為代表的“商學(xué)專業(yè)”模式，該校將商務(wù)英語掛靠在商學(xué)院下，課程設(shè)置偏重商科專業(yè)；第三類以對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)為代表的“商務(wù)英語”模式，他們認(rèn)為“商務(wù)英語是專門用途英語的一個分支，屬于英語語言學(xué)，通過英語語言本身的學(xué)習(xí)，介紹商務(wù)類核心課程的框架，達(dá)到全面掌握相關(guān)基本商務(wù)知識的目的”，[3]因此將商務(wù)英語專業(yè)設(shè)置在該校英語學(xué)院。這些不同的培養(yǎng)模式實(shí)際上是各個院校結(jié)合本校實(shí)際，圍繞培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)定的，并且新制定的《教學(xué)要求》初衷也只是作為教學(xué)參考文件，鼓勵各學(xué)校制定個性化的培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，所以沒有稱為“大綱”。束定芳在2004年就指出：“國家可以有一個統(tǒng)一的大綱作為參考性、標(biāo)準(zhǔn)性的文件，但應(yīng)該允許，甚至鼓勵和要求每個地區(qū)甚至學(xué)校都有一個自己的教學(xué)大綱，此大綱應(yīng)該是國家標(biāo)準(zhǔn)大綱與本地、本校實(shí)際結(jié)合的產(chǎn)物，具體的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該由各個學(xué)校在具體的需求分析基礎(chǔ)上結(jié)合自己的實(shí)際來確定。”[4]P102

我校的英語（國際商務(wù)方向）專業(yè)的培養(yǎng)模式基本采納了對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)的思路，屬于“商務(wù)英語”模式，該專業(yè)方向設(shè)置在我校外語學(xué)院商務(wù)英語系，側(cè)重于通過學(xué)習(xí)語言來構(gòu)建商務(wù)類核心課程的框架，進(jìn)而全面掌握相關(guān)商務(wù)知識。

三、課程設(shè)置的對比

目前我校英語(國際商務(wù)方向?qū)I(yè))的課程設(shè)置分為必修課和選修課兩大類。必修課為各專業(yè)方向統(tǒng)開課程，包括公共基礎(chǔ)課（27學(xué)分）、學(xué)科基礎(chǔ)課（4個模塊，共計125學(xué)分，占總學(xué)分的76.69%；選修課包括專業(yè)方向課（18學(xué)分）和綜合素質(zhì)課（20學(xué)分）兩個模塊，前者為限選課，后者為任選課（即本專業(yè)方向的必選課，非本專業(yè)方向的任選課），共計38學(xué)分，占總學(xué)分的23.31%。其中國際商務(wù)方向限選課共開設(shè)6門：商務(wù)英語、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語翻譯、商務(wù)英語應(yīng)用文寫作、國際商務(wù)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)，突出了該方向的專業(yè)特色，但與《教學(xué)要求》中的4個模塊，即語言知識與技能、商務(wù)知識與技能、跨文化交際能力和人文素養(yǎng)相比，我校商務(wù)核心課程開設(shè)門類較少，沒有涵蓋《經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》、《管理學(xué)導(dǎo)論》、《跨文化交際導(dǎo)論》等《教學(xué)要求》中建議的商務(wù)核心課程，而且與《教學(xué)要求》中的專業(yè)課總學(xué)時最少不低于1800學(xué)時（不包括公共必修課和選修課）的規(guī)定相比，我校該專業(yè)課時總數(shù)偏低。開課時間主要安排在大三、大四年級，時間相對滯后，從而導(dǎo)致商務(wù)英語課程學(xué)習(xí)效果不佳，使該專業(yè)學(xué)生無法充分發(fā)揮自身的競爭優(yōu)勢。

四、我校英語（國際商務(wù)方向）專業(yè)課程設(shè)置方面的問題及對策

（一）商務(wù)英語課程開設(shè)比例相對不足，課程設(shè)置先后順序不理想，總體教學(xué)效果一般

我校一、二年級必修課程中的學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課采用傳統(tǒng)的英語語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式，開設(shè)了基礎(chǔ)英語、高級英語、泛讀、聽力、口語、英語語法等，其中學(xué)科基礎(chǔ)課71個學(xué)分，專業(yè)基礎(chǔ)課8個學(xué)分（專業(yè)基礎(chǔ)課總計14個學(xué)分，但是里面的英美文學(xué)4個學(xué)分和英美概況的2個學(xué)分可以歸結(jié)到人文素養(yǎng)課程中，所以這里記做8個學(xué)分）。按照《教學(xué)要求》的意見，我們設(shè)置的商務(wù)英語方向課程的總學(xué)分應(yīng)為123學(xué)分，包括71學(xué)分學(xué)科基礎(chǔ)課、14學(xué)分專業(yè)基礎(chǔ)課、18學(xué)分專業(yè)方向課和20學(xué)分綜合素質(zhì)課。由此推算語言知識技能課程的比例為64.23%,與《教學(xué)要求》建議的50～60%略有超出，從而使得商務(wù)英語課程模塊開設(shè)比例不足。而且筆者認(rèn)為，這種傳統(tǒng)的英語語言必修課程所占學(xué)分比例不易過大，應(yīng)該讓商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在大學(xué)一、二年級的黃金階段就開始接觸商務(wù)英語的專業(yè)詞匯和語言特點(diǎn)，可以考慮將聽力、口語和英語視聽相互整合，適當(dāng)縮減該模塊的課程比例，加大商務(wù)英語課程模塊的開設(shè)比例。

另外，我校部分語言知識技能課程開設(shè)時間滯后，不利于學(xué)生夯實(shí)語言基礎(chǔ)，并且隨著學(xué)生知識技能的提高，基礎(chǔ)類課程開課滯后會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢詫⒂⒄Z語法由第4學(xué)期調(diào)至第1或第2學(xué)期；第6、7學(xué)期的寫作課也適當(dāng)前提。從歷年的專業(yè)四級過關(guān)率來看，我們語言能力課程教學(xué)效果不太理想。除去學(xué)生基礎(chǔ)的因素外，我們認(rèn)為有些不適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的課程可以適當(dāng)壓縮，比如聽力和口語合并為英語聽說；另外加強(qiáng)對學(xué)生的語言基本功和聽說技能考核，可以采納有些高校在基礎(chǔ)階段推行的“英文名篇背誦”和“語音測試”等措施，平時通過任課教師和輔導(dǎo)員監(jiān)督、學(xué)生相互檢查的方式來促進(jìn)他們課外自己訓(xùn)練，在第2學(xué)期或者第4學(xué)期學(xué)院統(tǒng)一組織考試，規(guī)定學(xué)生必須通過最低要求才能進(jìn)入下階段學(xué)習(xí)，藉此保證前4學(xué)期的教學(xué)效果。

（二）商務(wù)英語核心課程開設(shè)門類單一，開設(shè)時間相對滯后

高年級開設(shè)的國際商務(wù)方向6門選修課：商務(wù)英語、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語翻譯、商務(wù)英語應(yīng)用文寫作、國際商務(wù)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)等課程。但與《教學(xué)要求》相比核心課程門類較少，沒有涵蓋國際商法導(dǎo)論、管理學(xué)導(dǎo)論、國際金融、跨文化交際等《教學(xué)要求》中建議的商務(wù)核心課程，無法輻射跨文化交際能力和人文素養(yǎng)模塊；6門課僅18個學(xué)分，占商務(wù)英語方向課程的14.63%，導(dǎo)致課時總數(shù)偏低，這都使得畢業(yè)生的知識體系不夠完備，學(xué)科素質(zhì)能力不高。同時商務(wù)類課程開課時間滯后，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能與積極性的發(fā)揮，不利于學(xué)生掌握商務(wù)英語的專業(yè)知識和技能。部分課程如商務(wù)英語閱讀和商務(wù)英語翻譯開設(shè)在第7學(xué)期，與學(xué)生找工作和考研準(zhǔn)備時間重疊，所以安排略顯滯后，影響學(xué)習(xí)效果。

（三）師資力量不足

按照商務(wù)英語的學(xué)科定位，商務(wù)英語教師應(yīng)該是既精通英語又具備足夠商務(wù)專業(yè)知識的“雙棲”復(fù)合型教師。光精通語言不熟悉商務(wù)專業(yè)知識教不好商務(wù)英語；同樣，光有商務(wù)知識背景不熟悉英語教學(xué)的老師也教不好商務(wù)英語。然而目前，我院這類“英語+商務(wù)”的雙棲型教師所占比例較低，從事商務(wù)英語教學(xué)的大部分教師出自語言教師，對語言教學(xué)一般不成問題,但是當(dāng)教學(xué)涉及到商務(wù)專業(yè)知識時,難免望而卻步。師資力量的不足也制約著該專業(yè)的發(fā)展。從短期來看，建議充分利用我校作為財經(jīng)類院校的學(xué)科資源，聯(lián)合經(jīng)濟(jì)、管理和法學(xué)等專業(yè)的雙語型教師，彌補(bǔ)課程設(shè)置的不足；長期來講，可以有計劃地組織缺少商務(wù)知識的教師外出參加培訓(xùn),并邀請知名專家學(xué)者來校講學(xué)，采取“走出去和請進(jìn)來”的辦法，使學(xué)校的語言教師逐步掌握商務(wù)基礎(chǔ)知識和基本操作技能，漸漸培養(yǎng)起自己的商務(wù)英語教師梯隊。

（注：本文為蘭州商學(xué)院2009年度教學(xué)改革研究課題《財經(jīng)類院校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐》的階段性成果，項目編號：20090106）

注 釋：

① 本文凡引自《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》（試行）的相關(guān)規(guī)定都出自“陳準(zhǔn)民,王立非：《解讀〈高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求〉》，中國外語，2009年第4期，第4-11頁”，不再一一注明。

[1]孫肇春.商務(wù)英語語言特點(diǎn)研究——兼談商務(wù)英語的學(xué)科定位[J].廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報,2009，(3):98.

[2]平洪.商務(wù)英語本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].中國外語,2009,(4):19.

[3]劉胡英.商務(wù)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[J].湖南商學(xué)院學(xué)報,2010,(1)：122.

[4]束定芳.外語教學(xué)改革:問題與對策[D].上海外語教育出版社,2004.102.