如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性

于 瑤

(大連教育學(xué)院學(xué)歷教育中心,遼寧大連 116021)

如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性

于 瑤

(大連教育學(xué)院學(xué)歷教育中心,遼寧大連 116021)

針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新個性培養(yǎng)上存在的問題,探討了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個性的策略。

高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新個性;課堂教學(xué);培養(yǎng)策略

創(chuàng)新個性也稱創(chuàng)新人格,它是由個體內(nèi)在的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新動力構(gòu)成的較為穩(wěn)固的、持久的組織系統(tǒng)。綜合國內(nèi)外大量的研究和論述,創(chuàng)新個性可以歸納為八個方面:濃厚的好奇心、認(rèn)知興趣;勇于實踐、冒險精神;堅持不懈、百折不撓;獨立自主的個性;自信、勤奮、進(jìn)取心強;自我意識發(fā)展迅速;一絲不茍的作風(fēng)、精益求精的態(tài)度;豐富的情感。2010年教育部制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出:高中階段教育是學(xué)生個性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時期,對提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義。如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性,發(fā)展其創(chuàng)新潛能,是高中數(shù)學(xué)教師需要解決的一個重要課題。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新個性培養(yǎng)上存在的問題

1.重知識傳授輕興趣培養(yǎng)

“一言堂”和灌輸式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上仍然存在,這些教學(xué)方式過分注重教師的“教”知識,學(xué)生只能被動地接受知識,學(xué)生并未成為課堂教學(xué)和課堂學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)缺少師生間、學(xué)生間的互動與合作,教師給予學(xué)生自由選擇和參與實踐的權(quán)限與范圍較窄,使得學(xué)生少有機會去驗證和考查所學(xué)習(xí)的知識,長此以往會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也就更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性、發(fā)展學(xué)生個性中的創(chuàng)新意識了。

2.重群體效果輕因材施教

20世紀(jì)70年代初,國際教育發(fā)展委員會在《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》一書中指出:“應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)人的自我生存和發(fā)展的能力,促進(jìn)人的個性全面和諧的發(fā)展,把之作為當(dāng)代教育的基本宗旨?！盵1]這就要求教師尊重學(xué)生個體的智力與非智力因素的差異,區(qū)別對待不同層次和狀態(tài)的學(xué)生群體,因材施教,使學(xué)生按照不同的途徑和方法找到適合自己個性才能發(fā)展的獨特領(lǐng)域。一些高中教師不是根據(jù)學(xué)生的個性特點制定教學(xué)目標(biāo),也未針對學(xué)生的個性特長和潛在的優(yōu)勢進(jìn)行有意識地培養(yǎng)和訓(xùn)練,這使得許多學(xué)生尤其是學(xué)困生只是一味地重復(fù)、機械地學(xué)習(xí)書本知識,阻礙了學(xué)生優(yōu)長個性的發(fā)展。

3.重考試成績輕能力發(fā)展

一些教師在教學(xué)中傾向于題海戰(zhàn)術(shù),讓學(xué)生深陷于題海之中,認(rèn)為學(xué)生只有精于做題才能在考試中取得好成績。這種用考試成績來衡量學(xué)生的評價方式“造就”了一些高分低能的學(xué)生,完全違背了“授之以魚不如授之以漁”的教學(xué)思想。大量的作業(yè)和重復(fù)性練習(xí)勢必阻礙學(xué)生獨立獲得數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)技能的能力。從學(xué)生的個性發(fā)展角度看,還會嚴(yán)重影響學(xué)生主動的、生動活潑的、自由的、鮮明的個性發(fā)展。

二、創(chuàng)新個性培養(yǎng)策略

1.采用啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣與愛好是最好的老師。學(xué)生如果具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,就能夠變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),大大提高學(xué)習(xí)效率。采用啟發(fā)式教學(xué),對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個性,具有重要作用。教師在課堂教學(xué)過程中要重視經(jīng)典例題和實際問題的課堂討論,利用實驗、對比、類比等方法,結(jié)合生活實例設(shè)計問題,讓學(xué)生自己去找尋概念、規(guī)律和內(nèi)涵;通過分組討論、師生互動、教師經(jīng)典例題講解等多種教學(xué)途徑,讓學(xué)生明確課程重點、難點和關(guān)鍵。這樣既能使學(xué)生對知識的記憶更為容易,同時也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力,為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,授課時教師可以改變過去先給出概念和定義的講授辦法,以游戲、生活實際問題為切入點,從具體問題入手,把枯燥無味的“數(shù)學(xué)語言”變得生動。例如可將漢諾塔游戲引入到講授算法設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容中。這種依托游戲、生活實際問題引入的教學(xué)策略,從學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律出發(fā),對提高學(xué)生理解抽象知識和概念,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力具有重要意義。啟發(fā)式教學(xué)不是“問答式”教學(xué),要想達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,必須找到學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)時間施教,循序漸進(jìn),根據(jù)學(xué)生的實際情況而行。

2.將數(shù)學(xué)史融入教學(xué)中,促進(jìn)學(xué)生個性完善

法國著名數(shù)學(xué)家龐加萊在1908年出版的《科學(xué)與方法》中指出:“如果我們想要預(yù)見數(shù)學(xué)的將來,適當(dāng)?shù)耐緩绞茄芯窟@門科學(xué)的歷史與現(xiàn)狀?！苯谈暮蟮母咧袛?shù)學(xué)教材中附有比較豐富的數(shù)學(xué)史料,是高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。教師在教學(xué)中運用數(shù)學(xué)史知識,結(jié)合不同內(nèi)容適時、恰當(dāng)?shù)卮┎逑嚓P(guān)數(shù)學(xué)史料,給枯燥的符號數(shù)學(xué)融入生動感人的故事,必將激發(fā)學(xué)生的求知欲,有助于學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法的產(chǎn)生、發(fā)展過程,理解掌握創(chuàng)造的方法、技巧,增強數(shù)學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力;有助于學(xué)生樹立自信心,完善個性,消除對數(shù)學(xué)的神秘感和畏懼感;有助于培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的探索精神、孜孜不倦的求學(xué)精神;有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)和愛國主義高尚情操,增強學(xué)生的民族自豪感。

3.加強數(shù)學(xué)實踐,挖掘?qū)W生個性潛能

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,要根據(jù)“數(shù)學(xué)來源于實踐,又指導(dǎo)實踐”這一特點,堅持理論聯(lián)系實際的原則,挖掘每個學(xué)生的個性潛能,培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。一方面,數(shù)學(xué)概念多是由實際問題抽象而來,有其實際背景,因此教師在教學(xué)中要重視概念的引入,使學(xué)生充分體會“數(shù)學(xué)來源于實踐”。另一方面,“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。高中數(shù)學(xué)課程改革后的一個重要取向就是讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活,讓數(shù)學(xué)理論更緊密地與生活實踐相結(jié)合,讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)由知識化向生活化、實踐化轉(zhuǎn)變,樹立大數(shù)學(xué)觀。[2]在教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題,使學(xué)生在實踐數(shù)學(xué)的過程中及時掌握所學(xué)知識,感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識,包含用數(shù)學(xué)知識去說明,用數(shù)學(xué)知識去分析,用數(shù)學(xué)知識去處理。從書本上學(xué)習(xí)的知識只有通過實踐的檢驗才能真正掌握其內(nèi)涵。

4.重視情感教學(xué),發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新個性

教師在教學(xué)中應(yīng)以社會主義核心價值體系為標(biāo)準(zhǔn),有意識對學(xué)生的世界觀、價值觀和人生觀進(jìn)行指導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生適合社會需要的德行修養(yǎng)。在課堂教學(xué)中可以通過師生互動、學(xué)生討論等多種形式培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性;通過建立健全合理完善的課堂激勵機制,樹立個性創(chuàng)新的榜樣,激發(fā)學(xué)生的能動性。教師要從自身出發(fā),努力把握教育和心理的相關(guān)規(guī)律,創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法和途徑,激發(fā)和深化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感,從而實現(xiàn)依學(xué)生個性施教的教育目標(biāo)。教師在為學(xué)生提供展示和發(fā)揮個性優(yōu)長以及創(chuàng)新意識平臺的同時,要以專家為指導(dǎo),從全局考慮設(shè)計教學(xué)活動。既要精心策劃教學(xué)活動的過程,又要全面考慮營造一種積極的、平等的、富有活力的課堂氛圍,這樣學(xué)生才能有充分發(fā)揮情感因素、表現(xiàn)自我情感態(tài)度的機會;才能使學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新個性的全面發(fā)展,最終獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功。

[1]聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會.學(xué)會生存——教育世界的今天和明天[M].北京:教育科學(xué)出版社, 1996:72.

[2]王德先.基于新課程下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報,2010(3):143.

[責(zé)任編輯:閱力]

On Cultivating Students’Creative Personality in Senior High School Math Teaching

YU Yao
(Diploma Education Center,Dalian Education University,Dalian 116021,China)

Aiming at problems in cultivating students’creative personality in senior high school math teaching,the paper explores the strategies of training students’creative personality.

senior high school math;creative personality;classroom teaching;cultivation strategy

G421

B

1008-388X(2010)04-0068-02

2010-08-27

于瑤(1982-),女,遼寧大連人,助教,碩士。