開放教育《電工電子技術(shù)》實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新

侯 寧

（無錫市廣播電視大學(xué)，江蘇 無錫 214011）

開放教育《電工電子技術(shù)》實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新

侯 寧

（無錫市廣播電視大學(xué)，江蘇 無錫 214011）

電工電子實踐教學(xué)作為數(shù)控、電子信息類工科專業(yè)的學(xué)生能力培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)具有工程能力和創(chuàng)新精神的電工電子類人才起關(guān)鍵性的作用。提出電工電子實踐教學(xué)以行業(yè)的需求為導(dǎo)向, 以崗位所必需的能力為依據(jù), 樹立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心的思想, 對開放教育電工電子實踐教學(xué)的模式進行了探索與實踐。

電工電子；實踐教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)模式；開放實驗；職業(yè)技能；小組學(xué)習(xí)；改革創(chuàng)新

電工電子實踐教學(xué)作為數(shù)控、電子信息類工科專業(yè)的學(xué)生能力培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)具有工程能力和創(chuàng)新精神的電工電子類人才起著關(guān)鍵性的作用。中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育實踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作管理規(guī)定第一條明確指出：“實踐環(huán)節(jié)教學(xué)是教學(xué)過程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識、實現(xiàn)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。做好實踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作對保證遠程開放教育人才培養(yǎng)質(zhì)量有著特殊重要的意義?！?但近年來，隨著開放教育規(guī)模的擴大，電工電子實踐教學(xué)完成質(zhì)量不高，存在著教學(xué)內(nèi)容更新不足、教學(xué)手段和設(shè)備落后、學(xué)生做實驗積極性不高等現(xiàn)象。在此形勢下，如何保證實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效實施，如何提高數(shù)控、電子信息類工科專業(yè)的實踐教學(xué)質(zhì)量，是所有開放教育工作者必須面對并思考的重點。

1.電工電子技術(shù)課程實踐教學(xué)改革的必要性

電工電子實踐教學(xué)不但可以加深理論知識的理解，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的實踐技能。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式不能滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。多年來，許多學(xué)校一直沿用傳統(tǒng)的以課堂理論教學(xué)為主、以實驗教學(xué)為輔的教學(xué)模式。由于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，不能取得令人滿意的教學(xué)效果，使畢業(yè)生難以更好地服務(wù)社會。究其原因，我們發(fā)現(xiàn)，當前學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)遇到的主要障礙是：主觀認識上依然沿用舊的教育理念，對實踐教學(xué)重視不夠，在一定程度上存在著“重理論，輕實踐；重課堂，輕課外”的傾向；經(jīng)費缺乏，教學(xué)實踐基地難以落實；教師學(xué)生重視不夠，教師指導(dǎo)不力，學(xué)生主動參與性差；教學(xué)內(nèi)容跟不上時代步伐；教學(xué)手段單一嚴重制約著學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；學(xué)生工學(xué)矛盾突出，學(xué)生白天工作，晚上還要完成多門的課程學(xué)習(xí)，難以積極主動參與實踐教學(xué)活動，個人創(chuàng)新和實踐能力很難得到發(fā)展。導(dǎo)致在實際教學(xué)過程中，課程實驗并沒有嚴格完成，學(xué)生和老師都認為課程實驗只是理論課程的輔助部分，沒有多大的實際意義，課程實驗的實施過程幾乎都是敷衍了事，都只是為了在實驗手冊上得到合格的簽字，沒有達到實踐教學(xué)的真正目的。

綜上所述，電工電子實踐教學(xué)存在著很多不足之處，改革與創(chuàng)新勢在必行。

2.電工電子實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新過程

實踐教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)管理體制、實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)方法、實驗教師隊伍建設(shè)等諸多方面。幾年來，我校電工電子實踐教學(xué)以行業(yè)的需求為導(dǎo)向，以崗位所必需的能力為依據(jù)，樹立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心的思想，使實踐教學(xué)更符合社會發(fā)展的需要。

2.1 整合實踐教學(xué)內(nèi)容

參加開放教育學(xué)習(xí)的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對于全日制學(xué)生來說稍差，但其動手能力及實踐經(jīng)驗相對全日制學(xué)生要強。為了充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及獨立分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的實踐技能，電工電子實踐教學(xué)對實驗內(nèi)容進行了重新整合和優(yōu)化，即提高實驗教學(xué)的起點，對傳統(tǒng)的實驗內(nèi)容進行精選、整合，減少了驗證性實驗的比例，而增加了設(shè)計性、綜合性實驗的份量。具體是：嘗試將驗證性實驗從傳統(tǒng)的課內(nèi)實驗分離出來，將其作為課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而在課內(nèi)重點開發(fā)實用性、應(yīng)用性、設(shè)計性、綜合性實驗。如戴維南定理實驗，傳統(tǒng)的教學(xué)是將其作為驗證性實驗，而整合后雖然保留了該實驗項目，但在教學(xué)中淡化了驗證的目的，實驗指導(dǎo)只給出目標要求和備選器件，讓學(xué)生通過計算，自行選擇器件，自行設(shè)計電路，完成實驗，并要求有戴維南定理的具體應(yīng)用，在實現(xiàn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2.2 改革實踐教學(xué)模式

傳統(tǒng)的電工電子實驗教學(xué)一般根據(jù)基礎(chǔ)理論的進程，分為電工基礎(chǔ)實驗、電子線路實驗與綜合系統(tǒng)實驗三個模塊。這種模塊符合教材的內(nèi)容進程。但在每個模塊的實驗內(nèi)容及實驗方法上存在著內(nèi)容陳舊、形式呆板的問題。如授課模式基本上是沿襲傳統(tǒng)的方式：實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗方法與步驟、實驗注意事項等等，并且由教師先示范，再由學(xué)生按教師給定的方案進行實驗。這種模式嚴重束縛了學(xué)生個性空間的發(fā)展，對已經(jīng)具有一定工作經(jīng)驗且動手能力較強的開放學(xué)生更是一種資源的浪費。因此轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式實驗教學(xué)方法，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師則引導(dǎo)學(xué)生利用自己已有的實踐能力學(xué)會思考，善于思考，讓學(xué)生有足夠的機會獨立思考，并注意學(xué)生收斂性和發(fā)散性思維同步發(fā)展，逐步養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新的思維方式。多開發(fā)以學(xué)生為主體的設(shè)計性實驗，如電動機正反轉(zhuǎn)實驗，要求學(xué)生自行分析，選擇器件，設(shè)計電路，裝配電路，調(diào)試電路。此時，教師還要注意努力營造一種敢于思考的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，課堂上允許學(xué)生展開討論或爭論，形成不同的實現(xiàn)方案。

在課程的實踐教學(xué)手段上，把以多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)運用到開放教育的電工電子教學(xué)上來，更好地提高實踐教學(xué)質(zhì)量。利用仿真實驗、演示實驗、虛擬實驗、網(wǎng)絡(luò)資源等常用的多媒體教學(xué)手段，學(xué)校制作了演示實驗視頻、虛擬實驗課件、穩(wěn)壓電源制作導(dǎo)學(xué)視頻，以此作為教學(xué)的支持服務(wù)，幫助學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.3 實施開放實驗教學(xué)

開放實驗室，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，自由發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)，提高實際技能。由于實驗教學(xué)時間有限，特別是開放學(xué)生的工學(xué)矛盾突出的問題，很難滿足學(xué)生實際操作的需要，而開放實驗室則給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生可根據(jù)自己的情況完成實驗內(nèi)容，也可以自己工作情況，設(shè)計實驗內(nèi)容，還可以在教師的安排下完成一些稍難的實驗；根據(jù)電工電子課程的特點，還可以組織學(xué)生完成一些小設(shè)計，小發(fā)明，小制作等，以拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了競爭意識和團隊意識，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4 強化小組學(xué)習(xí)的功能

小組學(xué)習(xí)是遠程開放教育中根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生具體情況，將學(xué)生分成小組進行自主化合作學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)組織形式，是建立個別化自主學(xué)習(xí)模式的重要教學(xué)組織形式，也是開放教育試點的基本要求。小組學(xué)習(xí)就是“合作學(xué)習(xí)”“團隊學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”，是通過學(xué)生分工合作共同達到學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)方式。這種方式給了學(xué)生自主合作的機會，培養(yǎng)學(xué)生的團體合作意識和競爭意識。合作學(xué)習(xí)激勵學(xué)生主動思考和主動探究，學(xué)生的進取意識能較好地得到強化。

教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時，積極體現(xiàn)出自己的主導(dǎo)地位，正確引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。在充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)上，教師把小組學(xué)習(xí)活動與學(xué)生個人學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，引導(dǎo)活動的開展。如所有的驗證性實驗通過個人和小組學(xué)習(xí)活動在課前由學(xué)校提供的實驗設(shè)備上已經(jīng)完成，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時學(xué)得輕松、學(xué)得自如，提高了輔導(dǎo)課的教學(xué)效果。另一方面在實施開放實驗室的過程中，學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)進行課程學(xué)習(xí)討論、實驗方法交流和有關(guān)實踐信息交流，合作完成設(shè)計性實驗的任務(wù)，使學(xué)習(xí)小組成為開放教育系統(tǒng)工程中一個積極主動、成效顯著的教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.5 強化職業(yè)技能訓(xùn)練

為了使電工電子實踐的內(nèi)容更符合現(xiàn)代企業(yè)需求，實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標，針對開放學(xué)生來自不同工作崗位的特點，分層次的組織學(xué)生課外進行職業(yè)技能培訓(xùn)，根據(jù)電工電子實踐教學(xué)的要求，根據(jù)學(xué)校的實訓(xùn)條件，結(jié)合電工電子職業(yè)技能鑒定標準，增加了無線電調(diào)試及維修電工兩個項目的職業(yè)技能培訓(xùn)，增強了學(xué)生的實際制作能力、調(diào)試完整的電子產(chǎn)品的能力、機床電氣控制系統(tǒng)的故障診斷和排除的能力。該類實踐項目的開設(shè)是為了讓學(xué)生的動手能力跟上技術(shù)發(fā)展的需求。

2.6 加強實踐教學(xué)考核

為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，在每學(xué)期形成性考核中，實驗成績占有的一定比例，改變了原來只憑實驗報告給成績的考核方法，增加了實驗過程中現(xiàn)場提問的考核環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生對實驗的重視，有效地促進了學(xué)生實踐技能的提高。

3.結(jié)束語

實踐證明，電工電子實踐從整合實踐教學(xué)內(nèi)容，改革實踐教學(xué)模式，實施開放實驗室，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用等方面進行的探索與實踐，使學(xué)生的實踐技能得到了較大的提高，對提高電大開放教育課程實踐教學(xué)的質(zhì)量，提升開放教育的整體教學(xué)效果，都具有十分重要的意義，也希望有更多的開放教育工作者對此進行研究，找到更適合當前形勢下的課程實踐教學(xué)的新方法和新思路。

[1] 李平，霍小慧. 電工電子實踐教學(xué)模式改革與探討—以長沙理工大學(xué)為例[J]. 湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2005，5.

[2] 牛永奎，邢迎春. 電工電子實踐教學(xué)改革探索[J]. 遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2007，4.

[3] 李春彪，沈威東. 高職院電工電子課程的教學(xué)改革探索[J]. 江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005，4.

Teaching Reform and Innovation for Open Education Practice of "electrical and electronic technology"

HOU Ning

Electrical and electronic practice teaching is a necessary cycle for student of CNC engineering and electronic information subjects and plays a critical role for electrical and electronic talents with engineering ability and creative spirit. Practice teaching of electronic electrician demand oriented and post the ability cultivating their innovative ability as the center of open education, electrical and electronic practice teaching mode in the exploration and practice.

Electrical and electronics, Practice teaching, Teaching content, Teaching mode, The opening experiment, Professional skill, Group learning, Reform and innovation

G72

A

1008-7427（2010）10-0018-02

2010-08-03

江蘇廣播電視大學(xué)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“遠程環(huán)境下高等職業(yè)教育實踐教學(xué)模式的研究”，項目編號：07EB006。

作者系無錫市廣播電視大學(xué)機電工程系副教授。