大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析及對(duì)策建議

林明惠

（福建師范大學(xué)學(xué)生工作處，福州 350007）

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育（enterprise education），又稱“第三本教育護(hù)照”，是聯(lián)合國(guó)教科文組織于1989年11月在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上提出來(lái)的。聯(lián)合國(guó)教科文組織指出：創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來(lái)說(shuō)，是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人，它對(duì)于拿薪水的人也同樣重要，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)或個(gè)人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正越來(lái)越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力，以及技術(shù)、社交和管理技能。聯(lián)合國(guó)教科文組織要求高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)，要求將創(chuàng)業(yè)教育提高到與學(xué)術(shù)研究和職業(yè)教育同等重要的地位。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，就是從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過各種教育手段，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使大學(xué)生變被動(dòng)的就業(yè)觀念為主動(dòng)的創(chuàng)業(yè)思維，掌握創(chuàng)業(yè)的技能和方法，提高創(chuàng)業(yè)能力、擇業(yè)能力和適應(yīng)能力，以便在今后的社會(huì)生活中能進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容主要包括：創(chuàng)業(yè)意識(shí)與態(tài)度的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練等。

二、我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展及現(xiàn)狀

我國(guó)作為聯(lián)合國(guó)教科文組織“創(chuàng)業(yè)教育”項(xiàng)目的成員國(guó)，自1991年就在基礎(chǔ)教育階段試點(diǎn)創(chuàng)業(yè)教育，由原國(guó)家教委基礎(chǔ)教育司牽頭組織了6個(gè)省市布點(diǎn)研究和實(shí)驗(yàn)。當(dāng)時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育在中國(guó)6個(gè)省市、20個(gè)縣鄉(xiāng)和30多所學(xué)校的實(shí)驗(yàn)研究取得了一定的成績(jī)，從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面有力地推動(dòng)了創(chuàng)業(yè)教育的開展。但是這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)未能推廣和堅(jiān)持下去，因而沒有成為全國(guó)教育改革的主流。近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是伴隨著高校創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的舉辦而逐步興起的。1998年“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”拉開了我國(guó)開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的帷幕。1999年，國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)的教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中明確提出“要加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。同年，由共青團(tuán)中央、中國(guó)科協(xié)、全國(guó)學(xué)聯(lián)主辦，清華大學(xué)承辦的第一屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的成功，在全國(guó)高等教育界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。2002年4月，教育部高等教育司在北京召開了“創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作座談會(huì)”，會(huì)議指出“對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)前高等院校的重要任務(wù)”，“要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育所需師資的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)出一批骨干教師和學(xué)科帶頭人；加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐的研究，產(chǎn)生一批高水平的研究成果，指導(dǎo)教育改革工作”。會(huì)后，確定了以清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等9所大學(xué)為試點(diǎn)，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。經(jīng)過近10年的發(fā)展，目前形成了以中國(guó)人民大學(xué)為代表的，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合來(lái)開展創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)教育模式；以北京航空航天大學(xué)為代表的以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能為重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育模式；以上海交通大學(xué)為代表的綜合式的創(chuàng)業(yè)教育模式。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)邁出了實(shí)質(zhì)性的一步。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）傳統(tǒng)文化觀念制約創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

受傳統(tǒng)文化觀念的影響，人們頭腦中形成了“墨守成規(guī)、安于現(xiàn)狀、順其自然、害怕競(jìng)爭(zhēng)”的思想，表現(xiàn)為“面向過去、遷就現(xiàn)實(shí)、順從繼承”的行為方式。這些長(zhǎng)期積淀下來(lái)的思想觀念和行為方式，影響著人們的思想和行動(dòng)，形成了一種傳統(tǒng)習(xí)慣，不利于創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，主要表現(xiàn)在以下方面：（1）傳統(tǒng)的價(jià)值觀，不利于大學(xué)生形成獨(dú)立的意識(shí)和獨(dú)創(chuàng)的個(gè)性；（2）傳統(tǒng)的思想觀念，使大學(xué)生表現(xiàn)出自信心不足，缺乏進(jìn)取精神，傳統(tǒng)的中庸之道不利于大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成；（3）傳統(tǒng)文化表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性心理特征是不重視實(shí)踐，不重視對(duì)實(shí)踐的研究，不重視信息交流，這種封閉保守的個(gè)性心理特征不利于大學(xué)生開拓創(chuàng)新思想的形成；（4）傳統(tǒng)社會(huì)結(jié)構(gòu)特征使人喪失自主權(quán)和獨(dú)立地位，大學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃中很難形成開拓創(chuàng)新的精神品質(zhì)。

（二）高校開展創(chuàng)業(yè)教育的氛圍尚未真正形成

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育尚未真正進(jìn)入絕大多數(shù)高校決策者的日常工作視野，開展創(chuàng)業(yè)教育的氛圍尚未形成。目前，在多數(shù)高校中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育仍然歸口到畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心或者團(tuán)委管理，作為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的輔助渠道之一。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還未真正納入高校辦學(xué)的核心指標(biāo)體系中，尚未實(shí)現(xiàn)與學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、教材改革、教學(xué)模式改革、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的聯(lián)結(jié)與互動(dòng)。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在高校改革和發(fā)展全局視野中“話語(yǔ)權(quán)”的缺失，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成為極少數(shù)有志于創(chuàng)業(yè)或者具有特殊專長(zhǎng)學(xué)生的專屬“符號(hào)”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有進(jìn)入到大學(xué)生普及性的日常教育中。

（三）創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，體系不夠完善

我國(guó)目前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還只是停留在試點(diǎn)階段。各高校盡管也提“創(chuàng)業(yè)教育”，但大都停留在“口號(hào)”宣傳上，或者是應(yīng)急的“治標(biāo)”手段上，缺乏系統(tǒng)研究，難以形成科學(xué)、完整的體系。在高校課堂上的創(chuàng)業(yè)課程是零碎的，缺乏作為一門學(xué)科應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性。創(chuàng)新教育形式相對(duì)單一，體系不夠完善，主要以課堂教育為主，課外的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)流于活動(dòng)本身的開展，難以達(dá)到預(yù)期的效果。當(dāng)前，“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等各類創(chuàng)業(yè)大賽的開展，部分研究型大學(xué)學(xué)生到高科技公司的實(shí)踐等，從根本上說(shuō)仍然屬于個(gè)案性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，也只是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系中在若干個(gè)方向上的突破。

（四）創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱，資金短缺

目前已經(jīng)開展創(chuàng)業(yè)教育的高校，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師多數(shù)是半路出家，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)诙唐诘南嚓P(guān)知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)后就為大學(xué)生授課，往往將創(chuàng)業(yè)教育課程化、學(xué)術(shù)化，止于理論講解，不能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，是目前高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨的較大難題。同時(shí)，在高校中開展創(chuàng)業(yè)教育需要資金支持。目前，多數(shù)高校對(duì)投入資金開展創(chuàng)業(yè)教育還沒有明確的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)不足，無(wú)法保證創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)開展。這種情況，導(dǎo)致高校的創(chuàng)業(yè)教育只能在某一時(shí)間段展開，質(zhì)量得不到保障，無(wú)法建立創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)效機(jī)制。

四、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策建議

（一）統(tǒng)一思想，高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育涉及高校教育思想、教育體制、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方式的整體變革，包括大學(xué)生的開拓精神、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，健全的人格、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好的自我發(fā)展能力的形成等等，是一種以“人才培養(yǎng)價(jià)值觀”為導(dǎo)向的高等教育質(zhì)量整體上的提升。高校要準(zhǔn)確理解和全面把握創(chuàng)業(yè)教育的精神和實(shí)質(zhì)，把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育改革、提升辦學(xué)質(zhì)量的重要載體來(lái)抓，把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校年度和中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃中，進(jìn)一步明確大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的使命和地位。要統(tǒng)一思想，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的組織領(lǐng)導(dǎo)，建立創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效機(jī)制，統(tǒng)籌安排專門的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)，確保創(chuàng)業(yè)教育有序開展。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育體系

第一，從課程設(shè)置上，要開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，系統(tǒng)介紹創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能等，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有全面深入的認(rèn)識(shí)。要更新陳舊、僵化、嚴(yán)重落后于當(dāng)代科學(xué)文化發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，拓寬專業(yè)設(shè)置領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，為提高學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力奠定良好的基礎(chǔ)；要改變課程之間各自封閉的狀況，增加體現(xiàn)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的新成果、新思想等內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)開拓思路；要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，減少必修課，增加跨院系、跨學(xué)科的選修課，如增設(shè)有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等方面的課程，使學(xué)生具有以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)的綜合性知識(shí)結(jié)構(gòu)，為成功創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)；要開設(shè)跨學(xué)科、邊緣學(xué)科等綜合性課程，以適應(yīng)目前各個(gè)學(xué)科互相交叉、互相滲透的要求，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，在教學(xué)模式上，要改革灌輸式教學(xué)，采用啟發(fā)式教學(xué)；將以教師為中心、以講授為主的教學(xué)，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)；改單一接受式的教學(xué)為發(fā)現(xiàn)式或討論式的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

第三，在考核方式上要改革考試方法，既重視理論知識(shí)的考查，也重視實(shí)踐能力的考查，采用靈活多樣的考試方法，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)明創(chuàng)造的能力。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，是做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的重要前提。如果沒有一支既有創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，又有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍，創(chuàng)業(yè)教育就難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，高校要建立一支優(yōu)質(zhì)穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育教師梯隊(duì)，這些教師要具備較高的創(chuàng)業(yè)教育理論水平、豐富的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育教師的職業(yè)化和專業(yè)化。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍構(gòu)成要素的多元化，吸收社會(huì)上成功的創(chuàng)業(yè)人士、經(jīng)濟(jì)管理專家、政府部門官員等作為兼職教師，以豐富創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平。此外，高校還要加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育研究的支持力度，鼓勵(lì)從事創(chuàng)業(yè)教育的教師加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的研究，以解決有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的理論問題和實(shí)際問題，使創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展相適應(yīng)。

（四）建立促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)體系，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍

高校要在校園內(nèi)營(yíng)造富于開拓精神、富于創(chuàng)造性、積極進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)氛圍。通過營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。第一，在宣傳輿論上，要利用校報(bào)、電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄等進(jìn)行創(chuàng)業(yè)宣傳，將創(chuàng)業(yè)提升到為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富、為社會(huì)分憂、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的高度，樹立“創(chuàng)業(yè)者是當(dāng)代社會(huì)的英雄，是民族之精英”的新觀念，讓創(chuàng)業(yè)成功者成為大學(xué)生的事業(yè)標(biāo)桿。第二，在創(chuàng)業(yè)環(huán)境上，要盡量保證自由和寬松，制訂支持和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，組織開展各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和競(jìng)賽活動(dòng)，實(shí)行學(xué)分制、休學(xué)創(chuàng)業(yè)等彈性學(xué)制。第三，在典型教育上，要注重榜樣的示范效應(yīng)，經(jīng)常邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的校友回母校作成才報(bào)告、發(fā)表演講、舉辦論壇、與學(xué)弟學(xué)妹對(duì)話，為在校大學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，讓大學(xué)生了解和體悟成功人士的創(chuàng)業(yè)史，激發(fā)創(chuàng)業(yè)斗志。

（五）借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展

創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)外，特別是在西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家，己經(jīng)開展了很長(zhǎng)一段時(shí)間。他們積累了較多的成功經(jīng)驗(yàn)，有許多好的做法可以借鑒。例如，美國(guó)十分重視創(chuàng)業(yè)教育，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是解決社會(huì)失業(yè)問題的有效手段。美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)自20世紀(jì)80年代初開始興起并迅速發(fā)展，并給美國(guó)帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。據(jù)美國(guó)麻省理工學(xué)院的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，自1990年以來(lái)，該學(xué)院的畢業(yè)生和教師平均每年創(chuàng)辦150家新公司，僅1994年這些公司就雇用110萬(wàn)人，銷售額達(dá)2 320億美元，對(duì)美國(guó)特別是麻省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了重要的貢獻(xiàn)。因此，要積極借鑒美國(guó)等國(guó)家在創(chuàng)業(yè)教育方面所取得的經(jīng)驗(yàn)?？梢酝ㄟ^“引進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，加強(qiáng)與國(guó)外大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育交流，可以請(qǐng)外國(guó)專家來(lái)講學(xué)，也可以派遣教師和學(xué)生到國(guó)外去學(xué)習(xí)。特別是國(guó)外一些名牌大學(xué)，它們走在變革大潮的浪尖上，更應(yīng)對(duì)它們進(jìn)行跟蹤學(xué)習(xí)，以促進(jìn)我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

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