需要關(guān)注的焦點(diǎn)是行為的原因，而不是行為的本身

?王旭紅

編輯老師你好：

5月10號(hào)那天楊老師告訴我，5月9號(hào)晚上下了晚自習(xí)，教室熄燈后，我所帶的初一八班還有人說話。進(jìn)去后，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)男生、兩個(gè)女生還在教室里。楊老師把他們攆走了，但4個(gè)學(xué)生具體什么樣子沒看清楚，只記得其中一個(gè)女生穿著黃色的衣服。

我聽說后，馬上調(diào)查了那天晚上走得最晚的男生。結(jié)果是小川和小佩。在辦公室，小川和小佩拒不承認(rèn)還有兩位女生?？粗@樣僵持下去也沒有什么結(jié)果，于是我先讓小川和小佩在辦公室里想一想，然后到教室里轉(zhuǎn)了一圈，看到教室里有4位穿黃色衣服的女生，什么也沒說又回到辦公室。我對(duì)他們說：“你們自己交代自己的事情吧?！眱蓚€(gè)人以為我了解了真實(shí)狀況，如實(shí)地交代了那晚的事情。

原來那天晚上下自習(xí)后，早就對(duì)女生小敏有好感的小川想留下來和她聊天，而小佩也想在教室和小紅聊天。4個(gè)人就這樣留在了教室，直到被老師趕走。

小川是私立武校畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，經(jīng)常違犯紀(jì)律，和學(xué)生打仗出手很重。父親常年在外打工，作為家中獨(dú)子，母親也管不住。而小敏今年因?yàn)橄爰覄倧囊粋€(gè)私立學(xué)校轉(zhuǎn)到我校。她性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績還不錯(cuò)。她的父親也常年在外打工。小川在班里經(jīng)常和同學(xué)說喜歡小敏，還給小敏寫過信，期間不斷地給小敏買禮物。那天晚上是第一次與小敏單獨(dú)聊天。小敏說，因?yàn)閺男W(xué)起就沒有一個(gè)知心的男同學(xué)做朋友，因此當(dāng)小川寫了幾封信后就答應(yīng)交朋友。

小佩和小川的情況差不多，家中獨(dú)子，父親在外打工，平常由母親照顧。他喜歡染黃頭發(fā)，不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一般，經(jīng)常違反紀(jì)律，心胸狹窄。在小學(xué)好打仗，進(jìn)入初中不長時(shí)間即被打傷過。而小紅性格內(nèi)向，不善言談，成績不好。去年因病想輟學(xué)，經(jīng)過我的再三勸導(dǎo)又繼續(xù)讀書。小佩也曾給小紅寫過信，問小紅是否喜歡自己，那天晚上也是第一次和小紅偷偷聊天。

我和他們談了早戀的危害，并對(duì)他們進(jìn)行了批評(píng)教育，他們也表示以后不會(huì)這樣。我還在班里召開了“心目中的男生或女生”的班會(huì)，讓學(xué)生明白喜歡對(duì)方就不要傷害對(duì)方，不要去影響彼此的學(xué)習(xí)。通過這種班會(huì)讓學(xué)生明白應(yīng)該怎樣處理感情問題。同時(shí)，我正在組織學(xué)生開展“班級(jí)形象代言人選拔比賽”，每組推選兩名學(xué)生參加比賽，以期讓學(xué)生明白什么樣的學(xué)生才是大家心目中的理想形象。并請(qǐng)小川擔(dān)任我班的武術(shù)指導(dǎo)。

這些學(xué)生雖然沒有做什么出格的事情，我也做了很多努力，但處理相關(guān)問題我還是感到棘手，因此想向?qū)＜艺?qǐng)教以下幾個(gè)問題：

1.兩個(gè)男生成績很差、紀(jì)律很差、愛打仗，相貌也不突出，兩個(gè)女生愿意和他們交朋友。兩位女生是什么心理？

2.怎樣處理避免使問題激化，造成4位學(xué)生向消極方面發(fā)展的后果？

3.如果4位同學(xué)繼續(xù)談戀愛，又該如何讓處理？

4.如何處理，可以避免以后班內(nèi)出現(xiàn)類似的問題？

山東省臨邑第2中學(xué) 田兆閣

在此案例中，這位班主任非常沉著冷靜地在第一時(shí)間了解到事情的原委，可見其教育經(jīng)驗(yàn)之豐富。而且，對(duì)每位學(xué)生的家庭情況掌握得細(xì)致準(zhǔn)確，說明班主任老師的工作目的不僅是辛勤地教書，更是育人。在發(fā)現(xiàn)4名學(xué)生出現(xiàn)一些問題時(shí)，教師沒有采取強(qiáng)硬的措施，而是巧妙地策劃富有教育意義的主題班會(huì)等豐富多彩的活動(dòng)，讓所有的學(xué)生學(xué)習(xí)如何處理感情問題。

然而，老師的困惑是，兩位女生為什么愿意與小川和小佩這兩個(gè)其貌不揚(yáng)、愛打架、成績紀(jì)律都不好的男生交朋友呢？如果行為的原因?yàn)槿怂?，教師就能想辦法解決問題，甚至防患于未然。

·老師需要關(guān)注的焦點(diǎn)是行為的原因，而不是行為的本身

精神分析學(xué)家艾瑞克·埃里克森在其心理社會(huì)性發(fā)展理論中指出，個(gè)體在每個(gè)階段都要應(yīng)對(duì)和解決相應(yīng)的危機(jī)和沖突。盡管沒有一種危機(jī)可以完全解決，生活也變得越來越復(fù)雜，但至少個(gè)體必須充分地化解每一個(gè)階段的危機(jī)，以應(yīng)對(duì)下一個(gè)發(fā)展階段的要求。

步入青春期，學(xué)生在發(fā)展抽象思維能力，學(xué)習(xí)從別人的角度出發(fā)理解問題的同時(shí)，認(rèn)知水平也不斷提高。在這個(gè)時(shí)期，身體也會(huì)發(fā)生更大的變化。隨著思維和身體的變化，青少年將會(huì)面臨構(gòu)建“統(tǒng)一性”的問題，這個(gè)構(gòu)建過程給成年期發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每個(gè)人從嬰兒期已經(jīng)開始發(fā)展自我概念，但直到青春期的出現(xiàn)，才標(biāo)志著人第一次有意識(shí)地回答最急需解決的問題──“我是誰？”明晰自己是誰、要去何方即如何達(dá)到目的地是這個(gè)時(shí)期的孩子面臨的主要人生課題，在此過程中，個(gè)體逐步形成生活價(jià)值觀體系。面對(duì)身體上的迅速變化和生活中必須面對(duì)的成長煩惱，青少年需要足夠的榜樣來幫助他們，因?yàn)樗麄兊牡赖赂写蟛糠质峭ㄟ^榜樣獲得的。

在青春期，同伴群體對(duì)自尊的影響變得更加明顯。當(dāng)擁有大量來自同伴的社會(huì)支持，而且這種支持和父母的社會(huì)支持較為均衡時(shí)，青少年往往會(huì)有較高的自尊，并表現(xiàn)出較少的問題行為。密切的朋友之間友誼的質(zhì)量是影響青少年自我贊許的最重要因素。

隨著人際關(guān)系重要性的增加，類似浪漫的追求、好友間親密度等新的關(guān)系導(dǎo)向維度對(duì)總體自尊變得非常重要就不足為奇了，盡管他們影響男生和女生自我評(píng)估的方式有所不同。女生獲得高自尊往往是因?yàn)樵谂c朋友的交往中得到了支持，而高自尊的男生往往是在朋友中有很強(qiáng)的影響力。女生的低自尊和其無法得到朋友的贊同有很高相關(guān)，而對(duì)于男生來說，造成低自尊的主要原因是缺乏對(duì)異性的吸引力，具體來說，就是他們往往無法贏得女孩子的芳心。

美國心理學(xué)家羅伯特·菲爾德曼指出，通常情況下，學(xué)校中受歡迎的孩子有一些共同的特征，他們常常是友善、寬容、樂于合作。但是，有一類男孩兒會(huì)表現(xiàn)出一系列的消極行為，包括攻擊行為、破壞行為和制造麻煩。雖然，從教師的角度看，這些孩子出現(xiàn)了行為障礙，可是，處在青春初期這個(gè)特殊的年齡階段，像小敏和小紅那樣一部分學(xué)生或許因?yàn)榱w慕這些“另類”男孩兒勇于規(guī)則打破，做他人不敢做的事，仍然會(huì)覺得他們很酷、很頑強(qiáng)，從而愿意與之交往。

小川和小佩

小川和小佩的共同特點(diǎn)是，父親常年打工在外，在家中母親只提供了生活上的照顧，卻無法有效地培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和社會(huì)交往能力。兩個(gè)男孩子都因?yàn)閺募依锏貌坏阶屗麄冏鹁吹陌駱恿α?，不知道如何與同伴們進(jìn)行有效的溝通，不會(huì)解決在交往中遇到的各種問題，打架成了他們唯一表達(dá)內(nèi)心挫敗感的手段。站在小川的立場(chǎng)，在班里到處炫耀自己喜歡小敏，是小川吸引同學(xué)關(guān)注，提高自己威望的小方法；與愛學(xué)習(xí)、成績好的小敏建立比較密切的關(guān)系，其實(shí)是小川潛意識(shí)中渴望養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績的愿望的投射。替小佩想想，除了把頭發(fā)染成扎眼的黃色之外，他自己暫時(shí)找不到一點(diǎn)成就感。倘若能和小紅交往，也算自己在同伴中有一份“面子”。

小敏和小紅

首先，小敏是一名因?yàn)橄爰?，剛從私立學(xué)校轉(zhuǎn)來的學(xué)生。這說明小敏從小學(xué)升入初中后，由于性格內(nèi)向，與同學(xué)交往的能力不足，在新的班集體中沒有關(guān)系較好的同學(xué)和朋友，因而感到格外孤獨(dú)，出現(xiàn)了嚴(yán)重的適應(yīng)不良。“想家”只是一個(gè)合情合理的說辭，被用來解釋為什么要轉(zhuǎn)學(xué)。雖然，小敏暫時(shí)離開了前一個(gè)“不適應(yīng)”的環(huán)境，并不等于消除了小敏產(chǎn)生適應(yīng)不良的根本原因，所以，來到初一八班，小敏依然會(huì)承受由于自身人際交往能力欠缺帶來的壓力。小敏的父親長期在外打工，在家里，孩子的心目中缺失了一個(gè)能給她安全感的男子漢的形象。小川是武校畢業(yè)的，打仗不吃虧，這讓小敏從他的表現(xiàn)上感受到一種“男子漢”的勇猛和力量，從某種角度上，滿足了小敏父親形象缺位導(dǎo)致的心理需求；小川對(duì)她的欣賞和關(guān)注，更是滿足了小敏剛剛來到初一八班這個(gè)全新的環(huán)境中渴求關(guān)心和友誼的強(qiáng)烈愿望。

其次，小紅同樣是性格內(nèi)向的孩子，不善言談。不難想象，小紅從小學(xué)升入這個(gè)班級(jí)之后，感覺孤單，難以把自己融入這個(gè)班集體。身體有“病”可以是一個(gè)真實(shí)的存在，也可以是因?yàn)樾睦韷毫^度而產(chǎn)生的軀體化癥狀，我們暫時(shí)無法考證。毋庸置疑的是，小紅的適應(yīng)不良發(fā)展到了比小敏更嚴(yán)重的程度，她甚至曾在初一的第一個(gè)學(xué)期，準(zhǔn)備以“生病”為理由輟學(xué)。幸運(yùn)的是小紅的班主任對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)小紅進(jìn)行了耐心細(xì)致的勸說，終于讓孩子留在班級(jí)。只是，孩子的那份孤獨(dú)，還有不如人意的成績，都始終讓孩子的內(nèi)心充斥一種自卑感。這個(gè)時(shí)候，一個(gè)染著黃發(fā)，“敢作敢為”的男孩子向她表達(dá)好感，小紅看重的是一份男同學(xué)對(duì)自己的接納和欣賞，所以，晚自習(xí)課之后的聊天，對(duì)自卑又孤獨(dú)的小紅是一種“來得正是時(shí)候”的心理慰藉。

至于這兩個(gè)男孩子的缺點(diǎn)，那只是老師關(guān)心的事情。小敏和小紅看重的就是這份欣賞和友情，她們需要的是通過這個(gè)紐帶，感受自己是受同伴們歡迎的人。至于“戀愛”“結(jié)婚”這樣的話題目前不在孩子們的思考范圍之內(nèi)。他們僅僅是通過這種發(fā)展心理學(xué)家們成為“邊緣性”的交往活動(dòng)中，來體驗(yàn)成長過程中的內(nèi)心滿足感。怎樣避免問題激化，防止4位學(xué)生向消極方面發(fā)展的后果呢？那就去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的積極因素。

·關(guān)注學(xué)生身上的積極因素，發(fā)揚(yáng)光大

班主任很善于做學(xué)生的思想工作，但“轉(zhuǎn)不過彎兒”的是，老師認(rèn)定4個(gè)孩子在早戀，因此擔(dān)心如果出現(xiàn)了傷害女生的事情怎么辦。其實(shí)，雖然表面上，“約會(huì)”是兩性關(guān)系的一個(gè)交往形式，有可能導(dǎo)致性的接觸。但我們需要從實(shí)質(zhì)上理解像小川和小佩這兩個(gè)處在青春初期的男孩子，由于他倆都不具備通常意義上那些受同伴歡迎的人格特征，所以他們與班級(jí)這兩位女生的接觸，最根本的動(dòng)機(jī)不是獲取性欲望的滿足，而是在于提高他們?cè)谕瑢W(xué)中的威望。

小川和小佩的爸爸都常年在外打工，孩子渴望一個(gè)父親的形象去引導(dǎo)他們成長為令人尊敬的男子漢。幸運(yùn)的是，他們有一個(gè)沉著冷靜、辦事有遠(yuǎn)見的班主任老師，倘若老師能夠欣賞他們，從他們的身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，孩子們對(duì)自身的認(rèn)知就會(huì)提升到一個(gè)全新的高度。拿小川來說，一個(gè)武校畢業(yè)的學(xué)生，最起碼會(huì)打一套拳法。以前，這些“武功”都被孩子用在打架上了?，F(xiàn)在呢？老師請(qǐng)他“出山”，當(dāng)初一八班的武術(shù)指導(dǎo)。這是一個(gè)“一石多鳥”的策略。

首先，老師需要有對(duì)小川真誠的欣賞。因?yàn)椋湫g(shù)是這個(gè)孩子的長項(xiàng)，他會(huì)以此為榮。老師可以采取組織全班每周學(xué)一次的方法，也可以用自愿報(bào)名組織武術(shù)小組的方法。無論采用的是哪一種組織形式，都會(huì)起到增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的作用。最重要的前提是，無論是小川，還是班級(jí)的學(xué)員，必須立下“軍令狀”，學(xué)習(xí)武術(shù)必須先修習(xí)武德，沒有武德的人學(xué)了武術(shù)只能成為打手流氓，學(xué)武是為強(qiáng)身健體，是為增加修養(yǎng)，為了自己更加尊重自己，甚至在報(bào)考高中的時(shí)候，多出一個(gè)特長，但絕對(duì)不是用來打架的。通過幫教小川這個(gè)工作，達(dá)到了提高全班學(xué)生素質(zhì)的效果。

其次，老師的欣賞，肩上的責(zé)任，都會(huì)讓小川感覺自尊得到了滿足。同時(shí)，老師的陪伴，也會(huì)讓小川逐步學(xué)會(huì)組織同學(xué)和管理同學(xué)學(xué)習(xí)武術(shù)，一次一小步地前進(jìn)。特別需要關(guān)注的是，小川的自律需要提高，為了他自己的威信，老師可以旁敲側(cè)擊地鼓勵(lì)他，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。因?yàn)樾∨搴托〈ㄗ叩媒蠋熆梢宰屝∨鍖W(xué)習(xí)小川取得進(jìn)步的地方。當(dāng)這兩個(gè)男生從老師身上得到一份父愛般的關(guān)懷和引導(dǎo)時(shí)，他們的自律機(jī)制也會(huì)逐步啟動(dòng)。老師要做的，就是不斷地繼續(xù)發(fā)現(xiàn)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，即使是一小步，也要及時(shí)地表揚(yáng)鼓勵(lì)。真誠最終換來的是孩子的信任，那么班主任的工作就會(huì)越來越主動(dòng)，越來越高效。

當(dāng)老師通過類似我們討論過的建設(shè)性措施，擾動(dòng)這4位同學(xué)建立密切關(guān)系的動(dòng)機(jī)時(shí)，孩子們的交往同樣會(huì)被擾動(dòng)。因?yàn)槔蠋煾冻隽艘环菡嬲\的欣賞和信任，兩個(gè)男孩子在內(nèi)心會(huì)越來越認(rèn)同老師。默契的師生關(guān)系會(huì)讓兩個(gè)男生不愿意令老師失望。老師對(duì)他們的期待，日復(fù)一日地會(huì)變成他們自己對(duì)自己內(nèi)化的標(biāo)準(zhǔn)，即使偶爾出現(xiàn)違紀(jì)問題，老師的一個(gè)詢問的目光，也會(huì)讓兩個(gè)男孩子羞愧難當(dāng)。

班主任老師期望避免今后發(fā)生類似問題，那么就需要?jiǎng)佑冒嗉?jí)的力量。一個(gè)班級(jí)的集體輿論對(duì)每一個(gè)孩子都有巨大的約束作用。老師可以通過和全體同學(xué)共同協(xié)商，建立起班級(jí)的規(guī)則。這種規(guī)則需要避免過于詳細(xì)，過于死板，以免在特殊情況下出現(xiàn)無法遵守的情況。因?yàn)閷W(xué)生參與了班級(jí)規(guī)則的制定，他們會(huì)覺得自己有責(zé)任身體力行。但學(xué)生承擔(dān)了自我管理和自我約束的這份責(zé)任時(shí)，集體就成為了管理的力量。老師需要做的，就是及時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生在這個(gè)集體中學(xué)會(huì)自律，形成良好的價(jià)值觀和人生觀。