從師生互動看專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)—以房屋建筑學(xué)為例

洛陽理工學(xué)院土木工程系 羅琴 崔文

從師生互動看專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)—以房屋建筑學(xué)為例

洛陽理工學(xué)院土木工程系 羅琴 崔文

房屋建筑學(xué)是一門理論性和實踐性都很強(qiáng)的建筑工程類的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究建筑設(shè)計的基本原理和房屋各組成部分的構(gòu)造學(xué)這2大部分內(nèi)容。由于其實踐性較強(qiáng)，因此在該課程教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性的發(fā)揮就顯得尤為重要。如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)師生互動，是教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問題。本文，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，對教師引導(dǎo)和學(xué)生積極響應(yīng)的“教學(xué)相長”的互動教學(xué)方法做一探討。

一、教學(xué)中的師生互動

1.堅持教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用。從知識的層面上看，師生不可能是對等的，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)和指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使學(xué)生“親其師，信其道”。只有充分發(fā)揮教師的能動作用，才能保證“互動式”教學(xué)的有序進(jìn)行。

教師在師生互動過程中所扮演的指導(dǎo)者角色對教師自身的綜合素質(zhì)也提出了要求，要求教師應(yīng)堅持終身學(xué)習(xí)，通過培訓(xùn)、進(jìn)修、教研或參與實踐等方式，緊跟本學(xué)科的發(fā)展態(tài)勢，提高教學(xué)水平，盡最大能力為學(xué)生做指導(dǎo)。

2.強(qiáng)化學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體對象，處于“互動式”教學(xué)的中心地位。大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更大的主觀能動性，學(xué)生有較多的自由支配時間和對學(xué)習(xí)內(nèi)容有較大的選擇機(jī)會。因此，學(xué)生自覺主動參與學(xué)習(xí)的程度將直接影響和制約整個課程的教學(xué)過程和教學(xué)效果。在互動的過程中，教師要通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為有獨(dú)立行為能力和自覺的、有明確的學(xué)習(xí)目的的人，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性和主動性。

二、建立有效的師生互動環(huán)節(jié)和機(jī)制的方法

1.建立有效的溝通機(jī)制。從互動的手段看，網(wǎng)絡(luò)和電子訊息為師生互動提供了豐富多彩的方式和平臺，如論壇、MSN、QQ、E-mail、網(wǎng)絡(luò)電話、手機(jī)短信、個人博客、個人網(wǎng)站等。通過信息交流可以實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。對教學(xué)而言，交流意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)；對學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯，個性的彰顯，創(chuàng)造性的體現(xiàn)；對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，還是一起分享理解，是專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。

2.豐富教學(xué)手段。

（1）多媒體與網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用。多媒體教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時空限制，構(gòu)建了一個開放的教學(xué)空間。為學(xué)生在Internet、校園網(wǎng)、局域網(wǎng)或單機(jī)上學(xué)習(xí)提供了更大的平臺。多媒體等教學(xué)手法的運(yùn)用可以拉近與現(xiàn)實的距離，但是不能完全替代教師的教學(xué)和實踐。對于互聯(lián)網(wǎng)，如果沒有教師的督促與激勵，學(xué)生不能獲得有效的信息，再先進(jìn)的技術(shù)手段，也會黯然失色，令學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。教師始終是教學(xué)過程的組織者，教師要通過師生互動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

（2）采用課堂討論等形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往由于知識的掌握有限，思維方式單一，致使對問題的理解不夠全面透徹，有時還會出現(xiàn)思維滯塞的現(xiàn)象。這就需要教師適時地進(jìn)行指導(dǎo)，使之思路豁然開朗。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對課題發(fā)問，對教材中不懂的地方提出質(zhì)疑。也可以通過課堂討論、專題論文等形式，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維等各種創(chuàng)新思維能力。例如，“對現(xiàn)代建筑形式的看法”、“建筑理論的發(fā)展”等論題沒有唯一答案，具有鮮明的時代特色，教師可以不直接講授，不將自己或前人的較深的思維過程強(qiáng)加給學(xué)生，而是留給學(xué)生討論，當(dāng)做終身思考的問題。這樣，既充分體現(xiàn)了該課程的繼承性和發(fā)展性，又增強(qiáng)了學(xué)生主動獲取新知的欲望和創(chuàng)新能力。

另外，教師對所選用的教材應(yīng)該創(chuàng)造性地使用，要結(jié)合本學(xué)科的發(fā)展，及時增加實用性強(qiáng)的和最新的學(xué)科內(nèi)容。例如，補(bǔ)充有關(guān)綠色低碳建筑、保溫節(jié)能、新材料、新技術(shù)等方面的知識，以擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識面，為學(xué)生具備開拓創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，樹立工程意識和加強(qiáng)實踐能力。

首先，強(qiáng)化學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。重視培養(yǎng)學(xué)生查找與課題有關(guān)的資料和規(guī)范的運(yùn)用能力，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。同時，加強(qiáng)學(xué)生繪圖基本功的訓(xùn)練。手繪圖和CAD繪圖是對房屋建筑學(xué)知識理解的正確表達(dá)，要按由易到難，由單一到綜合的規(guī)律有目的性、針對性地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

其次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生樹立工程意識。可以通過調(diào)查工程實例并進(jìn)行分析、現(xiàn)場參觀、對建筑物進(jìn)行拍照等方式使學(xué)生了解建筑的形式、風(fēng)格、體型、尺度、構(gòu)造做法、裝飾做法和建筑材料等，學(xué)會換位思考；還可以通過實地測量，使學(xué)生觀察和熟悉事物，把握建筑物的開間、尺寸，把握墻體、屋面、樓梯間等細(xì)部構(gòu)造的做法。

第三，加強(qiáng)實踐能力，通過多種形式的課外實踐活動，使學(xué)生具備將專業(yè)知識用于總體設(shè)計思路的能力。一方面，可以定期聘請本專業(yè)學(xué)術(shù)專家、教授、建筑師、結(jié)構(gòu)師、建造師、監(jiān)理工程師等人從學(xué)術(shù)前沿、建筑設(shè)計構(gòu)思、方案選擇、設(shè)計規(guī)范、施工組織、驗收等方面與學(xué)生交流和答疑，使學(xué)生將所學(xué)知識在潛意識中與實際工程相結(jié)合，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使其專業(yè)知識與具體設(shè)計相結(jié)合。另一方面，在實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，如在住宅單元建筑設(shè)計、樓梯設(shè)計、墻身節(jié)點(diǎn)詳圖設(shè)計、課程設(shè)計中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行實時地指導(dǎo)，使學(xué)生在不同的實踐性環(huán)節(jié)中能主動查找與課題有關(guān)的資料，并正確、靈活地運(yùn)用這些資料。另外，目前的課程設(shè)計過程中教師與學(xué)生雖然有交流，但成績考核主要以教師的評閱為主，因此，有必要增加答辯環(huán)節(jié)，讓每位學(xué)生都能展示自己的設(shè)計成果，闡明設(shè)計意圖。這樣，可以使教師更加客觀、公正地評定成績，同時使學(xué)生對自己的設(shè)計有成就感，增加其學(xué)習(xí)的興趣，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)變能力，使課程設(shè)計取得更加理想的效果。

3.育才與育人相結(jié)合，不放棄任何一個學(xué)生。教師忙于教學(xué)和科研，往往比較注重那些思維活躍、性格較外向的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績較好的學(xué)生，而對于那些性格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)W習(xí)后進(jìn)生關(guān)注較少，這個情況應(yīng)引起教師的注意。有研究表明，班里十名左右甚至更靠后的學(xué)生卻有著意想不到的巨大潛力，他們往往后來居上，在高中、大學(xué)的學(xué)習(xí)中脫穎而出，在工作崗位上也建樹頗豐。這就是“十名效應(yīng)”。愛因斯坦和比爾·蓋茨都是屬于“十名效應(yīng)”的人。一個人成功和成才的決定因素不僅是知識，而是其整體素質(zhì)，即品德、知識、能力、身心健康等缺一不可。沒有不合格的學(xué)生，只有不善教育的教師。對性格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)W習(xí)后進(jìn)生，教師應(yīng)付出更多的關(guān)愛和鼓勵，給他們更多的具體指導(dǎo)和幫助，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時給予肯定、表揚(yáng)和贊賞，使他們獲得成就感，產(chǎn)生上進(jìn)的動力，充滿熱情和自信地投入到教學(xué)互動活動中去。

4.改變考核評價體系，引入互動環(huán)節(jié)?？荚囀菍W(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種檢驗，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一種促進(jìn)。傳統(tǒng)的房屋建筑學(xué)課程考試一般采用閉卷筆試的方法進(jìn)行，讓學(xué)生死記硬背。這種考試成績往往只能反映學(xué)生某一方面的能力，不能反映學(xué)生的專業(yè)綜合水平。只有對學(xué)生進(jìn)行各個教學(xué)環(huán)節(jié)的考查，才能給學(xué)生一個綜合的、真實的成績評價。

以工程素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的考核評價體系，可以將考試內(nèi)容劃分為理論與實踐2部分。對于理論性較強(qiáng)的識記內(nèi)容，可以采用常規(guī)的閉卷筆試形式來考核；而對于實踐性較強(qiáng)的操作內(nèi)容，可引入師生的互動成果，采用課程設(shè)計式、答辯式、識讀施工圖、現(xiàn)場測量等多種方式進(jìn)行考核。這樣，使學(xué)生的總評成績是該門課程各種形式考核的綜合結(jié)果。

綜上，師生互動是一個雙向建構(gòu)的進(jìn)程，互動式教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位，放開了學(xué)生思維的翅膀，使學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識有了發(fā)展的空間，讓學(xué)生真正參與到房屋建筑學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中來，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下的學(xué)生發(fā)揮主動性、能動性的過程。不但學(xué)生可以從師生互動中獲得積極的影響和成長，教師也一樣可以從其中獲取實踐的教學(xué)經(jīng)驗和成長的營養(yǎng)，并在教學(xué)過程中慢慢提高自己，從而實現(xiàn)師生雙方在師生互動中主體的積極建構(gòu)和成長，更出色地完成房屋建筑學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)。