多媒體教學(xué)在法律英語教學(xué)中的應(yīng)用

韓 英

(哈爾濱市廣播電視大學(xué),哈爾濱150001)

多媒體教學(xué)在法律英語教學(xué)中的應(yīng)用

韓 英

(哈爾濱市廣播電視大學(xué),哈爾濱150001)

多媒體教學(xué)已經(jīng)越來越多地應(yīng)用于英語教學(xué)中,法律英語具有獨特的語言背景與內(nèi)涵。詞匯來源于古英語,中古英語,拉丁語和法語等主要語系。與普通英語相比,相當(dāng)大的一些詞匯具有法律上專有的含義。在法律英語教學(xué)過程中,如果我們教師能將高科技的多媒體手段運用到教學(xué)過程中,不但能提高教學(xué)效果,而且還會為社會提供大量的高素質(zhì)、高能力的法律人才。

多媒體教學(xué);法律英語;教學(xué)應(yīng)用

近年來,隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展,多媒體輔助英語教學(xué)越來越成為大學(xué)英語教學(xué)的主潮流。2004年1月,教育部高教司經(jīng)過對多媒體輔助外語教學(xué)的實踐考察和專家論證,頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》的通知。通知明確指出:“各高等學(xué)校必須充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),運用新的教學(xué)模式改進傳統(tǒng)的以教師講授為主的單一教學(xué)模式?！?/p>

多媒體教學(xué)越來越受到各科教學(xué)的重視,國家對高等院校各科教學(xué)不斷地提出新的要求。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步,多媒體的形式已由從前的廣播,電視,錄音和錄像帶變成了現(xiàn)在的VCD,DVD,音頻,視頻,以及網(wǎng)上的BBS討論等現(xiàn)代化手段。這些現(xiàn)代化的先進的多媒體形式的演變確實讓我們一線教師親身體驗到了時代的迅速發(fā)展以及高科技帶來的優(yōu)勢,我們一線教師在教學(xué)過程中不但對多媒體有了新的認識,而且在法律英語多媒體教學(xué)應(yīng)用上也取得了一些好的經(jīng)驗。

一、什么是多媒體

“多媒體”一詞來自英文的“Mult imedia”,字面的意思一是“多”;二是“媒體”,也即信息載體。“多媒體”就是多種形式的信息載體。多媒體是以計算機為中心,把多種媒體信息集成在一起用來擴展人與計算機交互的多種技術(shù)的綜合。其實質(zhì):一是指存儲信息的實體,如:磁盤,光盤,存儲器;二是傳遞信息的載體,如:數(shù)字,文字,圖像和聲音。多媒體的“多”指利用多種媒體來刺激多種感官,來實現(xiàn)人與計算機的交流。多媒體的信息載體包括文本,即文字,特殊符號表達的信息形式都為文本。圖像,圖形,即以照片和實物或虛擬的圖像或幾何圖形,線條表達的媒體。動畫:指由連續(xù)的圖形,圖像來表達一定內(nèi)容的形式。視頻:即視頻有別于動畫“它是指活動的影像?！?林理怒等《最新多媒體課件制作教程》2001年第4頁)。多媒體技術(shù)具有信息的多元化,多種技術(shù)的集成化,處理過程交互化三大特征。

二、多媒體教學(xué)的理論依據(jù)

認知發(fā)展理論(Cognitivis m)和建構(gòu)主義(constructivis m)學(xué)習(xí)理論是多媒體教學(xué)模式的重要理論基礎(chǔ)。認知發(fā)展領(lǐng)域的代表人物皮亞杰認為,兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中,逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識,從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。斯騰伯格和卡茨等人強調(diào)個體的主動性在建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)過程中的關(guān)鍵作用,并對認知過程中如何發(fā)揮個體的主動性作了認真的探索。維果茨基(L.V ygotsky)強調(diào)認知過程中學(xué)習(xí)者所處社會文化歷史背景的作用,他認為個體的學(xué)習(xí)是在一定的歷史,社會文化背景下進行的。近10年來,隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,眾多學(xué)者在引入建構(gòu)主義理論并使之與英語教學(xué)實踐相結(jié)合方面做了大量的工作(莫錦國,2003)。建構(gòu)主義理論認為:第一,學(xué)生是教學(xué)各個環(huán)節(jié)的建構(gòu)知識的主體,而非外部刺激的被動接收者和知識的灌輸對象,學(xué)生的學(xué)習(xí)具備積極性、建構(gòu)性、積累性、指向性等特征,而教師則是學(xué)生知識建構(gòu)的環(huán)境因素,起著不可或缺的幫助和促進作用,是學(xué)習(xí)過程中的組織者、指導(dǎo)者和幫助者。第二,建構(gòu)主義重視學(xué)習(xí)的寫作性,認為理解和學(xué)習(xí)應(yīng)產(chǎn)生于教師和學(xué)生,學(xué)生和學(xué)生,學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容,媒體間的相互交流中。學(xué)生在交互作用中激活舊有的知識圖式,吸收新的知識,構(gòu)建更加準確、全面的語言意義。第三,建構(gòu)主義理論強調(diào)情境式學(xué)習(xí),學(xué)生在真實式的情境中,利用已經(jīng)建立的知識圖式去同化、吸收新知識。第四,建構(gòu)主義理論認為,應(yīng)該設(shè)計有利于學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)和探索式學(xué)習(xí)的環(huán)境,借助各種學(xué)習(xí)工具和信息資源,在各種聲、像、圖文并茂的多感官綜合集中實現(xiàn)知識的建構(gòu)(張殿玉,2005)。

三、法律英語的語言特點

法律英語同其他的社會語言一樣,是人們根據(jù)社會文化環(huán)境和交際目的,交際對象等語用因素在長期使用中形成的一種語域變體。法律英語作為一種專業(yè)英語,有別于普通英語,具有自己的特點。

法律英語(Legal English)在英語國家被稱為Legal Language或LegalLanguage forLaw,即法律語言,在英語中指表達法律科學(xué)概念以及訴訟或非訴訟法律事務(wù)時所用的語種或某一語種的部分用語。法律英語的詞匯來源于古英語,中古英語,拉丁語和法語等主要語種,語言具有正式性,準確性,模糊性和專業(yè)性等特點。在法律英語的教學(xué)過程中,教師面臨著詞匯量大,詞義難于掌握,學(xué)生記憶不扎實等實際困難。而多媒體技術(shù)具有呈現(xiàn)音頻、視頻、圖像、動畫、文字等多種媒體能力的特點,能有效地將學(xué)生置身于同母語習(xí)得相仿的語言環(huán)境之中,在仿真的英語語言環(huán)境中,學(xué)生能迅速克服障礙,順利進入學(xué)習(xí)狀態(tài),容易記住生僻,晦澀的詞匯。另外,多媒體形象化的教學(xué)手段能夠拉近學(xué)生同英語教學(xué)內(nèi)容的距離,避免抽象的解說和枯燥的練習(xí),從而提高學(xué)習(xí)英語的興趣,便于學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。本人在從事一線的教學(xué)過程中,體驗到了多媒體教學(xué)應(yīng)用于法律英語教學(xué)中的一些優(yōu)點。

四、現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于法律英語教學(xué)中的優(yōu)點

1.課堂教學(xué)形象化。多媒體教學(xué)通過聲音,圖像,文字,動畫一體化界面加大了對學(xué)生的感官刺激,使得教學(xué)變得形象化,主體化,生動化,從而提高了學(xué)生的興趣和記憶力,提高了學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供了課內(nèi)課外大量的背景知識,詞匯例句等,不僅具有影視效果,而且信息量大,這些是傳統(tǒng)的以錄音,錄像和電視為主的落后媒體教學(xué)無法比擬的。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)個體化。多媒體教學(xué)可以最大限度地實行個體化學(xué)習(xí)。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂教學(xué)時間,空間的限制,構(gòu)建了一個無限開放的教學(xué)空間,學(xué)生可以按自己水平和需要自由選取不同級別和水平的學(xué)習(xí)材料,自己設(shè)定目標,不斷地做出調(diào)整,決定學(xué)習(xí)進度,通過自測反饋信息,發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)整學(xué)習(xí)難度,這些優(yōu)勢更適合我們遠程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點。這種學(xué)習(xí)模式不但有助于學(xué)生根據(jù)自身情況開展自主學(xué)習(xí),而且還有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

3.法律知識背景化。多媒體英語教學(xué)有助于突出英語語言的文化性。在法律英語的教學(xué)過程中,有許多相關(guān)的各國家,各洲法律制定的背景知識,以及產(chǎn)生的一些相關(guān)詞匯。學(xué)生要想真正掌握英語,加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,促進語言交際能力的提高,文化背景知識的學(xué)習(xí)是非常重要的。傳統(tǒng)英語教學(xué)中語言的文化背景知識常常被忽視,而多媒體教學(xué)不僅能縮短學(xué)生的認識空間,增大課堂容量,而且還能提高課堂教學(xué)效果,使學(xué)生置身于盡可能真實的語言環(huán)境中,自然而然地接受英語的熏陶,直接接觸英美國家的風(fēng)土人情,歷史文化,讓語言文化和知識的學(xué)習(xí)有機地結(jié)合在一起,在自然的語言環(huán)境中掌握復(fù)雜的法律背景知識。

五、多媒體教學(xué)在法律教學(xué)課堂上的具體應(yīng)用

1.充分調(diào)動視聽器官,使課上內(nèi)容生動具體。一些語言學(xué)家認為(轉(zhuǎn)引自謝盛圻,王華敏,2000),通過各種感官獲得信息的記憶效率為:“讀”10%,“聽”20%,“視”30%,“視聽結(jié)合”50%,“理解后表達”70%,“動手做及描述”90%。從這一組數(shù)字看,任何單一的感官刺激不可能完成對客觀事物的全面認識,“視”和“聽”的效果要高于“讀”?！奥牎币裱A(chǔ)英語聽力的學(xué)習(xí)方法,但又不能局限于基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的范圍,要融法律知識于英語學(xué)習(xí)中,突出法律英語的專業(yè)特點,通過教師對課文內(nèi)容的講解,釋疑之后,學(xué)生能簡明扼要地將所學(xué)的內(nèi)容按照自己的理解表達出來,聽完一段法律英語后,能快速、準確、流暢地將其語意翻譯出來。聽典型的判例,于判例中去揣摩,去借鑒,去學(xué)習(xí)法律英語的精髓,使其為為我所知,為我所用。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行BBC和VOA的專聽訓(xùn)練,鼓勵學(xué)生參加英語角活動,多渠道、多形式地提高自身的英語水平。總之,教師要為學(xué)生搭建起法律英語學(xué)習(xí)的橋梁,在聽的過程中化難為易,真正領(lǐng)略法律英語學(xué)習(xí)的真諦。

2.觀看影視經(jīng)典片段,在演練實踐中掌握所學(xué)知識。教師可組織學(xué)生觀看與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典片段,讓學(xué)生分組進行模仿演練,這樣不但可以督促學(xué)生記憶相關(guān)詞匯,而且還可鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力。以學(xué)習(xí)美國《家庭法》(FamilyLaw)為例,首先我們要了解在美國,家庭法完全屬于州法律的范疇,聯(lián)邦政府無權(quán)在這一領(lǐng)域制定法律。但聯(lián)邦憲法可以從保護公民自由權(quán)利的角度影響各州家庭法律的制定和實施,由于各州的傳統(tǒng)不同,所以各州的家庭法也有較大的差異。例如:有些州要求結(jié)婚不僅要有結(jié)婚證書(marriage certificate),而且還要有正式的婚禮(marriage ceremony);還有些州則仍然承認普通法婚姻(common-law marriage)既無須結(jié)婚證和婚禮的婚姻。其次,掌握美國家庭的基本框架與主要內(nèi)容。家庭法亦可稱為“家庭關(guān)系法”(DomestiCRelation Law),它涉及婚姻(marriage),夫妻關(guān)系(husband-wife relation),離婚(divorce),分居(separation),父母子女關(guān)系(parent-child relation),收養(yǎng)(adoption),監(jiān)護(custody)和供養(yǎng)(support)等問題。教師可以根據(jù)這些內(nèi)容,讓學(xué)生模仿影視片段,在學(xué)習(xí)演練實踐中發(fā)現(xiàn)問題,掌握知識,通過典型判例加深對法律具體條款的理解,了解英美等國家法院的審案標準與訴訟程序。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,建立模擬法庭。隨著改革開放的不斷深入,我國的法制建設(shè)也逐步完善起來,人們的法律意識不斷加強,在對外交往中運用法律文件的領(lǐng)域越來越多。教師要向?qū)W生灌輸知法,學(xué)法和用法的觀念。法律用詞正式而莊重,任何情況下都不能使用口語,俚語和方言,正確使用古體詞能使法律語言莊重、嚴肅、并且有神圣性,權(quán)威性和嚴密性。教師可以幫助學(xué)生在校園網(wǎng)絡(luò)上建立模擬法庭,或教師提供一些案例背景,讓學(xué)生自己完成從訴訟到判決的全過程。其他同學(xué)可以在網(wǎng)上進行點評,發(fā)動全體學(xué)生找出差錯,優(yōu)點和不足,在這樣一個虛擬的氛圍中學(xué)生不但可以掌握牢記plaintiff(原告),defendant(被告),bigamy(重婚罪),demurrer(抗辯),warrant(追捕證,搜查令),bar(法庭判臺)等必須掌握的詞匯,而且還會熟記法官們的專業(yè)術(shù)語以及在固定場景的固定用語。例如:

申辯時:Comes now the plaintiff,Wherefore,defendant prays that plaintiff take nothing,for such other and further relief as to courtmay seem meet and just.

判決時:Now therefore,It is Ordered,Adjudged and Decreed.

在法庭上:oyez,oyez,oyez,hear ye,hear ye,hear ye.Your Honor,may it please the court,plaintiff rests.

在合同中:Whereas,time is of the essence,from the beginning in the world,be it remembered,know allmen by there presents.

在宣誓書中:ss,being first duly s worn,deposes and says,further deponent saith met,before me,a notary public.

在誓言中:I don’t solemnly s wear(or affirm)that Iwill faithfully execute the office of Presidentof theUnited States…,the truth,the whole truth and nothing but the truth,so help you God.固定格式:To All to Whom These Presents Come.Greetings.

其他法律正式詞語:prior(代替before),subsequent(代替after),strangers to the blood,came on for hearing,set down for hearing,toll the statute,withoutprejudice,pierce the corporate veil.

4.鼓勵學(xué)生積極參與,最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。外語教學(xué)的最終結(jié)果必須體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者這個主體上,教師要充分調(diào)動學(xué)習(xí)者主觀能動性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的參與能力是至關(guān)重要的。人本主義和建構(gòu)主義的教學(xué)觀認為不能把學(xué)生看做是外部刺激被動的接受者或知識的灌輸對象。學(xué)生的主觀能動性的積極調(diào)動能直接影響著教學(xué)效果,學(xué)生要以原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),通過發(fā)現(xiàn)式、創(chuàng)新式對知識重新認識和編碼,從而展開智力技能的學(xué)習(xí)。在法律英語的教學(xué)中,教師可以根據(jù)大量普通詞匯在法律英語中具有特殊含義這一特點,鼓勵學(xué)生動手找出這些有差異的詞匯,要求學(xué)生用實際事例加以說明。例如:action(行為動作)在法律詞匯中意思是訴訟(law suit);instrument(器具,樂器)在法律詞匯中指法律文書(legal document);hand(遞交)在法律詞匯中指簽約(signature);serve(工作,服役)在法律詞匯中指送達法律文書(deliver legal papers)。教師可以讓學(xué)生編排一些有趣的幽默短劇,通過一些陰差陽錯的錯誤,讓學(xué)生在娛樂輕松的氛圍中掌握難于掌握的知識,牢記普通詞匯在法律英語中的特殊含義,教師還可以組織學(xué)生編排一些對這些知識點錯誤理解的典型判例,讓其他學(xué)生從中找出紕漏、差錯,從而加深對這些詞匯和知識點的認識。

法律英語猶如浩瀚的海洋,博大精深,入門者需要正確的引導(dǎo),循序漸進;進階者需要了解法律英語的實質(zhì),掌握其精髓;高階者則需要旁征博引,觸類旁通,真正使法律英語在教學(xué)與實踐中發(fā)揮其獨特的魅力。而這一切都有賴于掌握正確有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,需要我們一線教師不斷地在這一領(lǐng)域探索鉆研。

[1]鄭海燕,陳潔心.法律英語學(xué)習(xí)方法之探究[J].福建政法管理干部學(xué)院學(xué)報,2000,(8):72-75.

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[3]石俊俊.法律英語的詞匯特點[J].天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報,2000,(8):153-155.

[4]于萍萍.大學(xué)英語多媒體教學(xué)模式探究[J].教學(xué)研究,2008,(12):29-31.

Use ofM ulti-media in Legal English Teaching

HAN Ying

Mult imedia has been used in English teachingmorewidely than before.Legal English has itsown characteristi Cand its own background.The vocabulary comes from Old English,Latin and Spain.Compared with English in common use,a large majority of legal English words has its specialmeaning.Ifwe teachers try to use advanced multimedia in our teaching,we will obtain rewarding benefits not only to the students,but also to the subject.

Multimedia teaching;Legal English;Learning application

G642

A

1008-7966(2010)03-0147-03

2009-11-22

韓英(1972-),女,黑龍江哈爾濱人,副教授。

[責(zé)任編輯:曲占峰]