成功素質(zhì)教育理念在綜合英語精品課程建設(shè)中的體現(xiàn)

譚宗燕

（武漢科技大學(xué)中南分校，湖北 武漢 430223）

成功素質(zhì)教育理念在綜合英語精品課程建設(shè)中的體現(xiàn)

譚宗燕

（武漢科技大學(xué)中南分校，湖北 武漢 430223）

成功素質(zhì)教育是對素質(zhì)教育的新探索，克服了現(xiàn)行大學(xué)素質(zhì)教育的不足。本文結(jié)合本校英語專業(yè)綜合英語精品課程建設(shè)的實(shí)踐，探討如何將兩者有機(jī)結(jié)合，在將精品課程向縱深推入的同時(shí)，更好的實(shí)踐成功素質(zhì)理念，培養(yǎng)更多成功人才。

成功素質(zhì)教育；綜合英語；精品課程建設(shè)

一、成功素質(zhì)教育理念的內(nèi)涵

成功素質(zhì)教育理念是由著名教育學(xué)家趙作斌教授，即本校校長率先提出來的。該理念認(rèn)為：成功素質(zhì)教育就是“讓學(xué)生具備與其人生奮斗目標(biāo)相一致的優(yōu)秀素質(zhì)即成功素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行專業(yè)素質(zhì)教育和非專業(yè)素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合，走向培養(yǎng)成功素質(zhì)、克服失敗因子，使學(xué)生在學(xué)校即具備成功素質(zhì)，一邁出校門就能適應(yīng)社會(huì)，并在激烈的競爭中獲得成功”的大學(xué)教育理念和人才培養(yǎng)模式。成功素質(zhì)教育教育最重要的教學(xué)原則是"管用、夠用、會(huì)用"原則。成功素質(zhì)教育以促進(jìn)人的成功為目的，它將成功素質(zhì)分為專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)兩部分。專業(yè)素質(zhì)是指人們實(shí)現(xiàn)成功所必備的具有專業(yè)特性的素質(zhì)（ 如專業(yè)知識、專業(yè)技能等）； 非專業(yè)素質(zhì)是指不具有專業(yè)特性但同樣是人們實(shí)現(xiàn)成功所必備的且對專業(yè)素質(zhì)的形成與發(fā)揮起“倍增器”作用的素質(zhì)（ 如道德素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、行為能力、身心素質(zhì)等）。專業(yè)素質(zhì)與非專業(yè)素質(zhì)共同構(gòu)成成功素質(zhì)，兩者缺一不可。此外，也有國內(nèi)學(xué)者提出成功素質(zhì)的重要性。如董作華（2006）提出“成功=自信+意志力+積極之心=想象+潛能+努力”。楊堯忠教授（2006）根據(jù)中國當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的問題討論了“成功素質(zhì)教育”的理念與模式。任國榮（2007）提出“樹立成功素質(zhì)教育理念，創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)模式”?？傊?，成功素質(zhì)的培養(yǎng)人才的目標(biāo)是： 學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)突出，非專業(yè)素質(zhì)過硬，個(gè)性特長突出。

二、綜合英語精品課程建設(shè)與成功素質(zhì)教育理念的有機(jī)結(jié)合

為了更好的實(shí)踐成功素質(zhì)理念，外語學(xué)院針對學(xué)校綜合英語精品課程建設(shè)，就英語專業(yè)聽力、口語、基礎(chǔ)英語教學(xué)改革落實(shí)情況召開多次教學(xué)研討會(huì)，提出了多項(xiàng)教學(xué)改革。同時(shí)學(xué)院要求每位專職教師定期上交一篇教改小論文。

第一，英語聽力教學(xué)改革：一是教學(xué)內(nèi)容按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，每次課前給學(xué)生布置10篇文章的聽力任務(wù)，學(xué)生教材內(nèi)容占 50%，網(wǎng)上資源及其他教材材料占 50%。開始階段以書本內(nèi)容為主，以后逐步加大課外聽力內(nèi)容。二是考試題型設(shè)計(jì)多樣化，采取內(nèi)容復(fù)述、詞匯再現(xiàn)等方式。四是課堂內(nèi)容及時(shí)間安排要求整個(gè)學(xué)期 16周，正規(guī)測試 10次，學(xué)生成績?nèi)?0次考試的平均成績作為最終成績；課堂采取90分鐘，前45分鐘完全測試，老師嚴(yán)格要求，后45分鐘主要講解方法和技巧。四是教學(xué)要求聽力教師集體備課實(shí)現(xiàn)資源共享。

第二，英語口語教學(xué)改革：一是實(shí)施雙師循環(huán)教學(xué)，分理論教師和實(shí)訓(xùn)教師；二是實(shí)施集體備課實(shí)現(xiàn)資源共享；三是建立學(xué)生口語學(xué)習(xí)檔案；四是采取視頻和大規(guī)模口語考試多媒體技術(shù)上課；五是采取雙師共同確定學(xué)生成績的口語考試改革。

第三，基礎(chǔ)英語教學(xué)改革。這包括綜合英語和高級英語的教學(xué)?；A(chǔ)英語部分將綜合英語教學(xué)每周由原來的4學(xué)時(shí)加大為6學(xué)時(shí)，主張教學(xué)以“聽說”為先導(dǎo)。把英語聽說課變成“語言實(shí)踐課”和“交流交際課”。此外還運(yùn)用多種情景教學(xué)法，如看圖說話、即興表演、話題討論、復(fù)述課文、詞語接龍、暢所欲言、講述格言等。高級英語部分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言與文學(xué)素質(zhì)的提高，重點(diǎn)在于修辭法，篇章分析，主題分析，寫作特點(diǎn)分析和翻譯實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此，學(xué)院還設(shè)立了翻譯公司和同聲傳譯室，隨時(shí)供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。由于學(xué)院加大了對自主學(xué)習(xí)中心的硬件設(shè)施投入，保證一人一機(jī)，學(xué)生隨時(shí)都能上機(jī)自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)，安排教師輪流每周在六大自主學(xué)習(xí)室觀察，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)管理平臺(tái)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生存在的問題。除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)，增加了通過“自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)”進(jìn)行的網(wǎng)上任務(wù)安排和即時(shí)作業(yè)批改的新措施?？谡Z和聽力考試目前全部在網(wǎng)上進(jìn)行。

外語學(xué)院教育教學(xué)改革新舉措體現(xiàn)在學(xué)生方面主要是強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的考試，重視學(xué)生的實(shí)際收獲；體現(xiàn)在教師方面主要是實(shí)施集體備課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。新舉措的實(shí)施有利于提高學(xué)生的口語和聽力的水平，有利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合交際能力和靈活運(yùn)用知識的能力，有利于學(xué)生的學(xué)業(yè)成功，就業(yè)成功以及未來的事業(yè)成功。

三、課程建設(shè)中需要注意的問題

兩年的教學(xué)實(shí)踐表明，精品課程建設(shè)并非一蹴而就的，有些問題需要引起高度重視：

第一，必須時(shí)刻以成功素質(zhì)教育理念引領(lǐng)精品課程建設(shè)。先進(jìn)的理念是課程建設(shè)的先導(dǎo)；沒有一流的教育理念，就不可能有一流的教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教材，自然也培養(yǎng)不出成功人才來。

第二，強(qiáng)化特色，突出優(yōu)勢。在精品課程建設(shè)上，必須注重教學(xué)的實(shí)用性與實(shí)踐性，必須以理念中“三用原則”—管用，夠用，會(huì)用為先導(dǎo)，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第三，強(qiáng)化師資與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。一門精品課程必須有一流的教師隊(duì)伍和相應(yīng)的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件加以保障.否則一切精心設(shè)計(jì)只能成為空中樓閣。失去精品的價(jià)值，老師們要積極創(chuàng)造條件，努力在科研上創(chuàng)佳績，早日實(shí)現(xiàn)晉級。

第四、統(tǒng)籌規(guī)劃、明確責(zé)任。精品課程建設(shè)是個(gè)長期的過程，需要全體專業(yè)教師的共同努力，必須有計(jì)劃、有重點(diǎn)、分期分批地開展綜合英語精品課程建設(shè)。

[1] 趙作斌. 大學(xué)成功素質(zhì)教育理論與實(shí)踐[M]. 武漢大學(xué)出版社，2009.

[2] 董作華. 大學(xué)生成功素質(zhì)訓(xùn)練[J]. 唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，4.

[3] 楊堯忠. 論實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的困擾及其舒解的取向——從素質(zhì)教育到成功素質(zhì)教育[J]. 長江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，3.

[4] 任國榮. 試論中西方教育理念的差異[J]. 教學(xué)與管理（理論版），2007，9.

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1008-7427（2010）07-0137-01

2010-04-09

武漢科技大學(xué)中南分校學(xué)校校級教學(xué)研究項(xiàng)目《成功素質(zhì)教育下綜合英語精品課程建設(shè)探究》課題項(xiàng)目成果的一部分。

作者系武漢科技大學(xué)中南分校講師。