《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治專題研討式教學(xué)探討》

○周長(zhǎng)峰劉燕

（1、國(guó)防科技大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院；2、國(guó)防科技大學(xué)信息系統(tǒng)與管理學(xué)院湖南長(zhǎng)沙 410074）

《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治專題研討式教學(xué)探討》

○周長(zhǎng)峰1劉燕2

（1、國(guó)防科技大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院；2、國(guó)防科技大學(xué)信息系統(tǒng)與管理學(xué)院湖南長(zhǎng)沙 410074）

作為一種新型的教育教學(xué)方法，專題研討式教學(xué)模式在《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》課程中進(jìn)行了教學(xué)探討。本文首先給出專題式研討式教學(xué)的概念及特點(diǎn)，分析《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》課程的主要特色，隨后對(duì)該課程進(jìn)行了專題研討式教學(xué)設(shè)計(jì)，最后分析了該門課程專題研討式教學(xué)效果。

《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》專題研討式教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》是高等學(xué)校公共政治理論課之一，也是思想政治教育專業(yè)的專業(yè)必修課。該課程是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育的主陣地，在中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育體系中占有十分重要的地位。但是，長(zhǎng)期以來(lái)教育教學(xué)方法改革滯后，嚴(yán)重制約了該課程功能的發(fā)揮。因此，如何適應(yīng)新形勢(shì)要求，改革教育教學(xué)方法，提高《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，是當(dāng)前高校思想政治理論課工作面臨的一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。現(xiàn)結(jié)合筆者從事思想政治理論課的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》課程特色，對(duì)該課程進(jìn)行專題研討式教學(xué)探討。

一、專題研討式教學(xué)的概念

專題研討式教學(xué)方式是指在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)學(xué)生對(duì)專題的研究與討論，進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，體驗(yàn)學(xué)科研究方法的一種學(xué)習(xí)方式，它由專題研究和專題討論兩個(gè)重要環(huán)節(jié)組成。專題研究是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組為單位，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集和整理與教學(xué)（或研究）問(wèn)題相關(guān)的資料，在對(duì)資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納、概括的基礎(chǔ)上形成對(duì)研究對(duì)象的初步認(rèn)識(shí)；專題討論是全班學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)專題研究階段的成果進(jìn)行交流和進(jìn)一步的探討，從而在對(duì)知識(shí)整合的基礎(chǔ)上，完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，并理解、掌握學(xué)習(xí)的方法。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，“專題研討式”教學(xué)，就是以專題為內(nèi)容，以研討為形式的一種教學(xué)。該教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生分析（研究）問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為目的。

二、《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》課程的主要特色

1、理論性強(qiáng)?！懂?dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》是以當(dāng)今不斷發(fā)展變化著的國(guó)際社會(huì)為研究對(duì)象，系統(tǒng)研究國(guó)際社會(huì)生活的基本內(nèi)容及其發(fā)展變化的規(guī)律，是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科。然而，經(jīng)常有學(xué)生把它與國(guó)際形勢(shì)報(bào)告或國(guó)際時(shí)事政治相混淆，從而降低其理論價(jià)值。在教學(xué)中如果注重運(yùn)用馬克思主義關(guān)于國(guó)際政治的基本原理去分析和回答當(dāng)前國(guó)際社會(huì)面臨的主要問(wèn)題，注重從理論上分析和思考，并注意吸收國(guó)外的國(guó)際問(wèn)題學(xué)說(shuō)和觀點(diǎn)中科學(xué)的東西，學(xué)習(xí)別人的比較好的理論分析方法，這必將有力地強(qiáng)化該課程的理論分析和理性思考的功能，從而更好地體現(xiàn)其理論性特點(diǎn)。

2、內(nèi)容新穎。所謂內(nèi)容新穎是指該課程所涉及的知識(shí)內(nèi)容新。這是因?yàn)椤懂?dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》這門課程所涉及的內(nèi)容是二戰(zhàn)后至今世界經(jīng)濟(jì)、政治、主題、各類國(guó)家的對(duì)外關(guān)系所發(fā)生的巨大變化，在這些變化中探索總結(jié)世界經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展演變的基本規(guī)律，及其對(duì)中國(guó)外交的啟示等，它們有的是幾十年前發(fā)生的，有的甚至是幾個(gè)小時(shí)前剛剛發(fā)生的，這些新問(wèn)題、新信息我們都要在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，并要引導(dǎo)學(xué)生去分析，所以本課程的內(nèi)容就必然呈現(xiàn)了“新穎”的特點(diǎn)。

3、綜合性強(qiáng)?！懂?dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》不僅涉及國(guó)際政治、世界經(jīng)濟(jì)、國(guó)際關(guān)系等課程的基本內(nèi)容，而且還包括地理、歷史、文化、軍事、科技、宗教、藝術(shù)等很多方面的知識(shí)。從一定意義上說(shuō)，它是一門多種學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科。該門課程從世界經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的實(shí)踐中得出理論、規(guī)律，再用這些理論規(guī)律指導(dǎo)實(shí)踐，既講史實(shí)，也要總結(jié)理論，還要分析洞察國(guó)際熱點(diǎn)；既涉及世界經(jīng)濟(jì)、國(guó)際政治、國(guó)際關(guān)系、世界歷史的內(nèi)容，又涉及政治學(xué)、外交學(xué)等方面的知識(shí)。

三、《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》課程專題研討式教學(xué)設(shè)計(jì)

針對(duì)《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》課程特色，專題研討式教學(xué)模式需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)精心組織，任課老師高度負(fù)責(zé)，在吃透教材和熟悉大綱的基礎(chǔ)上，通過(guò)集體備課，梳理出該門課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，把教材內(nèi)容整合為若干個(gè)大專題，以專題形式滲透到相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之中；授課過(guò)程中，學(xué)生要按照教師的方法，自己動(dòng)手查閱索引，研讀資料，撰寫論文并積極開展交流和討論，完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的消化和吸收。專題研討式教學(xué)設(shè)計(jì)主要?jiǎng)澐譃?大模塊。

1、將《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》劃分為十大專題。將全部?jī)?nèi)容劃分為十大專題：“和平與發(fā)展仍是當(dāng)今時(shí)代主題”，“當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)及其全球化發(fā)展”，“當(dāng)代世界政治及其多極化趨勢(shì)”，“當(dāng)代世界軍事及其發(fā)展趨勢(shì)”，“當(dāng)代美國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)及全球戰(zhàn)略”，“歐洲聯(lián)盟的經(jīng)濟(jì)政治及對(duì)外關(guān)系”，“當(dāng)代日本的經(jīng)濟(jì)政治及外交戰(zhàn)略”，“俄羅斯的經(jīng)濟(jì)政治及外交戰(zhàn)略”，“發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政治及其前景”，“始終不渝走和平發(fā)展道路的中國(guó)”。

2、專題討論。每個(gè)專題先由任課教師向?qū)W生介紹該專題的教學(xué)與學(xué)習(xí)目的、學(xué)術(shù)界研究的狀況，扼要地闡述重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，確定需要討論的主要題目，介紹需要查閱的參考文獻(xiàn)和書目。討論題目要精心準(zhǔn)備，力保是每個(gè)專題中的重點(diǎn)、核心問(wèn)題。以上述第一個(gè)專題為例，討論題目可定為“為什么說(shuō)和平與發(fā)展時(shí)代主題的判斷是最高層次的戰(zhàn)略判斷？”“如何理解求和平、謀發(fā)展、促合作已成為不可阻擋的時(shí)代潮流？”

3、劃分學(xué)習(xí)小組。將授課班級(jí)劃分為若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組以十人為宜，確定一名組長(zhǎng)，一名副組長(zhǎng)。由組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)組織討論。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在小組內(nèi)將獨(dú)立探索的知識(shí)和心得以講課評(píng)課的形式進(jìn)行交流，展開討論。然后每個(gè)小組推選幾位同學(xué)在班上集中講課。最后，任課教師進(jìn)行專題小結(jié)。

四、專題研討式教學(xué)模式分析

專題研討式教學(xué)既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，提高了理論水平，又做到了理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)又能做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，把握學(xué)生思想狀況和變化趨勢(shì)中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，從而有針對(duì)性地開展教學(xué)，具有鮮明的時(shí)代氣息，能引起學(xué)生情感上的強(qiáng)烈共鳴，收到良好的教學(xué)效果。

1、體現(xiàn)了以學(xué)為本的科學(xué)發(fā)展觀，充分激發(fā)了學(xué)生的主體性。通過(guò)專題研討式教學(xué)，能夠引發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情和興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制。當(dāng)學(xué)生對(duì)某問(wèn)題有了興趣，他們就會(huì)投入全部的身心進(jìn)行研究，逐步形成喜愛(ài)質(zhì)疑，樂(lè)于探究，努力求知的心理傾向。如在講授課堂重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，提前向?qū)W生布置多個(gè)比較尖銳的問(wèn)題，這些問(wèn)題也恰恰是學(xué)生迫切想了解的問(wèn)題，他們就會(huì)在課前查找大量文字、視頻和圖片資料，搜集素材的能力將大大加強(qiáng)，課堂匯報(bào)方式也會(huì)多種多樣，比如課件制作手段也多樣化，除PPT外，還制作網(wǎng)頁(yè)等其他形式。

2、有利于發(fā)揮任課教師的主導(dǎo)作用。實(shí)行專題研討式教學(xué)，對(duì)任課教師提出了更高的要求。首先，它要求《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》課程團(tuán)隊(duì)的每個(gè)任課教師都要具有高度的責(zé)任心，授課之前需要精心地進(jìn)行本課程每個(gè)專題的設(shè)計(jì)，并精心組織團(tuán)隊(duì)成員對(duì)每個(gè)專題進(jìn)行詳細(xì)的討論，確定該專題的重點(diǎn)、難點(diǎn)及思考題。其次，它要求課程團(tuán)隊(duì)任課教師不斷更新知識(shí)，掌握每個(gè)專題的理論前沿?！懂?dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》課程是一門知識(shí)更新迅速、內(nèi)容新穎的思想政治理論課，要求任課教師能夠跟上當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、政治及國(guó)際關(guān)系方方面面的最新動(dòng)態(tài)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)這些內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論方法去分析這些問(wèn)題和現(xiàn)象。再次，它要求任課教師具有相應(yīng)的知識(shí)面和理論深度，并進(jìn)行深入淺出、簡(jiǎn)明扼要的講授?！懂?dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》課程不僅僅是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、政治的情況描述，更重要的是運(yùn)用理論對(duì)這些現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行分析，這就要求授課教師要在理論知識(shí)方法進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并能夠熟練的運(yùn)用這些理論對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行深刻的分析。

（注：本文受國(guó)家自然科學(xué)基金資助，編號(hào)：70703036。）

[1]阮曉鶯：專題式教學(xué)在“概論”課教學(xué)中的運(yùn)用及思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010（2）.

[2]周選亮：專題式教學(xué)——高職“概論”課教學(xué)改革的重要途徑[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）.

[3]王慧：“專題式”教學(xué)在課程教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].高等理科教育，2007（6）.

[4]楊麗娟：《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課實(shí)施專題式教學(xué)的必要性[J].思想政治教育研究，2007（6）.