對高校體育課武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及改革的思考

陳 龍,劉秀平

(1.中國環(huán)境管理干部學(xué)院,河北秦皇島066004;2.武漢體育學(xué)院研究生部,湖北武漢430079)

對高校體育課武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及改革的思考

陳 龍1,劉秀平2

(1.中國環(huán)境管理干部學(xué)院,河北秦皇島066004;2.武漢體育學(xué)院研究生部,湖北武漢430079)

摘要:運(yùn)用訪談法、實(shí)地考察法和文獻(xiàn)資料法,通過對秦皇島市部分高校體育課武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)目前高校體育課武術(shù)教學(xué)在教材內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)的設(shè)置、教法及手段等方面存在問題,提出了調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、加強(qiáng)理論教學(xué)和增加課程總學(xué)時等武術(shù)教學(xué)改革的建議。

高等院校;武術(shù)教學(xué);現(xiàn)狀;改革

近年來,隨著高校體育教學(xué)的改革,武術(shù)普修課教學(xué)改革也一直在深入地開展。武術(shù)課堂的學(xué)習(xí)增強(qiáng)了大學(xué)生對武術(shù)知識的了解,使他們掌握了武術(shù)的基本技術(shù)和技能,但目前仍存在許多問題。本文通過對這一現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,試圖探究其中的具體原因,并對高校體育課武術(shù)教學(xué)改革提出設(shè)想。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

隨機(jī)選取秦皇島地區(qū)中國環(huán)境管理干部學(xué)院和河北科技師范學(xué)院等高校部分選修武術(shù)課程的大學(xué)生。

1.2 研究方法

1.2.1 訪談法

對部分武術(shù)普修課的大學(xué)生進(jìn)行訪談,了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果及對教師教學(xué)方法和成績評定等方面的評價和建議。

1.2.2 實(shí)地考察法

對秦皇島地區(qū)多所高校進(jìn)行實(shí)地考察,觀摩各校體育課堂武術(shù)教學(xué)情況。

1.2.3 文獻(xiàn)資料法

參閱國內(nèi)有關(guān)武術(shù)教學(xué)的專著及文獻(xiàn),為本文分析提供理論依據(jù)。

2 現(xiàn)階段高校體育課武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及分析

2.1 教材內(nèi)容陳舊、單調(diào),教學(xué)方法老套,難以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

調(diào)查發(fā)現(xiàn),多年以來各所院校所采用的主要教學(xué)內(nèi)容一直是以1956年原國家體委組織全國各地專家匯編的初級長拳第三路、簡化太極拳等。其技術(shù)動作雖然數(shù)量不少,但大多數(shù)動作過于操化,而且缺乏新穎性,這些套路很難使學(xué)生表現(xiàn)出武術(shù)的力與美。特別是在眾多現(xiàn)代體育項(xiàng)目相繼進(jìn)入高校課堂的今天,武術(shù)作為傳統(tǒng)體育項(xiàng)目不斷受到?jīng)_擊。學(xué)生可以選修的體育課程增多了,在武術(shù)教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新的情況下,武術(shù)教學(xué)與其他項(xiàng)目教學(xué)相比顯得過于單調(diào),而且缺乏應(yīng)有的對抗性和娛樂性,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

另外,目前高校武術(shù)課教學(xué)還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,即教師先示范,然后講解動作要領(lǐng),最后教師領(lǐng)做、學(xué)生模仿。整個教學(xué)過程缺乏現(xiàn)代教學(xué)理念的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),多媒體教學(xué)手段等運(yùn)用得少之又少,整節(jié)課只體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位,學(xué)生的主體作用沒得到發(fā)揮。大部分教師教武術(shù)課往往類似于教廣播體操,把教學(xué)重點(diǎn)放在動作的線路上,重外形而忽視內(nèi)涵,沒有加強(qiáng)武術(shù)本質(zhì)性——攻防技擊的講解,學(xué)生學(xué)以致用的能力沒有得到鍛煉,致使學(xué)生誤解為武術(shù)就是“花拳繡腿”。

在選修體育課時,大部分學(xué)生最喜歡的項(xiàng)目是武術(shù),然而在學(xué)習(xí)一段時間后便會逐漸失去興趣。究其原因,最主要是因?yàn)檎n程所選教材內(nèi)容不夠新穎。

2.2 受課時限制,教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成

由于課時的局限,教師不得不在規(guī)定的時間內(nèi)完成所有的教學(xué)任務(wù)。然而,大多數(shù)學(xué)生都是武術(shù)的初學(xué)者,在一堂課時間內(nèi)教師不但要復(fù)習(xí)上次課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,還要學(xué)習(xí)規(guī)定的新內(nèi)容,一周一次課的學(xué)習(xí)頻率使學(xué)生在課堂上一直處于回顧和記憶的階段。武術(shù)課上最常見的現(xiàn)象就是教師在前面示范動作,學(xué)生在下面不斷模仿,很難留有時間讓學(xué)生自主思考。長此以往,就導(dǎo)致了教學(xué)效果欠佳。

2.3 忽略理論教學(xué),學(xué)生對武術(shù)的認(rèn)識膚淺

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),選修很多項(xiàng)目的學(xué)生都缺乏專項(xiàng)理論教學(xué),具體表現(xiàn)在理論教學(xué)課時數(shù)偏少,沒有完成理論教學(xué)時數(shù),或理論教學(xué)的實(shí)用性、科學(xué)性不強(qiáng)等幾個方面。學(xué)生對武術(shù)的學(xué)習(xí),僅僅是對動作規(guī)格有所了解和掌握,但對武術(shù)運(yùn)動中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化卻知之甚少,甚至連武術(shù)的基本概念、范疇都有認(rèn)識偏差。比如,許多學(xué)生將散打和跆拳道混為一談,并想當(dāng)然地將其都劃為“武術(shù)”。

3 對高校體育課武術(shù)教學(xué)改革的設(shè)想

3.1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方法

隨著高校基礎(chǔ)課教學(xué)改革的不斷深入和體育選項(xiàng)課教學(xué)改革的不斷完善,原有的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生的要求。如果不及時地改變這種過時的內(nèi)容,吸引更多的學(xué)生參與到武術(shù)運(yùn)動中來,高校武術(shù)發(fā)展的路子將越走越窄,高校武術(shù)的群眾基礎(chǔ)將越來越差。因此,高校武術(shù)選項(xiàng)課的改革應(yīng)以“健康第一”思想為前提,將武術(shù)課的內(nèi)容改為套路運(yùn)動與搏斗運(yùn)動相結(jié)合。在武術(shù)套路教學(xué)中,教材宜加大器械的比重,比如學(xué)生們喜愛的劍術(shù)、棍術(shù)和雙節(jié)棍等,而減少拳術(shù)的比重,拳術(shù)方面可安排南拳、少林拳等更樂于接受的拳種。搏斗運(yùn)動則以散打項(xiàng)目為主,在每堂課中還可穿插防身自衛(wèi)方面知識的講解和技術(shù)的教學(xué)。當(dāng)然,這將對安全教育和場地、器材的維護(hù)工作提出更高的要求。

另外,在教學(xué)方法改革上主要是改變以往傳統(tǒng)的師徒傳習(xí)方式,教師應(yīng)大膽嘗試運(yùn)用現(xiàn)代的體育教學(xué)方法和手段。在課堂上,很多教師往往只是在簡單的示范講解后讓學(xué)生一遍又一遍地模仿練習(xí),長此以往學(xué)生便會覺得學(xué)習(xí)枯燥無味,喪失積極性。可以根據(jù)各種拳術(shù)的風(fēng)格配合相應(yīng)的音樂伴奏,克服上武術(shù)課的枯燥感;將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行練習(xí),并相互糾錯,培養(yǎng)學(xué)生的組織、教授和觀察能力;在大多數(shù)同學(xué)熟練掌握后,還可以指導(dǎo)學(xué)生將動作重新進(jìn)行編排,培養(yǎng)學(xué)生的武術(shù)創(chuàng)編能力;在時間充裕的情況下,教師可指導(dǎo)學(xué)生自行組織組與組之間的集體比賽,學(xué)生自己推舉裁判打分,這樣不僅使學(xué)生的能力得到鍛煉,也增進(jìn)了師生間的溝通和學(xué)生間的感情。

3.2 加強(qiáng)武術(shù)理論教學(xué),提高學(xué)生對武術(shù)的認(rèn)知層次

高校面對的是認(rèn)知能力、思想層次較高的當(dāng)代大學(xué)生,因此更應(yīng)突出理論教學(xué)。對國外部分武術(shù)愛好者學(xué)習(xí)中國武術(shù)的目的和對武術(shù)認(rèn)識的問卷調(diào)查分析表明,當(dāng)今外國的武術(shù)愛好者已不僅僅局限于攻防格斗、表演技巧、強(qiáng)身健體等,而已把學(xué)習(xí)武術(shù)的觸角伸向武術(shù)的深層,領(lǐng)悟哲理,探索中國傳統(tǒng)文化的奧秘。學(xué)習(xí)武術(shù)的過程,同時也是弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化、進(jìn)行愛國主義教育的過程。所以,應(yīng)適當(dāng)增加武術(shù)理論的教學(xué),讓學(xué)生們了解武術(shù)的內(nèi)涵、發(fā)展現(xiàn)狀以及競賽等方面的知識,教會學(xué)生如何依據(jù)武術(shù)圖解及動作說明自學(xué)自練,指導(dǎo)學(xué)生積極自覺地進(jìn)行科學(xué)的武術(shù)鍛煉。此外,傳承中華武術(shù)還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生去了解與武術(shù)密切相關(guān)的中國傳統(tǒng)文化,讓學(xué)生們明白這些武術(shù)理論以及武術(shù)傳統(tǒng)文化思想,加深自己對武術(shù)動作的理解,提高學(xué)生的演練水平,并使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

3.3 增加學(xué)時,并防止教學(xué)任務(wù)安排過重

武術(shù)內(nèi)容繁多,形式各異,即使挑選出了其中最具代表性的內(nèi)容作為教材也難以在短時期內(nèi)讓學(xué)生掌握一定的知識和技能。然而現(xiàn)行的高校體育課一般都安排一到兩年,這對從未接觸過武術(shù)的大學(xué)生來說學(xué)時太少。因此可以將武術(shù)項(xiàng)目的課時適當(dāng)增加一年或一學(xué)期,多安排一到兩個具有代表性的拳術(shù)、器械套路或散打提高班的學(xué)習(xí)。但還應(yīng)防止增加過多的教務(wù)任務(wù),致使教師一味趕教學(xué)進(jìn)度,影響教學(xué)效果的情況發(fā)生,從而保證教學(xué)各環(huán)節(jié)穩(wěn)步推進(jìn)。

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Current Situation and Reform of Wushu Teaching in College Physical Education

Chen Long1,Liu Xiuping2
(1.Environmental Management College of China,Qinhuangdao Hebei 066004;2.Postgraduate Department,Wuhan Physical Education College,Wuhan Hubei 430079)

With methods of interviewing,field survey and documentary study,according to the investigation on current situation of Wushu teaching in physical education at some colleges in Qinhuangdao area,it found some problems existing in teaching content,teaching hours setting,teaching methods and means of Wushu class in colleges,p resented some measures on Wushu teaching reform as follow s:adjusting teaching content and means,strengthening theory teaching and increasing total teaching periods and so on.

colleges and universities;Wushu teaching;current situation;reform

G85

A

1008-813(2010)02-0089-03

10.3969/j.issn.1008-813X.2010.02.026

2009-09-15

陳龍(1985—),男,湖北武漢人,畢業(yè)于武漢體育學(xué)院民族傳統(tǒng)體育專業(yè),助教,現(xiàn)從事高校體育教學(xué)工作。