培養(yǎng)高職學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力

無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系 唐 瑋

培養(yǎng)高職學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力

無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系 唐 瑋

高職英語(yǔ)教學(xué)必須重視學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。本文結(jié)合目前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)、語(yǔ)境、閱讀、寫(xiě)作等方面進(jìn)行分析，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

語(yǔ)法 詞匯 語(yǔ)境 寫(xiě)作

社會(huì)的發(fā)展對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)提出了更高要求。如今，用人單位越來(lái)越看重畢業(yè)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，然而很多學(xué)生走出校門(mén)之后卻發(fā)現(xiàn)自己學(xué)到的只是“啞巴英語(yǔ)”，掌握了大量詞匯，可一旦要用英語(yǔ)交際便出現(xiàn)諸多問(wèn)題，或用詞不當(dāng)，或語(yǔ)言不得體，甚至找不到表達(dá)方式。筆者結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，本著學(xué)以致用的原則，就如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的問(wèn)題做一些探討。

一、重視語(yǔ)言基礎(chǔ)教學(xué)

語(yǔ)言是一個(gè)有機(jī)體，由語(yǔ)音結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義結(jié)構(gòu)組成。三者有機(jī)地聯(lián)系在一起，不能隨意分割。學(xué)好英語(yǔ)，首先必須讓學(xué)生掌握語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯的基礎(chǔ)知識(shí)。

正確的發(fā)音是學(xué)好英語(yǔ)的開(kāi)端。教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀并背誦一些常用短語(yǔ)及重要段落。讓學(xué)生多聽(tīng)合適的有聲材料并努力模仿，不斷練習(xí)，使聽(tīng)、說(shuō)變得地道。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于沒(méi)把握的單詞，要勤查詞典，反復(fù)朗讀。

語(yǔ)法對(duì)于學(xué)習(xí)外語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)必不可少。高職英語(yǔ)的語(yǔ)法重點(diǎn)可放在句法上，學(xué)生要掌握常用句型。學(xué)會(huì)句法的要領(lǐng)在于多做造句練習(xí)，如讓學(xué)生在課堂里對(duì)課文中所學(xué)的重要單詞、短語(yǔ)做形式多樣的口筆頭造句。通過(guò)持之以恒的練習(xí)，掌握英語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)。

語(yǔ)義結(jié)構(gòu)是指詞匯句法層，所以詞匯的作用在高職英語(yǔ)中往往舉足輕重。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師必須明確掌握詞匯不是在于數(shù)量而是質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡可能有條理、有層次、有歸納地向?qū)W生傳授詞匯知識(shí)，把注意力集中在最常用的詞匯上，特別是那些與句子關(guān)系密切的關(guān)鍵詞，注意它們的音、義，盡可能讓學(xué)生掌握其基本意義、搭配和用法。此外還要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法及上下文猜測(cè)生詞和難詞的能力。

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的基本功，必須長(zhǎng)期積累。學(xué)習(xí)詞匯不管多么細(xì)心，如果達(dá)不到一定的閱讀量，對(duì)詞匯的掌握只能是滄海一粟。應(yīng)當(dāng)通過(guò)大量閱讀來(lái)擴(kuò)大詞匯量，鞏固和掌握己學(xué)過(guò)的詞匯，從而使學(xué)生了解詞匯所運(yùn)用的具體環(huán)境。

二、注重語(yǔ)境教學(xué)

語(yǔ)境是言語(yǔ)表達(dá)所依賴(lài)的環(huán)境，它由一系列與言語(yǔ)交際密切相關(guān)的主客觀因素構(gòu)成。語(yǔ)言交際離不開(kāi)語(yǔ)境，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力就必須使學(xué)生懂得英語(yǔ)語(yǔ)境的重要性。

語(yǔ)境制約著語(yǔ)言形式的使用、語(yǔ)義的表達(dá)和理解。具體的詞匯意義只有在上下文中才能準(zhǔn)確化、清晰化。只有通過(guò)語(yǔ)境中的具體語(yǔ)言實(shí)踐才能幫助學(xué)生真正掌握、獲得語(yǔ)用能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用課堂這一教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生敢于開(kāi)口、善于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的語(yǔ)言氛圍，使學(xué)生能夠體會(huì)到語(yǔ)境的感染和暗示，從而融入語(yǔ)境，進(jìn)而自覺(jué)尋找適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式，進(jìn)行自然交際，這樣才能學(xué)到地道的英語(yǔ)。

三、精讀和泛讀相結(jié)合，突出閱讀技能

《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力擺在突出的地位，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性。以前，許多教師和學(xué)生都很重視精讀課，而忽視了英語(yǔ)泛讀。精讀是一種綜合性的課程，是獲取英語(yǔ)知識(shí)的重要來(lái)源。但是，它不是唯一的來(lái)源。英語(yǔ)作為一種國(guó)際交流語(yǔ)言復(fù)雜多變，僅僅了解一到二冊(cè)課本中的語(yǔ)言現(xiàn)象遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

因此，在精讀的基礎(chǔ)上，要通過(guò)課后廣泛閱讀來(lái)鞏固和擴(kuò)大逐漸增長(zhǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)，獲得大量的感性知識(shí)，從而逐漸掌握這門(mén)外語(yǔ)。泛讀最初宜選用一般簡(jiǎn)易讀物，包括故事、小說(shuō)、傳記等，這些簡(jiǎn)易讀物文字較容易，有助于復(fù)習(xí)鞏固和擴(kuò)大英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，而且情節(jié)有趣、生動(dòng)，引人入勝，避免了閱讀時(shí)死扣文字，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外大量、長(zhǎng)期的閱讀還能增加語(yǔ)言的文化背景知識(shí)。

四、增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)

眾所周知，語(yǔ)言與文化密不可分。語(yǔ)言是文化的載體，是文化的重要表現(xiàn)形式；同時(shí)，任何語(yǔ)言的生存發(fā)展都離不開(kāi)其賴(lài)以生長(zhǎng)的社會(huì)文化環(huán)境。

基于文化背景存在差異，高職英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該只是單純的語(yǔ)言教學(xué)，而且應(yīng)該包括文化教學(xué)。教師首先要利用課本做媒介，利用現(xiàn)有的課本內(nèi)容作即時(shí)文化導(dǎo)入和相關(guān)背景知識(shí)介紹，用目的語(yǔ)講授目的語(yǔ)國(guó)家的文化，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言現(xiàn)象關(guān)注文化背景，真正理解文章的深刻內(nèi)涵。其次，教師還可以充分利用現(xiàn)代化的視聽(tīng)和直觀教具，如:電視、電腦、電影、圖片、報(bào)紙、雜志等，大量介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗和風(fēng)土人情，開(kāi)闊學(xué)生視野，幫助他們吸收更多的文化背景知識(shí)。在利用課堂的同時(shí)，還可以開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，為學(xué)生提供和創(chuàng)造良好的課余語(yǔ)言環(huán)境?；顒?dòng)內(nèi)容可根據(jù)師資資源和學(xué)生要求實(shí)現(xiàn)多樣化和個(gè)性化，如:開(kāi)辦講座、英語(yǔ)文化節(jié)、英文歌曲演唱比賽、英語(yǔ)角、以及各種層次的聽(tīng)力、閱讀、演講比賽等。通過(guò)這些活動(dòng)，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且能為他們灌輸更多的英語(yǔ)信息和提供了多種英語(yǔ)交流，最終提高英語(yǔ)交際能力。

五、提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力

在閱讀、聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上，還要重視學(xué)生的寫(xiě)作能力。從平時(shí)的測(cè)驗(yàn)情況來(lái)看，學(xué)生的寫(xiě)作能力不容樂(lè)觀。教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)長(zhǎng)句、難句進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解正確的英語(yǔ)表達(dá)方式，理解文章中句與句之間和段與段之間的邏輯關(guān)系，熟悉英漢表達(dá)方式的差異，從單句入手，通過(guò)替換單詞、改錯(cuò)、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、仿寫(xiě)等大量課內(nèi)外筆頭練習(xí)，先熟練掌握英語(yǔ)的基本句型，力爭(zhēng)到第一學(xué)期末，能把句子寫(xiě)好。第二學(xué)期應(yīng)練習(xí)連句成段和學(xué)習(xí)作文的整體結(jié)構(gòu)和布局。同時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生講解一些常用的有規(guī)律的段落寫(xiě)作方法，如列舉、對(duì)比、分類(lèi)、因果說(shuō)明、定義等等。目前，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作還應(yīng)以三段式為主，即文章開(kāi)頭、發(fā)展、結(jié)尾。鑒于高職院校的“必需，夠用”的辦學(xué)特點(diǎn)，可介紹常見(jiàn)的應(yīng)用文寫(xiě)作模式，如各種信件、海報(bào)、通知、傳真、求職簡(jiǎn)歷、公證書(shū)等寫(xiě)作方法。

六、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)是一門(mén)工具，高職英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言能力和交際能力。要做到這一點(diǎn)，必須轉(zhuǎn)變觀念，在上述正確的教學(xué)思想指導(dǎo)下，全面提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使英語(yǔ)教學(xué)的水平上一個(gè)新的臺(tái)階。

[1]何自然.語(yǔ)用學(xué)與語(yǔ)用學(xué)習(xí)[M].上海外語(yǔ)教育出版社，1997:201-202

[2]吉哲民，李冬梅.淺談中國(guó)學(xué)生的外語(yǔ)交際能力[J].外語(yǔ)界，2001，(3):15-18

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