高校大學生社會化影響因素與對策

遲明珠

（哈爾濱醫(yī)科大學大慶校區(qū)，黑龍江 大慶 163319）

高校大學生社會化影響因素與對策

遲明珠

（哈爾濱醫(yī)科大學大慶校區(qū)，黑龍江 大慶 163319）

大學生作為一個特殊群體一直都處于社會化的邊緣狀態(tài)，一方面大學校園已不再是與社會完全隔離開的環(huán)境，而具有了鮮明的社會屬性；另一方面，大學生也開始通過各種社會實踐，不斷積累社會經(jīng)驗，提升生存技能，為即將踏入社會做好準備。圍繞大學生社會化這一問題，探討了其內(nèi)涵構(gòu)成，指出了其目前存在的不足和主要影響因素，并據(jù)此提出了促進大學生社會化良性發(fā)展的對策。

大學生社會化；影響因素；對策

伴隨著上世紀90年代以來我國高等教育體制發(fā)生的巨大變化，每年幾百萬高中生步入大學校園接受高等教育，大學生的社會化問題也不斷增多，如社會責任意識下降、道德素質(zhì)低下、心理素質(zhì)脆弱等問題，這些問題的出現(xiàn)對高校教育提出了新的挑戰(zhàn)。

一、大學生社會化的涵義及內(nèi)容

（一）大學生社會化的涵義。社會化是指個體從“生物人”到“社會人”的轉(zhuǎn)變過程，其實現(xiàn)形式是個體的發(fā)展和自覺參與社會生活。從這個意義上來看，社會化就是一個“人化”的過程，是人掙脫從屬于低級動物的群居生存方式進而實現(xiàn)“類”的價值的實踐活動。由于大學生群體的特殊性，其社會化的涵義更為具體。童心剛、成祖松等學者認為大學生的社會化是指大學生在中學階段社會化的基礎上，以校園文化為依托，通過進一步學習先進的科學文化知識和各種技能，不斷融入社會、適應社會和服務社會的過程。

（二）大學生社會化的內(nèi)容。在大學生社會化的相關(guān)研究中，結(jié)合大學階段大學生社會化的任務，一般認為大學生社會化的內(nèi)容主要包括四個方面：道德社會化，即將社會倡導的道德規(guī)范逐漸內(nèi)化，形成以價值目標的確立和實現(xiàn)價值目標的手段為框架的價值標準體系，用以指導、約束自身的行為；政治社會化，包括政治情感和態(tài)度、政治認知、政治參與三個方面；角色社會化，包括角色認知、角色移情、角色行為三個方面；個性社會化，即指個人具有的穩(wěn)定的、綜合的心理特征，是一個人基本的精神面貌。

二、大學生社會化過程中存在的問題

（一）社會化明顯不足。社會化不足是指部分大學生社會化進程遲緩，參與社會和群體時出現(xiàn)被動、抵制、孤僻、不適應等非正常表現(xiàn)。2007年中國青年報社會調(diào)查中心的一項調(diào)查顯示，2180名被調(diào)查者中56.8%的人認為，現(xiàn)今的大學生社會化不足，仍然單純幼稚，對實際工作不適應、應變能力差，對復雜的社會環(huán)境不適應。

（二）社會化趨向過度。社會化過度是指個體社會化速度明顯高于同類人群，對外表現(xiàn)出社會化過早、過快、過于成熟等特點。大學生在自身社會化的過程中，會面臨“難以把握的成熟”，主要表現(xiàn)為感情生活過度社會化、個人生活過度社會化和處事態(tài)度過度社會化。

（三）價值觀出現(xiàn)異化。價值觀異化是指受市場經(jīng)濟實用主義觀念的影響，大學生的自我意識強化，更強調(diào)個性、自由和權(quán)利，目標呈現(xiàn)短期化傾向，學習目的的功利化傾向越來越明顯，更專注于對現(xiàn)實物質(zhì)利益的追求，淡漠了追求崇高、遠大的理想和抱負，缺少應有的理想主義精神。具體表現(xiàn)為重金錢利益，輕理想追求；重個人利益，輕集體利益；重奢侈享受，輕艱苦創(chuàng)業(yè)；重知識能力，輕道德品質(zhì)。

（四）心理問題突出。大學生一向被認為是中國社會文化層次較高的群體中最活躍、最健康的群體之一。但如果從心理健康的角度來分析這一特殊群體，有相當一部分大學生心理健康狀況不容樂觀，甚至令人擔憂。在學習、人際交往、戀愛、個性發(fā)展、人生態(tài)度等方面出現(xiàn)的困惑和苦惱都會使大學生產(chǎn)生各種各樣的心理問題。

（五）政治社會化偏離。當前我國大學生的思想政治意識總體上保持著積極、健康、向上的良好態(tài)勢，但仍存在政治意識薄弱的問題。主要表現(xiàn)為政治認知尚處于淺表層面，政治社會化基礎薄弱；政治觀念偏頗，政治理想動搖，信仰危機潛伏；思維方式缺陷，政治鑒別力不強導致政治參與意識、行為存在偏差；矛盾的角色期待，相對封閉的群體不良感染，阻礙大學生的政治社會化；互聯(lián)網(wǎng)成為大學生參與政治的新平臺，但有效理性的參與較少。

（六）行為出現(xiàn)偏差。面對紛繁復雜的社會現(xiàn)實和新舊道德行為規(guī)范的矛盾和沖突，不少大學生感到困惑、迷茫，傳統(tǒng)道德行為規(guī)范受到?jīng)_擊，大學生中出現(xiàn)了各種非道德的行為偏差，如無視公德、損壞公物、非道德戀愛等在高校中屢見不鮮、屢禁不止。

三、大學生社會化影響因素分析

大學生社會化的現(xiàn)狀與其影響因素的關(guān)系是非常密切的，找出大學生社會化現(xiàn)狀的關(guān)鍵影響因素及關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從源頭著手有針對性地科學管理這些影響因素，使其朝著有利于提高大學生社會化程度的方向發(fā)展。

（一）家庭因素。家庭是個體出生后接受社會化的第一個社會環(huán)境，是社會化的開端，是社會化的第一要素。童年期是社會化的奠基時期，家庭生活方式和父母的文化教養(yǎng)等通過日常的家庭生活和交往活動對兒童的行為規(guī)范、心理特征、價值觀念、生活習慣等產(chǎn)生重大影響。

（二）學校因素。高等學校是社會教化的主要承擔者，是大學生獲得和發(fā)展社會性的重要基地。大學校園是大學生的主要生活場所，他們大量的時間都是在這里渡過的。因此，校園文化、教師的教學方式方法、社團情況、班風寢風等對大學生社會化有著重要的影響和作用。

（三）同輩群體因素。同輩群體指的是那些在年齡、興趣愛好、價值觀、行為方式、認識能力、家庭背景和社會地位等方面比較接近的人們自發(fā)結(jié)成的社會群體。大學生的同輩群體都面臨著共同的社會化問題，彼此間交往互動十分頻繁，有助于發(fā)展大學生表達自我、展現(xiàn)自我、相互溝通、競爭與合作等能力，這不僅為大學生走上工作崗位奠定一定的基礎，同時也有利于大學生社會化的順利進行。

以上三點是影響大學生社會化的關(guān)鍵因素，除此以外，大學生的社會化還受黨和國家在一定時期的路線方針政策、本土文化環(huán)境、大眾傳媒、重大歷史事件、典型人物、社會不良傾向、生物因素等因素的影響。

四、提高大學生社會化水平對策

大學生大部分時間都生活在大學校園里，面對其即將走入社會、急需社會化的狀態(tài)，高校必須要擔起大學生社會化的重任。

（一）狠抓思想政治工作。高校學生工作管理部門和學生工作者應該把引導大學生社會化向積極向上的方向發(fā)展作為思想政治工作的最終目標。高校思想政治工作要以研究大學生社會化問題作為基本出發(fā)點,根據(jù)大學生社會化的特點采取有效的工作方法，有的放矢地做好政治思想工作。

（二）重視校園文化建設。校園文化是大學師生長期營造的一種精神環(huán)境和文化氛圍，對大學生的學習和生活具有潛移默化的影響，在一定程度上決定了大學生社會化的價值取向和人生定位。學校應高度重視校園文化建設，堅持校園文化的導向性、人文性、系統(tǒng)性、高雅性和開放性，倡導健康、向上、高雅的校園文化，揚是抑非、弘善祛惡，充分發(fā)揮校園文化的積極作用。

（三）優(yōu)化教學過程。教學對大學生社會化有直接的影響。大學教師不僅是專業(yè)知識的傳播者，更是大學生健康人格的塑造者。大學校園的教書育人活動應該是“做人、做事”雙管齊下。大學教師的言談舉止和做人準則具有很強的示范性，對大學生人格的塑造和培養(yǎng)具有無可替代的作用。因此，學校應加強師資隊伍建設，建設一支師德高尚，業(yè)務素質(zhì)過硬的師資隊伍，優(yōu)化教學過程，以實現(xiàn)大學生自我發(fā)展與社會需求的最佳結(jié)合，使學生在與教師面對面的教與學的過程中接受正面的教育和熏陶，從而促進其社會化的良性發(fā)展。

（四）鼓勵大學生參加各種社會和社團實踐活動。社會實踐對大學生社會化過程的影響是全方位、多層次的，能較好地檢驗、矯正、補充和激勵大學生社會化過程。大學生通過社會實踐提前了解了社會，鍛煉了心理承受能力、適應能力、人際交往能力、活動組織管理能力和創(chuàng)造創(chuàng)新能力，為以后參加工作、進入社會打下了堅實的基礎。另外，在大學校園中，社團無疑是學生鍛煉能力、提高素質(zhì)的重要陣地。高校應高度重視大學生社團工作，積極組織，精心安排，制定制度，并派教師、干部參與指導，給予政策保護和適當?shù)慕?jīng)費支持，確保大學生社團實踐活動落在實處。

（五）加強心理健康教育。近些年來，我國大學生心理健康教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，在這一過程中，高校還應將心理健康教育與社會化教育相結(jié)合，與大學生文化素質(zhì)教育相結(jié)合，以深化社會化教育的內(nèi)涵，提高學生工作的針對性、科學性及實效性。應建立多層次、多途徑的心理教育網(wǎng)絡，通過課堂教學、講座等形式，加強對大學生的心理衛(wèi)生教育，讓學生正確評價自我，學會調(diào)節(jié)自己的情緒和心理困擾，增強社會適應性。針對部分大學生出現(xiàn)的心理困擾，要推心置腹地耐心疏導，引導他們擺脫困境，培育積極健康的個性心理、完善的人格和完美的品德，使他們成為具有勃勃生機和鮮明個性的全面發(fā)展的主體。

（六）幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。做好職業(yè)生涯規(guī)劃能夠使大學生解決各種可能出現(xiàn)的社會化問題，避免或減少社會化障礙。大學生在職業(yè)社會化中，尤其是在入業(yè)的三年內(nèi)缺乏謀業(yè)意識，更多的人將第一份工作視為社會實踐，或是單純?yōu)榻鉀Q生存問題，而沒有站在職業(yè)發(fā)展的高度上選擇第一份工作。這就要求高校要幫助大學生正確分析和認識形勢，樹立正確的職業(yè)價值觀，合理地進行職業(yè)生涯規(guī)劃，整合運用有關(guān)知識和經(jīng)驗，合理地設計和規(guī)劃自己的事業(yè)藍圖。

（七）加強與學生家長的溝通。作為學校教育的有益補充，家庭教育對于大眾化教育背景下的當代大學生的社會化過程發(fā)揮著不可替代的特殊作用。大學生特別是低年級大學生，其心理仍然停留在高中生階段，而且大多數(shù)的學生遠離家鄉(xiāng)、父母，高校就必須在這一敏感和關(guān)鍵時期擔負起對大學生社會化的培養(yǎng)和教育工作。學生輔導員及教師應加強與學生家長溝通，使學生父母及時了解、掌握學生在校的表現(xiàn)，共同承擔起教育的任務。

(八)科學培養(yǎng)非智力因素，形成優(yōu)勢個性特征。非智力因素是指有利于人們進行各種活動的智力因素以外的全部心理因素的總稱，主要包括動機、需要、興趣、情感、意志、性格等。在大學生社會化過程中要高度重視非智力因素的科學培養(yǎng)，實現(xiàn)智力因素與非智力因素的有機結(jié)合，以便為現(xiàn)在的學習生活和將來的社會生活、職業(yè)生活和家庭生活獲得成功打下良好的基礎。

（九）通過加強時政教育等方式強化社會責任感。在新的歷史時期，大學生的人生觀和價值觀對他們的政治社會化顯得尤為重要。因此，學?？梢韵鄳亻_展政治理論課和時事政策課，充分發(fā)揮德育課程的主渠道、主陣地作用，同時組織、引導學生深入社會，深入生產(chǎn)建設第一線，通過自己的雙眼觀察社會、了解社會、認識社會，并且針對當今世界網(wǎng)絡迅速發(fā)展的現(xiàn)狀，積極探索并建立適應網(wǎng)絡時代特點的政治社會化的新模式。

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［2］沈秋林.當代大學生社會化問題研究[J].揚州大學學報.高教研究版，1999（3）.

［3］李鳳蘭.高校學生社團對大學生社會化影響的實證研究[J].華中農(nóng)業(yè)大學學報，2008（4）.

［4］喻安倫.論大學生的社會化[J].學校黨建與思想教育，1998（3）.

〔責任編輯：李尊娟〕

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1002-2341(2010)06-0148-03

2010-10-20

遲明珠（1972-），女，黑龍江雞東人，碩士研究生，從事大學生思想政治教育研究。