關于大慶地區(qū)教育資源共享機制的思考

王 艾，郭曉梅

（東北石油大學圖書館，黑龍江 大慶 163318）

關于大慶地區(qū)教育資源共享機制的思考

王 艾，郭曉梅

（東北石油大學圖書館，黑龍江 大慶 163318）

圖書館是高校教育信息資源存儲以及地方信息交流的載體，是全國信息網(wǎng)絡建設的主要中心樞紐，在教育資源共享機制的確立中承擔主體作用。實現(xiàn)大慶地區(qū)教育資源的共享，能夠提高教育資源的使用效率，實現(xiàn)地區(qū)公共文化服務體系的架構。

大慶地區(qū)；教育資源；共享

教育是最大的民生事業(yè)，是最大的德政工程，是最大的發(fā)展戰(zhàn)略。高等教育更是國家文明進步的旗幟和先導，既要適應發(fā)展，更要引領國家未來的方向。歷史證明，沒有高水平的高等教育，就不會有一個進步的國家和開放的社會。作為一種全國性的信息網(wǎng)絡載體和建設主體，高校應本著立足地方社會、服務地方經(jīng)濟的目的，致力于本地區(qū)數(shù)字化教育資源共享機制的建設，以提升高校自身的教育應用功能。這不僅是地方高校實現(xiàn)科學發(fā)展的長效機制，更是我國實現(xiàn)教育信息化的重要途徑。圖書館作為高校教育信息資源存儲以及地方信息交流的主要載體，一直以來被作為全國信息網(wǎng)絡建設的主要中心樞紐，在教育資源共享機制的確立中應當承擔主體作用。

一、建立教育資源共享機制的模式

當教育資源消耗一定的情況下，我們只有努力擴大教育成果，才能提高教育資源的利用率。事實證明，建立教育資源共享機制，使教育資源被更多的人加以利用，才能獲得更大的教育成果，最終實現(xiàn)提高教育資源利用率的目的。

構建教育資源共享體系應當以網(wǎng)絡技術為基礎，數(shù)據(jù)庫技術為核心，多媒體技術為重點，具有支持交互式請求的特點。該體系應覆蓋區(qū)域內各個學校和單位的教育資源，可以采用分布式建設——本地存儲的方法，將這些資源放置在本地節(jié)點上，通過網(wǎng)絡技術實現(xiàn)共享，實現(xiàn)內網(wǎng)高速訪問。從每個用戶出發(fā)，本單位都是“中心”或“主節(jié)點”，其他共享資源的單位是“普通節(jié)點”。每個用戶都是主角，用戶把資源存放在自己本地服務器上，自主管理自己的資源，不影響自己的本地使用。在傳輸過程中應該采用加密傳輸?shù)姆椒?。在不同用戶之間、不同城網(wǎng)之間通過加密通道實現(xiàn)資源網(wǎng)絡相互通信。此外，還應該注意網(wǎng)絡的無限擴展性。它可以實現(xiàn)任意多單位、可以實現(xiàn)城域網(wǎng)之間、非城域網(wǎng)之間以及城域網(wǎng)和非城域網(wǎng)之間的無限連接，并且各個用戶不再是孤立的，通過加密通道實現(xiàn)了任意大范圍內的共建、共享，徹底解決“信息孤島”問題。此外還可以包括信息交流或者論壇等形式的子平臺，方便共享中心內部成員有效地開展合作和交流。

該體系可以采用文件管理系統(tǒng)與關系數(shù)據(jù)庫結合的方式對數(shù)字化資源進行存儲和管理。數(shù)字化資源的各種屬性保存在數(shù)據(jù)庫中，具體的資源仍以文件的形式存儲在硬盤中，當用戶檢索到當?shù)氐馁Y源時可直接使用，而需要其他站點的資源時，用戶所屬的當?shù)卣军c會提供代理將其他站點的資源傳送給用戶。整個資源網(wǎng)絡的結構對用戶來說是透明的，他們在每個站點都能訪問網(wǎng)絡中的所有資源目錄，無需關注資源實際的物理位置，任何涉及到遠端訪問的操作，當?shù)卣军c會自動啟動資源代理為用戶服務，用戶訪問時可以通過數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)源名稱和存儲路徑來建立連接，進而訪問數(shù)據(jù)源。

二、建立教育資源共享機制應當遵循的原則

在教育資源共享機制的建立中應當遵循共建共享性原則。該中心應當提供強大的交互功能,一方面為用戶提供優(yōu)質教育資源下載和在線瀏覽,另一方面為用戶提供上傳原創(chuàng)優(yōu)秀教育資源的途徑,實現(xiàn)教學資源的共建共享。在教育資源共享機制的建立中應當遵循多樣性原則。確保教育資源多樣化,以滿足不同類型用戶對教育資源的不同需求。在教育資源共享機制的建立中應當遵循動態(tài)性原則。在共享機制的建設中應當采取面向對象的動態(tài)開發(fā)技術,以保證資源的動態(tài)及時更新。通過資源評價指標體系對教育資源實施動態(tài)的評估,在對資源進行嚴格的篩選、審核之后,遴選出優(yōu)質的教育教學資源提供給廣大用戶。在教育資源共享機制的建立中應當遵循交互性原則?；ヂ?lián)網(wǎng)最重要的特色就是其交互性,應當提供用戶進行交流討論的空間。就教育資源的開發(fā)經(jīng)驗和技巧進行探討,也可以進行點評和共同學習。

三、建立教育資源共享機制應當注意的問題

在教育資源共享機制的建立中應當注意統(tǒng)一資源標準,規(guī)范資源建設的問題?！皹藴驶琴Y源共享共建的基礎”。在保證資源數(shù)量的同時,資源質量的保證更為重要。應當嚴格遵循教育資源建設技術規(guī)范,制定出所有資源建設人員都必須遵守的資源建設標準。該標準應當側重于統(tǒng)一資源制作的要求和資源屬性的描述,以規(guī)范資源建設行為,為資源的共享互換交流奠定基礎。在教育資源共享機制的建立中應當注意加強平臺管理,促進協(xié)作共建的問題。在建設過程中可以支持用戶在線就資源建設問題進行提問、探討，同時對這些討論空間設置相應的工作人員進行問題答疑、主題引導和回復管理等。在教育資源共享機制的建立中應當注意嚴格資源評審，達到去蕪存菁的目的。教育資源的評價指標是對資源進行質量評定的主要依據(jù)。應當將資源建設專家及各學校學科工作小組、技術人員等組織起來共同制定一份平臺“資源評價指標”并指定工作人員按照“資源評價指標”對上傳的教育資源進行審核、篩選、優(yōu)化、整合并確定資源的等級，真正做到去蕪存菁,將最優(yōu)秀的教育資源呈現(xiàn)給用戶。

實現(xiàn)大慶地區(qū)教育資源的共享，可以提高教育資源的使用效率，使得異地遠程學習更為方便，還可以加強區(qū)域內科研院所之間、學校之間、教師之間、師生之間、學生之間的相互協(xié)作。有利于區(qū)域內院校建立聯(lián)合機制，進行教學、科研等各個領域的交流與合作；有利于區(qū)域內優(yōu)質師資、先進教學理念等優(yōu)質教育資源充分共享；有利于形成院校之間強弱聯(lián)合、優(yōu)勢互補，從而達到雙贏的目的，進而推動整個區(qū)域內教育教學水平邁上新的臺階。同時，該平臺作為區(qū)域內教育資源整合的一種有效模式，有利于從根本上實現(xiàn)區(qū)域信息資源共享，形成地區(qū)公共文化服務體系的架構，實現(xiàn)建設學習型社會、構建終身教育體系的目標，從而有效地推進我國教育信息化的發(fā)展。

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〔責任編輯：李 霞〕

G434

A

1002-2341(2010)03-0117-02

2010-05-18

王艾（1982-），女，黑龍江齊齊哈爾人，助理館員，從事信息整合、信息處理研究。