淺析高職院校校企合作誤區(qū)與對策

樂彩珠

（浙江國際海運職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 舟山 316021）

高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)合格的實用人才,這就決定了高職院校必須實施以職業(yè)活動、勞動過程為導(dǎo)向的教學(xué)過程，并據(jù)此科學(xué)合理地組織教學(xué)。校企合作是實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效手段，是高等職業(yè)院校和企業(yè)發(fā)展的必然選擇。校企合作在國際上被稱為“合作教育”，它是指學(xué)校與用人單位共同合作，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才的教育模式。目前，我國職業(yè)教育出現(xiàn)了快速發(fā)展的良好局面，已經(jīng)從規(guī)模發(fā)展進入內(nèi)涵發(fā)展階段，對校企合作模式的研究與實踐是內(nèi)涵建設(shè)的重點內(nèi)容之一。筆者試就校企合作在培養(yǎng)高技能人才中存在的一些誤區(qū)及對策談點個人淺見。

一、高職院校校企合作誤區(qū)

誤區(qū)一：校企間個體關(guān)系替代了應(yīng)有的制度與機制

目前，許多高職院校的校企合作類似民間活動，至今沒有完善的體制、機制和制度保障，缺乏有力的財政和政策、法規(guī)的支持，院校與企業(yè)合作缺乏依據(jù)和潛力，缺乏法律、制度的有效監(jiān)控，沒有足夠的保障。從整體上看，合作的層面還比較低，合作的穩(wěn)定性、長期性還比較差，合作的效益還沒有充分發(fā)揮。在目前的校企合作中，大多數(shù)院校和合作企業(yè)有著千絲萬縷的聯(lián)系，合作關(guān)系是憑多年感情或個人資源建立起來的。這種靠感情和人脈關(guān)系建立的合作是很脆弱的，是經(jīng)不起市場經(jīng)濟風(fēng)浪沖擊的。而且，缺乏制度保障，機制不健全，任何一方都可以在不付出多大代價的情況下隨意退出，給對方造成損失，合作的風(fēng)險貫穿于整個合作過程。

誤區(qū)二：校企合作內(nèi)容僅局限于解決畢業(yè)實習(xí)問題

一些學(xué)校把開展校企合作僅僅作為解決原有教學(xué)模式下的學(xué)生實習(xí)問題的一個途徑，片面強調(diào)專業(yè)對口，沒有真正把培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力作為首要任務(wù)來加以考慮。目前，校企合作無論是合作的內(nèi)容、文化的融合還是彈性學(xué)制的建立等都缺乏深度；院校中的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式、課程建設(shè)等方面與企業(yè)需求不符；大眾化、學(xué)科化等傳統(tǒng)的教學(xué)模式還影響著校企合作的培養(yǎng)方式，追求理論的系統(tǒng)性和完整性，缺乏針對性和目的性，職業(yè)特色不濃；教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程嚴重脫節(jié)。

誤區(qū)三：企業(yè)把校企合作作為獲取廉價勞動力的主要方式

高職教育的特點，決定了它的辦學(xué)過程必須依靠行業(yè)(企業(yè))，不管采用哪一種形式，都應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要為前提。但企業(yè)覺得培養(yǎng)技能人才是學(xué)校的事，與自己關(guān)系不大，即使做這項工作也希望政府來為職業(yè)教育買單，攤薄企業(yè)人才資源成本。特別是民營企業(yè)，大多把追求近期經(jīng)濟利益放在首位，并沒把技能型人才培養(yǎng)納入發(fā)展規(guī)劃，因此對校企合作并不熱心。有的企業(yè)雖然選擇與學(xué)校合作，追求的也是短期利益，或者是為了達到某種用工目的。企業(yè)作為市場主體，往往片面追求經(jīng)濟利潤最大化，只對能立即帶來效益的成熟技術(shù)感興趣，沒有把職業(yè)教育的育人功能融入企業(yè)價值鏈中，不能主動承擔(dān)為社會培養(yǎng)高技能應(yīng)用性人才的任務(wù)，因此有些企業(yè)以利潤為核心來安排教學(xué)實踐，影響了教學(xué)體系的科學(xué)性。特別是一些合資、私營企業(yè)，在業(yè)務(wù)繁忙、任務(wù)緊張時請有關(guān)高職院校的學(xué)生去頂崗實習(xí)，名曰“校企結(jié)合”，實際上是把學(xué)生作為廉價勞動力使用。企業(yè)雖然有時也給予實習(xí)學(xué)生一定的報酬，有的甚至待遇較優(yōu)厚，而且為了盈利也會進行單一崗位技能培訓(xùn)，但卻忽視了綜合能力的培養(yǎng)，不是根據(jù)教學(xué)計劃目標(biāo)，按照實習(xí)大綱要求，使學(xué)生全面掌握專業(yè)所需的基本能力，沒有為學(xué)生的長期發(fā)展考慮。

誤區(qū)四：校企合作僅局限于學(xué)生的技能培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主體作用與素質(zhì)提高

目前，校企結(jié)合更多的還只停留在學(xué)生的技能發(fā)揮上，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得還不夠。隨著我國市場經(jīng)濟的不斷成熟，高校招生就業(yè)制度改革的不斷深入，學(xué)生在校企合作教育中的主體地位將會日益顯現(xiàn)，如何調(diào)動學(xué)生參與校企合作教育的積極性，如何改革高職院校的教學(xué)管理模式，適應(yīng)學(xué)生參與校企合作教育的需要，尤其對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)計劃及實施過程中還缺乏這方面的內(nèi)涵體現(xiàn)。許多企業(yè)對學(xué)生的專業(yè)技能要求并不高，他們更看重學(xué)生的職業(yè)道德和自我管理能力，要求他們愛崗敬業(yè)，恪盡職守。他們認為學(xué)生有專業(yè)技能更好，沒有技能可以進一步培養(yǎng)，但要懂得為人處事的基本原則，學(xué)校應(yīng)在學(xué)生的德育教育上下苦功，不能片面地追求技能，讓學(xué)生做事之前先學(xué)會做人，而不是先會做事后學(xué)做人。

二、解決校企合作問題的對策

（一）制定相關(guān)的政策與法規(guī)

校企合作是一個長期的過程，需要社會各界共同努力。綜觀世界發(fā)達國家的先進經(jīng)驗，在校企合作的初級階段，原始推動力主要來自政府。校企合作僅僅依靠教育部門和職業(yè)院校的內(nèi)部力量是遠遠不夠的，要想使校企合作向更深層次發(fā)展，取得更大的成效，還有賴于各級政府的指導(dǎo)，行業(yè)、企業(yè)的支持和全社會的鼓勵，并制定切實可行的措施。因此，要盡快完善我國職業(yè)教育的法律體系，督促各級政府依據(jù)各地實際情況制定具體實施條例，以法律的形式明確學(xué)校、企業(yè)和其他教學(xué)機構(gòu)在實施職業(yè)教育中的責(zé)任與義務(wù)。把政府對校企結(jié)合的倡導(dǎo)和支持落實到具體的法規(guī)、政策和措施中。例如，對積極開展校企結(jié)合的高職院校應(yīng)有政策、基金等方面的鼓勵和支持，促進高職院校大力開展校企結(jié)合；對積極參與校企結(jié)合的企業(yè)給予包含實際利益（如減免稅額）的優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)主動承擔(dān)校企結(jié)合任務(wù)，積極參與校企結(jié)合的全過程。政府要做好“合作的推動者、利益的協(xié)調(diào)者、過程的監(jiān)督者、成果的評估者”等角色，以保障校企合作健康發(fā)展，使職業(yè)教育為國民經(jīng)濟騰飛發(fā)揮最大作用。

（二）學(xué)校要加強校企合作內(nèi)涵建設(shè)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量

校企合作是校企雙方共同利益基礎(chǔ)上的合作，學(xué)校應(yīng)充分認識到企業(yè)深層次參與教學(xué)過程是保證教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)出特色的重要因素。緊貼區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，校企共建專業(yè)?？裳埿袠I(yè)企業(yè)專家成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求開設(shè)或調(diào)整專業(yè)，讓行業(yè)企業(yè)共同參與制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案等。一些有條件、有特色的專業(yè)可以和行業(yè)企業(yè)共建，如以企業(yè)來命名一個專業(yè)或一個系，實行“訂單”式培養(yǎng)，從學(xué)生進校開始，企業(yè)介入整個教學(xué)過程，以企業(yè)生產(chǎn)活動和職業(yè)崗位能力分析為基礎(chǔ)，校企共建課程體系。以行業(yè)制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國家統(tǒng)一職業(yè)資格等級證書制度為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德及可持續(xù)發(fā)展能力為出發(fā)點，把崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)核心內(nèi)容，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合的核心課程和實訓(xùn)教材，并根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場信息和崗位技能要求組建課程群。以職業(yè)能力導(dǎo)向改革教學(xué)方式，在教學(xué)過程中突出實踐技能的培養(yǎng)，注重對能力的評定和實踐的考核。深層次的合作應(yīng)該是校企雙方理念上的契合、文化上的滲透，在具體合作形式上應(yīng)該是行業(yè)、企業(yè)直接參與高職院校人才培養(yǎng)的全過程，保證教育行為與企業(yè)的需求不錯位，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）企業(yè)要提高校企合作意識和校企合作能力

企業(yè)要把職業(yè)教育的育人功能融入企業(yè)價值鏈中，在創(chuàng)造經(jīng)濟利益的同時，主動承擔(dān)為社會培養(yǎng)高技能應(yīng)用性人才的任務(wù)。企業(yè)應(yīng)該以可持續(xù)發(fā)展的眼光審視校企合作的得與失，不要只把自己看作是學(xué)校的客戶，要把自己當(dāng)成“育人主體”的一部分。企業(yè)要主動參與職業(yè)院校的人才培養(yǎng)，積極探索校企合作機制，主動選派專業(yè)行家到職業(yè)院校兼課，參與學(xué)校的教學(xué)改革，與職業(yè)院校共建專業(yè)、實訓(xùn)基地。校企合作是校企雙方互惠互利的事，單向援助或過分依賴另一方的合作就很難持久，只有堅持雙贏的合作才能穩(wěn)定和持續(xù)。要意識到企業(yè)是職業(yè)教育發(fā)展的直接受益者，同時充分認識人才在企業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵作用，認識到開展校企合作也是提升企業(yè)形象、進行人才儲備、提高企業(yè)未來競爭力的核心所在，對職業(yè)教育的投資也是企業(yè)的生產(chǎn)性投資，企業(yè)在校企合作中可以提高自身的競爭力。

（四）校企合作共同承擔(dān)教學(xué)管理任務(wù)，培養(yǎng)社會需要的合格人才

校企合作辦學(xué)的學(xué)生管理工作，應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)。學(xué)校是學(xué)生日常管理的主導(dǎo)，主要是學(xué)生在校期間的管理，包括思想品德教育、成才教育和專業(yè)教育等。企業(yè)則側(cè)重于學(xué)生實習(xí)、鍛煉等管理，包括愛崗敬業(yè)、職業(yè)道德教育和企業(yè)文化教育等。校企合作共同承擔(dān)教學(xué)管理任務(wù)，可以消除企業(yè)對學(xué)校培訓(xùn)人才效果的顧慮。職業(yè)素養(yǎng)是多種素質(zhì)的綜合品質(zhì)，素質(zhì)是內(nèi)化了的心理品質(zhì)，其中各素質(zhì)之間相互制約、相輔相成，無論是道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)還是身心素質(zhì)，都需要在相關(guān)知識傳授的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷實踐的磨煉才能形成。敬業(yè)精神、責(zé)任心、質(zhì)量意識、團隊精神在學(xué)校的教育中很難培養(yǎng)，只有經(jīng)過實踐的錘煉和熏陶才能逐漸養(yǎng)成和內(nèi)化。因此，校企應(yīng)共同承擔(dān)高職教育人才培養(yǎng)的責(zé)任，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)技能人才，實現(xiàn)共贏。

［1］國務(wù)院.關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定［Z］．國發(fā)〔2005〕35號.

［2］教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見［Z］.教高〔2006〕16 號.

［3］浙江省人民政府關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見［Z］.浙政發(fā)〔2006〕41號.