分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索

吳 影

（重慶文理學(xué)院，重慶 402160）

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索

吳 影

（重慶文理學(xué)院，重慶 402160）

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)規(guī)范性操作要求很嚴(yán)，僅靠上課時(shí)教師演示難以保證教學(xué)效果。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要從事分析化學(xué)教學(xué)的工作者努力探索、不斷實(shí)踐，才能不斷提高分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，文章從不同角度對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了分析和研究。

分析化學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門與分析化學(xué)理論課相輔相成的實(shí)驗(yàn)課程，其任務(wù)不僅僅是鞏固分析化學(xué)基本理論知識(shí)和熟練地掌握分析化學(xué)的基本操作技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。針對(duì)目前本科應(yīng)用型地方高校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面提出改進(jìn)方案，為全面提高該類學(xué)校的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提供參考。

1 與時(shí)俱進(jìn)不斷更新教學(xué)內(nèi)容

分析化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、理論與實(shí)際密切結(jié)合的學(xué)科。分析化學(xué)已滲透到科學(xué)研究、生產(chǎn)過(guò)程和質(zhì)量控制等領(lǐng)域，成為衡量一個(gè)國(guó)家科學(xué)技術(shù)水平的重要標(biāo)志之一。分析化學(xué)的應(yīng)用與拓展，使分析工作者將需要越來(lái)越多地采用與材料、生命、環(huán)境等有關(guān)的分析測(cè)試手段。但長(zhǎng)期以來(lái)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上存在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，研究型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)少，單元性操作實(shí)驗(yàn)多，綜合型實(shí)驗(yàn)少，經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)多，反映學(xué)科前沿的實(shí)驗(yàn)少的現(xiàn)象。因此，我們首先從改革教學(xué)內(nèi)容著手，改變過(guò)去分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)在低水平、低層次上重復(fù)的教學(xué)狀況，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行新的構(gòu)建，形成具有基礎(chǔ)、綜合到研究創(chuàng)新等層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，突出實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上，本著使學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究的基本思路，為將來(lái)從事生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究奠定必備的基礎(chǔ)，取消單一訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，壓縮重復(fù)性及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將一些基本操作融入其他實(shí)驗(yàn)中，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)穿插在綜合性實(shí)驗(yàn)中，使實(shí)驗(yàn)過(guò)程更緊湊。在實(shí)驗(yàn)的安排上，不僅注意到實(shí)驗(yàn)的典型性、系統(tǒng)性，還注意到無(wú)機(jī)分析、有機(jī)分析、環(huán)境分析、藥物分析等多方面的結(jié)合，如化學(xué)需氧量的測(cè)定，維生素C、胃舒平中有效成分的分析，水體中鉛、苯等污染物的定量檢測(cè)，增加簡(jiǎn)單的樣品提取、制備、分離、分析等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)樣品測(cè)定全過(guò)程有所了解，增加實(shí)際應(yīng)用能力，并將一些比較先進(jìn)的樣品處理技術(shù)如微波、萃取技術(shù)引入到分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，拓寬學(xué)生的視野。

2 構(gòu)建師生互動(dòng)平臺(tái)強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式采用“注入式”，由教師講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、?nèi)容及操作步驟，然后由學(xué)生操作。這種教學(xué)方法使學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)教師產(chǎn)生依賴心理，其結(jié)果必然造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前不思考，實(shí)驗(yàn)時(shí)“照方抓藥”，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告“千篇一律”的不良現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而這一過(guò)程中最有效的辦法是調(diào)動(dòng)兩個(gè)方面的積極性，發(fā)揮教師“主導(dǎo)”作用和學(xué)生的“主體”作用。讓學(xué)生分組討論和上講臺(tái)的互動(dòng)式教學(xué)方式，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，鍛煉培養(yǎng)了能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是個(gè)通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲的過(guò)程。在這一過(guò)程中不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，能夠自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析解決問(wèn)題、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的開(kāi)始，所以實(shí)驗(yàn)中我們首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察每一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生積極思維，學(xué)會(huì)把實(shí)驗(yàn)事實(shí)與已知理論聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望與做實(shí)驗(yàn)的興趣。

3 運(yùn)用多媒體教學(xué)提高教學(xué)效果

多媒體技術(shù)正逐漸成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。我們利用學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)資源和天空教室系統(tǒng)，通過(guò)自行開(kāi)發(fā)、購(gòu)買和共享其它高校優(yōu)秀資源，建設(shè)了分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，向?qū)W生提供多媒體課件、實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像、實(shí)驗(yàn)仿真和實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)自測(cè)題等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。如分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)許多操作環(huán)節(jié)都有著嚴(yán)格的操作規(guī)范，僅靠上課時(shí)教師演示難以保證學(xué)生的接受效果，我們就把基本操作技能采用錄像、電腦動(dòng)畫等直觀的形式加以演示，將一些儀器設(shè)備的關(guān)鍵部位拍攝成圖片，配上適當(dāng)?shù)奈淖终f(shuō)明放在網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)，將老師的規(guī)范動(dòng)作和實(shí)驗(yàn)要求制作成幻燈片，在實(shí)驗(yàn)前由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行預(yù)習(xí)。

4 培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)考核

嚴(yán)格的考核是正確引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，監(jiān)督和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果及應(yīng)用能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效手段。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們將成績(jī)考核與過(guò)程管理緊密結(jié)合起來(lái)，既考核學(xué)生知識(shí)掌握的情況，又考核學(xué)生的操作能力，更注重學(xué)生的創(chuàng)新精神。實(shí)驗(yàn)考核由平時(shí)考核和期末考試兩部分組成，以平時(shí)考核為主，從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告六個(gè)方面按照一定的權(quán)重進(jìn)行打分統(tǒng)計(jì)，占總成績(jī)的60%。期末考核占40%，包括卷面理論考核、操作技能考核及綜合實(shí)驗(yàn)考核，理論考試主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本理論知識(shí)的掌握程度；實(shí)驗(yàn)基本操作技能采用隨機(jī)抽題并現(xiàn)場(chǎng)操作的方式，學(xué)生在給定的時(shí)間內(nèi)完成操作考試，教師當(dāng)場(chǎng)評(píng)分；綜合性考核是考查學(xué)生綜合運(yùn)用本課程知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，相當(dāng)于一個(gè)小型的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，將題目提前發(fā)給學(xué)生，讓他們查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟，提交設(shè)計(jì)方案，教師審查合格后，學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)定，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嶒?yàn)小論文。這種綜合考試的形式，避免了以前考試的片面性、隨機(jī)性等情況，能夠真實(shí)的評(píng)價(jià)出學(xué)生實(shí)驗(yàn)的水平，激勵(lì)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

通過(guò)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探索精神、創(chuàng)新精神和科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。但改革過(guò)程中也出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，如研究性開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng)，情況也比較復(fù)雜，在實(shí)施過(guò)程中對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)管理、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室等提出了更高的要求，這些還有待于作進(jìn)一步的探索。

G420

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1003－3467（2010）19－0063－02

2010－07－28

吳 影（1982－），女，從事化工教學(xué)工作，電話：13111811201。