新形勢(shì)下高校教師知識(shí)結(jié)構(gòu)及其優(yōu)化途徑探討

陜西省西安市武警工程學(xué)院 劉 釗

新形勢(shì)下高校教師知識(shí)結(jié)構(gòu)及其優(yōu)化途徑探討

陜西省西安市武警工程學(xué)院 劉 釗

寬厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較深的專業(yè)知識(shí)以及教育的理論、技能和高尚的道德修養(yǎng)是高校教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的主要組成部分，新形勢(shì)下高校教師必須優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

高校教師、知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)、優(yōu)化途徑。

隨著信息時(shí)代深入廣闊地發(fā)展，教師知識(shí)的老化現(xiàn)象比以往任何時(shí)候都突出，給教師這個(gè)群體帶來(lái)了前所未有的壓力，這就要求教師通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的知識(shí)和提高自己的綜合能力，這是時(shí)代的客觀要求。另一方面在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要增強(qiáng)由教師個(gè)人內(nèi)在綜合素質(zhì)產(chǎn)生的“個(gè)人魅力”就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富自己的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)代科技文化知識(shí)，提高自己的文化素養(yǎng)，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，提高自己的授課水平，這是教師這一神圣職業(yè)的客觀要求，在信息時(shí)代，只有不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)地更新自己的知識(shí)和提高自己的綜合能力，才能在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生深切地感受到你淵博的知識(shí)、高尚的品德以及較強(qiáng)的綜合能力，受你的熏陶本身就是一種提高，聽(tīng)你的課就是一種享受。

一．高校教師基本知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成

根據(jù)高校教師的工作任務(wù)和當(dāng)代社會(huì)對(duì)高校教師的要求，當(dāng)代高校教師應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)，主要由以下幾個(gè)層次構(gòu)成：

（一）自己所任教學(xué)科寬厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較深的專業(yè)知識(shí)

如果把基礎(chǔ)理論知識(shí)比作樹(shù)木的根系，專業(yè)知識(shí)比作樹(shù)身，那么唯其根系扎實(shí)深厚，樹(shù)木才會(huì)有旺盛的生機(jī)。實(shí)踐表明，基礎(chǔ)理論知識(shí)寬厚的教師，適應(yīng)能力強(qiáng)，有利于解決教學(xué)、科研工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題、有利于自身的提高和發(fā)展?；A(chǔ)理論知識(shí)寬厚、專業(yè)知識(shí)較深的教師，還蘊(yùn)藏著創(chuàng)新的潛力，有待于學(xué)術(shù)思想的開(kāi)拓，使自己的專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。當(dāng)代知識(shí)總量急劇增長(zhǎng)，知識(shí)更新的周期不斷縮短，而基礎(chǔ)理論知識(shí)是相對(duì)穩(wěn)定的，它能起“長(zhǎng)效”作用。因此，它對(duì)高校教師終身的工作及進(jìn)修提高的影響是經(jīng)久不衰的。

（二）與本學(xué)科有密切聯(lián)系的相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)

教師除了應(yīng)立足于自己所任教學(xué)科的前沿陣地，了解科學(xué)技術(shù)新成就和把握本學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)外，還應(yīng)當(dāng)熟悉與自己所教學(xué)科有密切聯(lián)系的相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)。這是因?yàn)?，一方面要滿足學(xué)生旺盛的求知欲，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和培養(yǎng)其辯證主義的世界觀。另一方面，它反映了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，且又高度分化與綜合，不斷出現(xiàn)新學(xué)科。這對(duì)高等教育發(fā)展提出了新要求，要求高等教育注重加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)面和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時(shí)注意文理工科相互滲透，課程綜合化，以加強(qiáng)學(xué)生的能力。

（三）教育科學(xué)理論知識(shí)與技能知識(shí)

教育科學(xué)理論知識(shí)和技能是無(wú)數(shù)教育家、心理學(xué)家總結(jié)無(wú)數(shù)優(yōu)秀教育工作者的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)得到驗(yàn)證的教育客觀規(guī)律和教學(xué)技能。我們學(xué)習(xí)它，有助于探索和認(rèn)識(shí)教育規(guī)律，為我們的教育改革和教育實(shí)踐提供理論依據(jù)，樹(shù)立正確的教育觀點(diǎn)，掌握正確的教育方法，以克服盲目性，提高自覺(jué)性。

（四）教師的職業(yè)道德

教師的任務(wù)不僅僅是教書，還必須育人。就目前高校教師的現(xiàn)狀而言，特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，“學(xué)高”得到高校教師的普遍重視，而“德高”卻成為被人遺忘的角落，極個(gè)別高校教師敗壞倫理道德的事情時(shí)有發(fā)生。因此，高校教師師德建設(shè)亟需加強(qiáng)。因?yàn)橹挥小皩W(xué)德雙馨”的教師，才是能夠成為學(xué)生的良師益友，而只有成為學(xué)生的良師益友，你的言行才能被學(xué)生所認(rèn)同，才有益于學(xué)生的成長(zhǎng)，才能達(dá)到既教書又育人的教育目的，才能完成教師神圣的歷史使命。

二．優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)以提高教學(xué)質(zhì)量的途徑

為了優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)提高教師綜合能力，必須采取得力措施，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

（一）建立健全各項(xiàng)制度，督促教師努力學(xué)習(xí)。

不成規(guī)矩，難以成方圓。我們應(yīng)制定、落實(shí)好一定的規(guī)章制度，使教師在思想上產(chǎn)生壓力，產(chǎn)生緊迫感、使命感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（二）狠抓學(xué)歷教育，拓寬知識(shí)領(lǐng)域

我們應(yīng)制訂相應(yīng)的教師進(jìn)修計(jì)劃和獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)支持教師考研考博出國(guó)深造等、旨在提高學(xué)歷層次的學(xué)習(xí)等，系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，以優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)提高綜合能力。

（三）采取多種渠道，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)在是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)知識(shí)日新月異。如果教師不注意更新知識(shí)，講課時(shí)往往會(huì)把過(guò)時(shí)的知識(shí)傳授給學(xué)生。因此，為了適應(yīng)新時(shí)代的要求，必須讓教師不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充新鮮“血液”。

1組織教師參加各類培訓(xùn)班。我們應(yīng)積極主動(dòng)地與有關(guān)院校聯(lián)系，選派教師參加他們舉辦的新技術(shù)、新理論培訓(xùn)班，為他們提供一個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的良好機(jī)會(huì)。

2鼓勵(lì)教師自學(xué)。我們應(yīng)加強(qiáng)圖書館的管理和利用，及時(shí)地為教師購(gòu)買各種圖書資料，以利教師自我學(xué)習(xí)，及時(shí)獲得新信息，不斷充實(shí)自己的知識(shí)，不僅博覽本專業(yè)知識(shí)，還要盡可能涉獵相關(guān)的教材書籍。同時(shí)關(guān)注電腦、多媒體技術(shù)資料以及教育心理學(xué)書刊等，另外要加強(qiáng)語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。每位教師通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)，和其它各方面的知識(shí)，才有激活課堂的源頭活水，才有可能提高自身的業(yè)務(wù)能力。

（四）深入生產(chǎn)實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能

從當(dāng)前我們教師隊(duì)伍來(lái)看，絕大部分教師都是從學(xué)校到學(xué)校從理論到理論，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能。因此，我們應(yīng)分批有計(jì)劃地選派教師到生產(chǎn)一線參加實(shí)踐鍛煉，在生產(chǎn)實(shí)踐中獲得真知。

1.講課方法藝術(shù)論 2003.3郭政 著 甘肅人民出版社

2.中國(guó)教育報(bào) 2008.3

3.教學(xué)與管理 2009.5

劉釗（1975-），男，陜西乾縣人，武警工程學(xué)院建筑工程系講師