論提高《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課》課程質(zhì)量的措施

廣東商學(xué)院華商學(xué)院 邱會(huì)鋒

論提高《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課》課程質(zhì)量的措施

廣東商學(xué)院華商學(xué)院 邱會(huì)鋒

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課既是一門(mén)學(xué)科,也是一個(gè)實(shí)用的課程,是溝通大學(xué)生與社會(huì)之間的橋梁。大學(xué)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)幫助大學(xué)生就業(yè)起到了積極的指導(dǎo)和促進(jìn)作用,但是,在開(kāi)設(shè)中也存在諸多不足。本文通過(guò)分析就業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題,提出了提高課程質(zhì)量的幾點(diǎn)措施。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課開(kāi)放式實(shí)踐性

隨著我國(guó)高等教育步入大眾化階段,高校在校生人數(shù)急劇增加,畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)也隨之發(fā)生了重大的變化,大學(xué)生不再是過(guò)去的“天之驕子”。就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。大學(xué)生就業(yè)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

為適應(yīng)新的就業(yè)形勢(shì),眾多高校普遍開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課,對(duì)提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)顯得尤為重要。

一、就業(yè)指導(dǎo)課的現(xiàn)狀及不足

就業(yè)指導(dǎo)課,內(nèi)容涉及就業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)觀念、就業(yè)技巧、就業(yè)心理、就業(yè)過(guò)程中問(wèn)題分析等諸多方面,對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀,掌握必要的就業(yè)技巧,起到了積極的促進(jìn)作用。但是目前,在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)存在著許多不足:

1.課程定位不準(zhǔn),重視程度不一。雖然眾多高校都開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課,但學(xué)校重視程度不一樣。有的學(xué)校從大四才可以開(kāi)設(shè),有的只把就業(yè)指導(dǎo)課作為選修課,有的甚至只是安排為一場(chǎng)講座。部分高校還只是將就業(yè)指導(dǎo)課狹義地理解為就是為畢業(yè)生介紹就業(yè)形勢(shì)、政策,提供就業(yè)信息,指導(dǎo)就業(yè)方法而已。對(duì)設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課的意義認(rèn)識(shí)不足,重視程度不夠。

2.教材內(nèi)容理論脫離實(shí)際。缺少專業(yè)教材。目前各高校在就業(yè)指導(dǎo)教材的選擇上有的采用校編教材,有的采用省編教材,也有的根本沒(méi)有教材。有針對(duì)性地自編教材的高校很少。重點(diǎn)院校、普通高校甚至高職院校共用一本教材的現(xiàn)象很少見(jiàn)。在大綱制定、教學(xué)計(jì)劃實(shí)施等方面缺少嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度,隨意性較大。特別是教學(xué)內(nèi)容上理論脫離實(shí)際的情況十分嚴(yán)重,跟不上時(shí)代社會(huì)發(fā)展的步伐。

3.教學(xué)形式單一,實(shí)際效果不佳。目前已開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的高校,在教學(xué)形式上大多還停留在灌輸式課堂教學(xué)的模式。就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容往往是一個(gè)或幾個(gè)任課老師所包攬。課堂上普遍存在支招多,解惑少;信息多,觀念少;擇業(yè)多,敬業(yè)少的情況。從而導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)效果不佳。

4.師資隊(duì)伍緊缺,專業(yè)化程度低。近幾年各高校畢業(yè)生人數(shù)呈激增態(tài)勢(shì),但就業(yè)專職教師并沒(méi)有隨之而增加。一些高校用剛畢業(yè)就上崗的政治輔導(dǎo)員做就業(yè)指導(dǎo)課的老師。他們沒(méi)有多少經(jīng)驗(yàn),且脫離就業(yè)社會(huì)的大環(huán)境。對(duì)學(xué)生而言,不能起到理想的指導(dǎo)效果。

二、改善措施

1.提高對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的認(rèn)識(shí)。充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)地開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課,對(duì)學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō),是其成長(zhǎng)、成才和順利踏入社會(huì)的客觀需要;對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō),是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才,成功地把畢業(yè)生“銷售”給用人單位,實(shí)現(xiàn)黨的教育方針和高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要;對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō),是國(guó)家實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略,加強(qiáng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

2.從大一入學(xué)開(kāi)始,貫徹大學(xué)全程,不同年級(jí)指導(dǎo)側(cè)重指導(dǎo)點(diǎn)不同。許多學(xué)校只有在大四畢業(yè)的時(shí)候才開(kāi)設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)課》。殊不知無(wú)論是就業(yè)觀念的樹(shù)立,還是職業(yè)素質(zhì)和求職技能的具備都不是一蹴而就的,需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。就業(yè)指導(dǎo)課要貫穿于大學(xué)培養(yǎng)的全過(guò)程,應(yīng)從新生開(kāi)始,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全程化。要有針對(duì)性,根據(jù)不同階段,就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)各有側(cè)重。

大一主要針對(duì)意識(shí)和方向上的培養(yǎng)。大一新生從高中緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)到一個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中。剛開(kāi)始會(huì)比較茫然。找不到方向。就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)大學(xué)一年級(jí)新生著重職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育,引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的大學(xué)生活,使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換,并進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、成才觀和擇業(yè)觀的教育,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)初步設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展方向,樹(shù)立正確的職業(yè)觀和崇高的職業(yè)理想。

對(duì)二、三年級(jí)進(jìn)行專業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃、基本技能培訓(xùn),主要幫助學(xué)生樹(shù)立就業(yè)觀念,增強(qiáng)就業(yè)意識(shí),強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),,開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃,培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng),通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,加強(qiáng)綜合能力的訓(xùn)練。教育學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì),根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的能力,塑造和完善自我。

大四則更偏重于擇業(yè)技巧和面試技巧的傳授。四年級(jí)注重就業(yè)政策的學(xué)習(xí),就業(yè)形勢(shì)的分析,進(jìn)行就業(yè)信息搜集、求職準(zhǔn)備、擇業(yè)技巧、心理調(diào)適、職業(yè)測(cè)評(píng)等具體問(wèn)題的指導(dǎo)和實(shí)用戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練。

3.教材內(nèi)容科學(xué)化。教材內(nèi)容的科學(xué)性應(yīng)集中體現(xiàn)在它的實(shí)踐性和針對(duì)性上,教材內(nèi)容不能流于說(shuō)教,不能脫離實(shí)際,不能偏離作為指導(dǎo)對(duì)象的中國(guó)大學(xué)生的文化特點(diǎn)和個(gè)性特征。應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)編寫(xiě)教材內(nèi)容,應(yīng)從當(dāng)代大學(xué)生的思想實(shí)際、專業(yè)特點(diǎn)、個(gè)性特征和當(dāng)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)出發(fā),構(gòu)建合理的理論體系,引導(dǎo)畢業(yè)生理論聯(lián)系實(shí)際,掌握理論,勤于實(shí)踐,正確擇業(yè),順利就業(yè)。

就業(yè)指導(dǎo)課的基本內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面:一是職業(yè)觀的教育。二是就業(yè)觀的教育。三是就業(yè)政策的指導(dǎo)。四是擇業(yè)知識(shí)技能的教育。四是就業(yè)心理、就業(yè)信息和程序法規(guī)的指導(dǎo)。

4.教學(xué)形式多樣化?？茖W(xué)的內(nèi)容有賴于豐富的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè),必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,注意把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái),采用多種教學(xué)形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在教學(xué)中除采用教師講授形式外,還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生就業(yè)行業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需要,采用課堂討論法、典型案例分析法、模擬面試法、優(yōu)秀校友訪談法、專題講座法、實(shí)地參觀法、焦點(diǎn)問(wèn)題辯論法、視頻資料播放法等多種教學(xué)形式,使課程增強(qiáng)針對(duì)性,富有創(chuàng)新性。可以開(kāi)設(shè)學(xué)生實(shí)踐與案例講座,邀請(qǐng)成功人士、往屆畢業(yè)生、企業(yè)家來(lái)學(xué)校講座。增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、參觀訪問(wèn)優(yōu)秀企業(yè)。

5.教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是教學(xué)的主體,科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)形式都需要有高素質(zhì)的教師來(lái)駕馭。培養(yǎng)一支高素質(zhì)、專業(yè)化較強(qiáng)、技術(shù)較全面的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍,這也是當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作與課程建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。

從就業(yè)指導(dǎo)或管理工作隊(duì)伍中,選拔一批從業(yè)時(shí)間較長(zhǎng),就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富,熱衷大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)與研究,有一定相關(guān)理論基礎(chǔ)的人員組成教學(xué)骨干隊(duì)伍;對(duì)這支隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn),為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)深造、學(xué)術(shù)交流的條件和機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們到用人單位中去、到其他高校去進(jìn)行調(diào)研和學(xué)習(xí),不斷提高他們的工作與教學(xué)水平;開(kāi)展集體備課和教學(xué)研究活動(dòng),組織教學(xué)骨干隊(duì)伍針對(duì)學(xué)生實(shí)際,結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析研究,明確授課內(nèi)容和方法,通過(guò)集體備課、預(yù)制教案、主講示范、課堂聽(tīng)課、課后研討、書(shū)面分析總結(jié)等措施,提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。邀請(qǐng)企業(yè)人力資源部門(mén)主管、社會(huì)各界的專家學(xué)者參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo),構(gòu)建多元化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍,形成就業(yè)指導(dǎo)合力。

6.教學(xué)管理規(guī)范化。就業(yè)指導(dǎo)課作為一門(mén)正式課程必須嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容、進(jìn)度要求。建立和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系,嚴(yán)格教學(xué)檢查制度,定期安排專人檢查教學(xué)秩序和教學(xué)效果,對(duì)個(gè)別教師私自調(diào)課、擅自減少教學(xué)內(nèi)容、縮短教學(xué)時(shí)間等現(xiàn)象要及時(shí)通報(bào)批評(píng)。導(dǎo)學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膿駱I(yè)目標(biāo),避免從眾心理。畢業(yè)生處在擇業(yè)洪流中,期望水平會(huì)受到其它擇業(yè)者期望水平的影響,虛榮心、僥幸心理也會(huì)使他們改變?cè)械淖晕移谕扇〔磺泻蠈?shí)際的從眾行為。

就業(yè)指導(dǎo)課是高校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的重要手段和方式,是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀念教育和職業(yè)規(guī)劃教育的主渠道,是幫助大學(xué)生調(diào)整就業(yè)期望值、了解就業(yè)政策、掌握求職技巧、提升就業(yè)能力的有效方法。

就業(yè)指導(dǎo)課是通過(guò)生涯發(fā)展的主線把全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的理念貫穿于學(xué)生生涯認(rèn)知、生涯規(guī)劃、生涯探索的過(guò)程之中,影響其終身。堅(jiān)持把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作作為高校人才培養(yǎng)的一條重要途徑,把就業(yè)指導(dǎo)課程體系作為高校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,列入教學(xué)計(jì)劃,成為大學(xué)生的公共必修課并加以規(guī)范化建設(shè)。

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三、意義

大學(xué)生就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,應(yīng)充分重視就業(yè)指導(dǎo)工作,加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課的系統(tǒng)性和全面性。要把就業(yè)指導(dǎo)課始終貫穿在大學(xué)整個(gè)階段,分階段、有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作,做到就業(yè)工作的“全程性”。在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生正確了解和認(rèn)識(shí)自己,提高學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯和個(gè)人發(fā)展設(shè)計(jì),使其綜合素質(zhì)和個(gè)性特征與職業(yè)相符合。其次,院系要對(duì)畢業(yè)生加強(qiáng)世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育,幫助畢業(yè)生正確對(duì)待面臨的就業(yè)形勢(shì),轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,自覺(jué)地調(diào)整擇業(yè)心態(tài),找準(zhǔn)個(gè)人理想與社會(huì)需求的結(jié)合點(diǎn)。讓學(xué)生樹(shù)立起良好的擇業(yè)心態(tài),指

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