高校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

蔡文娟

（泉州師范學(xué)院，福建 泉州 3 6 2 0 0 0）

高校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

蔡文娟

（泉州師范學(xué)院，福建 泉州 3 6 2 0 0 0）

專業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的核心元素，是大學(xué)生立足社會(huì)，進(jìn)而開拓創(chuàng)新，成才立業(yè)的根本保證.本文首先探討經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵，并通過問卷調(diào)查與訪談等形式收集資料來分析經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀及成因.最后，以泉州師院陳守仁工商信息學(xué)院為例，從素質(zhì)教育的觀念出發(fā)，探討構(gòu)建專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)平臺(tái)的實(shí)踐方式.

經(jīng)濟(jì)管理類；專業(yè)素質(zhì)；就業(yè)競爭力；實(shí)踐

“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè).”在這種“高級(jí)專門人才”的培養(yǎng)過程中，專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)就顯得尤為重要；特別是，隨著我國高等教育大眾化時(shí)期的到來，以及我國大學(xué)生就業(yè)體制的不斷改革和發(fā)展，大學(xué)生作為“天子驕子”的時(shí)代己經(jīng)結(jié)束，不可避免地要面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì).因此，從素質(zhì)教育的觀念出發(fā)，通過培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，向社會(huì)提供高素質(zhì)專業(yè)人才，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義.

1 經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的涵義

我國高校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)為國家培養(yǎng)了大量的經(jīng)濟(jì)管理人才，對(duì)促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益提高發(fā)揮了極其重要的作用.泉州師范學(xué)院作為地方性新辦本科院校，主要就是為了培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才，以便更直接地為地方經(jīng)濟(jì)文化和社會(huì)建設(shè)服務(wù).也就是說，地方性新辦本科院校，既要為部分大學(xué)生考研、繼續(xù)接受研究生教育提供支持，更要為絕大多數(shù)大學(xué)生直接面對(duì)社會(huì)、直接進(jìn)入專業(yè)崗位提供良好的培養(yǎng)條件[1].陳守仁工商信息學(xué)院作為泉州師院培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的二級(jí)學(xué)院，以培養(yǎng)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)所需要的經(jīng)濟(jì)管理類高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才為目標(biāo)，應(yīng)著眼于使畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)得到用人單位的認(rèn)可，才能有效提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力.

大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)是指大學(xué)生掌握的專業(yè)理論及相關(guān)知識(shí)，以及運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題的技能，并進(jìn)而將獲得的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力內(nèi)化，所形成的一種相對(duì)穩(wěn)定的能較出色地從事專業(yè)工作的品質(zhì)[2].專業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的核心元素，是大學(xué)生立足社會(huì)，進(jìn)而開拓創(chuàng)新，成才立業(yè)的根本保證.由此，地方性本科院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)包括專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)能力[2].專業(yè)理論知識(shí)方面：要求有扎實(shí)的本專業(yè)知識(shí)以及博大寬厚的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí).專業(yè)能力方面：一是專業(yè)方面的一般能力，它是每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生從事工作應(yīng)具備的最基本能力，包括閱讀、資料收集整理、語言表達(dá)、人際交往等方面；二是應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力及實(shí)踐能力.在經(jīng)濟(jì)管理中，理論和實(shí)踐是有距離的，要縮短這一距離，就要求我們要注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，運(yùn)用所掌握的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際操作，因此，地方性本科院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)這部分能力；三是一定的科研能力和創(chuàng)新能力.基于地方本科院校的實(shí)際，可減少對(duì)這部分的關(guān)注.大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的拓展，既表現(xiàn)于專業(yè)知識(shí)的增長，又表現(xiàn)于專業(yè)能力的提高，更體現(xiàn)于二者的統(tǒng)一和升華.

2 經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀分析及成因

隨著專業(yè)建設(shè)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)體系日臻完善，課堂教學(xué)內(nèi)容也逐漸向科學(xué)化、合理化邁進(jìn)，但是，在當(dāng)前的就業(yè)市場中，大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力不強(qiáng)，不足以勝任用人單位的要求等現(xiàn)象還較為普遍.筆者于2 0 0 9年1 2月開展的一項(xiàng)最新調(diào)查結(jié)果也說明，大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與社會(huì)要求有明顯差距，也是造成大學(xué)生就業(yè)困難的原因之一.本次調(diào)查涉及2 2個(gè)中小地方企業(yè)，調(diào)查對(duì)象為企業(yè)招聘人員.調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)（綜合素質(zhì)得分為3.6 3分，5分制）高于專業(yè)素質(zhì)（專業(yè)素質(zhì)得分為3.2 2分，5分制）.根據(jù)調(diào)研，當(dāng)前學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)缺失主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏（8 1.8%的被調(diào)查者選擇本選項(xiàng)）；將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)要求相結(jié)合的實(shí)際運(yùn)用能力不足，動(dòng)手能力較弱（6 3.6%）；從事工作的基本能力較欠缺（3 6.4%）；到崗位后適應(yīng)時(shí)間較長（3 6.4%）；本學(xué)科理論知識(shí)不扎實(shí)、不深入（1 8.2%）；本學(xué)科外其他學(xué)科知識(shí)面窄（1 3.6%）；創(chuàng)新能力不強(qiáng)（9.1%）；科研能力不強(qiáng)（0%）.關(guān)于科研能力的調(diào)查數(shù)據(jù)，作者認(rèn)為主要是由于中小企業(yè)較少考慮本科畢業(yè)生的科研能力，而不是說用人單位認(rèn)可大學(xué)生的科研能力.

經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生專業(yè)素質(zhì)缺失與不足的現(xiàn)象，不僅對(duì)大學(xué)生就業(yè)造成影響，也反映出我們?cè)趹?yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，對(duì)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有所欠缺.大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)缺失的原因主要有：在課程設(shè)置上，重理論學(xué)習(xí)，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)；相對(duì)忽視學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際能力的培養(yǎng)，即第一課堂的學(xué)習(xí)與第二課堂的活動(dòng)及面向社會(huì)的第三課堂的實(shí)踐未能有機(jī)結(jié)合；為學(xué)生創(chuàng)造的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)太少；畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)矛盾突出（畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大四下學(xué)期，學(xué)生急于找工作而無法專注于實(shí)習(xí)）等.

盡管大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)缺失問題已經(jīng)引起了許多教育工作者和相關(guān)部門的重視，也進(jìn)行了大量的探索，但取得的效果并不十分顯著.因此，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提升就業(yè)競爭力已迫在眉睫.

3 構(gòu)建專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與實(shí)踐平臺(tái)以提升大學(xué)生就業(yè)競爭力

大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)面向全體大學(xué)生的課外延伸實(shí)踐教學(xué)，是對(duì)原有專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)體系的進(jìn)一步完善.在高等教育對(duì)高素質(zhì)人才，特別是適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)型人才培養(yǎng)背景下，泉州師范學(xué)院陳守仁工商信息學(xué)院作為一所地方性教學(xué)型本科院校探索出一條培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的成熟道路——構(gòu)建專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與實(shí)踐平臺(tái).陳守仁工商信息學(xué)院首先要求全體師生轉(zhuǎn)變觀念，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教育模式，搭建培養(yǎng)平臺(tái)，同時(shí)，建立一個(gè)健全的保障體系來保證平臺(tái)高效有序地運(yùn)行.

3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念

實(shí)現(xiàn)由知識(shí)傳授到能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變.高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，使他們?cè)诤罄^的科技與生產(chǎn)實(shí)踐中不斷創(chuàng)造新的成果，轉(zhuǎn)化成為滿足社會(huì)需要的物質(zhì)財(cái)富.為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高等學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)給學(xué)生“獵物”到給學(xué)生“獵槍”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)傳授到能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變：加強(qiáng)和保證重點(diǎn)課程、核心課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)和師資，將一些了解性的一般課程合并或壓縮學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)；重視實(shí)踐環(huán)節(jié)將學(xué)生的培養(yǎng)與高校的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合.由此使學(xué)生在高等教育過程中，不僅奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的綜合素質(zhì)[3,4].

逐漸重視針對(duì)專業(yè)素質(zhì)的校園文化建設(shè).目前，各高校開展的校園文化建設(shè)多數(shù)局限于提高人文素質(zhì)方面，建議應(yīng)重視針對(duì)專業(yè)素質(zhì)的校園文化建設(shè)，高校應(yīng)廣泛開展隨第一課堂而產(chǎn)生的第二補(bǔ)充課堂，如學(xué)術(shù)講座、校企論壇、專業(yè)競賽等，使專業(yè)教育寓教于樂，營造良好的學(xué)術(shù)氣氛，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)素質(zhì)，為將來從事本專業(yè)工作奠定基礎(chǔ)[4].

重視學(xué)生工作在專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用.大部分人忽視學(xué)生工作干部在專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮的作用，事實(shí)上，在市場經(jīng)濟(jì)條件學(xué)生工作的職能更加廣泛，方式更加靈活，方法更科學(xué)，對(duì)教學(xué)工作的促進(jìn)也更加明顯.如：在新生入學(xué)教育過程中開展專業(yè)思想教育；以專業(yè)知識(shí)和技能為基礎(chǔ)組織活動(dòng)；積極營造良好的校園科技文化氛圍等[5].因此，學(xué)生工作在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專門人才中發(fā)揮積極作用.

3.2 創(chuàng)新教育模式

就業(yè)的本質(zhì)是社會(huì)對(duì)求職者素質(zhì)的需要和認(rèn)可，因此，大學(xué)生是否具備社會(huì)需要和認(rèn)可的素質(zhì)便成了就業(yè)的重要因素.目前應(yīng)屆畢業(yè)生動(dòng)手能力較差，業(yè)務(wù)素質(zhì)達(dá)不到企業(yè)的要求.要解決這一問題我們認(rèn)為必須兩手抓，一方面，利用第一課堂鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好專業(yè)理論知識(shí)；另一方面，充分發(fā)揮第二課堂以及面向社會(huì)的第三課堂的作用，將實(shí)踐教學(xué)提升到與理論教學(xué)并重的地位.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)四年不間斷：一、二年級(jí)側(cè)重課程實(shí)踐教學(xué)，二、三年級(jí)要在課程實(shí)踐的基礎(chǔ)上開展專業(yè)素質(zhì)競賽實(shí)踐，三、四年級(jí)要在繼續(xù)開展專業(yè)素質(zhì)競賽實(shí)踐的基礎(chǔ)上完成專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等綜合性實(shí)踐[1].

3.2.1 創(chuàng)新第二課堂教育

學(xué)院針對(duì)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用型人才的需求，探索并形成了若干項(xiàng)專業(yè)特色鮮明、有利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的第二課堂活動(dòng)，延伸原有課堂教學(xué)的時(shí)空形式.

學(xué)術(shù)講座開闊學(xué)生視野.第二課堂講座包括經(jīng)濟(jì)、管理、就業(yè)指導(dǎo)等三個(gè)方面，各有側(cè)重，各有針對(duì).經(jīng)濟(jì)系列主要抓住熱點(diǎn)問題，以知識(shí)的拓展及應(yīng)用為本，通過專家、教授的精彩演講，深化同學(xué)的專業(yè)知識(shí)，引發(fā)大家更深更廣地思考.管理系列則以實(shí)際案例為主.一方面，鮮活的案例、生動(dòng)的講解加深了學(xué)生對(duì)理論的理解，另一方面在與企業(yè)家交流的過程中，學(xué)生們掌握了在實(shí)踐中通行的管理思路、方法，為他們走進(jìn)社會(huì)搭建了一個(gè)良好的平臺(tái).就業(yè)指導(dǎo)系列為畢業(yè)生就業(yè)提供了很大的幫助.從職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)、模擬競聘到創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，學(xué)院努力從各個(gè)方面為畢業(yè)生就業(yè)提供指導(dǎo)和幫助.同時(shí)，學(xué)院發(fā)揮校友這一優(yōu)勢(shì)資源，以校友論壇為載體，召開交流會(huì)解答同學(xué)在專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展等方面的困惑.

校企論壇加深學(xué)生與企業(yè)交流.為加強(qiáng)高校和企業(yè)在人才培養(yǎng)上的交流與合作，縮小高校教育與企業(yè)需求之間的差距，促進(jìn)企業(yè)更好地吸納實(shí)用型人才的需求，學(xué)院邀請(qǐng)知名企業(yè)的董事長、C E O、職業(yè)經(jīng)理人等企業(yè)經(jīng)營者來校開展校企論壇.校企論壇讓學(xué)生提前熟悉未來社會(huì)工作的情況，更重要的是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸著名企業(yè)家，了解成功人士是如何要求自己、如何安排自己的人生，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)指引方向.同時(shí)，學(xué)院通過和企業(yè)經(jīng)營者的聯(lián)系，建立起經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生極大的影響[6].

以競賽推動(dòng)實(shí)踐發(fā)展.培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提高大學(xué)生專業(yè)技能的關(guān)鍵在于學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，只有通過學(xué)生自身的參與和投入，才能真正達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合目的.為此，學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)組隊(duì)參加“挑戰(zhàn)杯”競賽.此外，學(xué)院內(nèi)部針對(duì)各專業(yè)特色開展專業(yè)素質(zhì)大賽，如營銷策劃大賽、物流方案設(shè)計(jì)大賽、模擬商務(wù)談判大賽、模擬炒股大賽、電子商務(wù)設(shè)計(jì)大賽等.這種高強(qiáng)度、綜合性的專業(yè)競賽不是實(shí)戰(zhàn)，卻勝似實(shí)戰(zhàn)，不僅彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，更是為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐鍛煉的平臺(tái).競賽不僅在學(xué)院掀起了不小的波瀾，也吸引了其他院系對(duì)經(jīng)營管理有興趣的同學(xué)參加，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的興趣，為學(xué)生將來從容應(yīng)對(duì)市場打下了良好的基礎(chǔ).

加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn).鼓勵(lì)學(xué)生參與職業(yè)技能、職業(yè)證書培訓(xùn)，提升自身的就業(yè)實(shí)力和就業(yè)層次，從而使自己盡可能地滿足企業(yè)職業(yè)化、規(guī)范化的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè).除此之外，學(xué)院先后與影響力管理咨詢機(jī)構(gòu)、陽光創(chuàng)業(yè)中心、阿里學(xué)院合作開展經(jīng)濟(jì)管理人才的培訓(xùn)課程.

3.2.2 拓展第三課堂教育

面向社會(huì)的第三課堂是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的重要一環(huán)，加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高具有十分重要的作用.

建立專業(yè)實(shí)踐基地.讓學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)帶到實(shí)踐基地，去接觸實(shí)際問題，發(fā)現(xiàn)各種問題，思考解決問題的方案，完成專業(yè)理論知識(shí)的運(yùn)用和素質(zhì)能力的培養(yǎng)[1].目前，學(xué)院已建成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地4 0多個(gè).除了建設(shè)專業(yè)實(shí)踐基地，學(xué)院還鼓勵(lì)學(xué)生開展自主分散式的實(shí)踐活動(dòng)，完全由學(xué)生自主選擇、自主活動(dòng).學(xué)生在找實(shí)踐單位的過程中與社會(huì)“零距離”接觸，不同程度地受到挫折鍛煉，提高了社會(huì)活動(dòng)能力.

走產(chǎn)學(xué)研道路.產(chǎn)學(xué)研可產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享的效應(yīng)，是實(shí)現(xiàn)高校教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑.學(xué)院堅(jiān)持走“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的道路，與泉州創(chuàng)億科技有限公司建立密切的聯(lián)系，積極為創(chuàng)億公司提供技術(shù)知識(shí)支持，利用創(chuàng)億公司的高科技信息技術(shù)為學(xué)院教學(xué)和科研服務(wù)，努力為大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造條件，提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì).另外，專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)為多家地方企業(yè)成功開發(fā)了企業(yè)管理軟件，也得到企業(yè)的充分肯定.

3.3 健全保障體系

要加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，除了要轉(zhuǎn)變教育觀念和創(chuàng)新教育模式，還要有保障體系的推動(dòng).

完善激勵(lì)機(jī)制.把專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)納入教學(xué)計(jì)劃，使之與原有課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐活動(dòng)一樣，可以用學(xué)分來衡量[1].同時(shí)在綜合測評(píng)考核細(xì)則中，還將專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)列為考核內(nèi)容，使大學(xué)生都愿意、也必須按要求主動(dòng)開展自我培養(yǎng)的專業(yè)素質(zhì)實(shí)踐活動(dòng).學(xué)校對(duì)在校、省市以及國家級(jí)學(xué)科競賽上取得名次的大學(xué)生給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)學(xué)院對(duì)省市以及國家級(jí)的給予配套獎(jiǎng)勵(lì).在開展院級(jí)專業(yè)素質(zhì)競賽時(shí)，學(xué)院歷來強(qiáng)調(diào)與企業(yè)合作，企業(yè)不僅對(duì)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，而且對(duì)比賽優(yōu)勝者進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，很大程度上提高學(xué)生參與的積極性.

建設(shè)高水平教育團(tuán)隊(duì).學(xué)院組建的專業(yè)素質(zhì)教育團(tuán)隊(duì)，為專業(yè)素質(zhì)教育的實(shí)施提供師資保障.概括的講就是“三師”隊(duì)伍：一是專業(yè)理論課教師.他們除傳授專業(yè)理論知識(shí)外，還承擔(dān)起學(xué)生第二課堂、第三課堂活動(dòng)的專業(yè)指導(dǎo).二是專業(yè)素質(zhì)教育校外導(dǎo)師.學(xué)院聘請(qǐng)校外的專家、教授、知名企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人作為兼職教師，這些校外的師資力量給學(xué)院的專業(yè)素質(zhì)教育注入了新鮮的血液.三是以輔導(dǎo)員為主的素質(zhì)導(dǎo)師，素質(zhì)導(dǎo)師除履行輔導(dǎo)員職責(zé)外，主要負(fù)責(zé)組織學(xué)生進(jìn)行第二課堂、第三課堂的實(shí)踐鍛煉和對(duì)學(xué)生生涯設(shè)計(jì)及就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)[7].

構(gòu)建高效組織網(wǎng)絡(luò)，積極尋求學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)的支持，在全院范圍內(nèi)協(xié)調(diào)教務(wù)科、學(xué)生科、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、學(xué)術(shù)性社團(tuán)的關(guān)系，形成以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以團(tuán)委和學(xué)生科為依托，以學(xué)生會(huì)和學(xué)術(shù)性社團(tuán)（目前針對(duì)各經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)成立了市場營銷協(xié)會(huì)、物流管理協(xié)會(huì)、商務(wù)協(xié)會(huì)等學(xué)術(shù)性社團(tuán)）為主力的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的組織網(wǎng)絡(luò).在活動(dòng)的組織策劃上，學(xué)院本著“放寬、放松、放手”的原則，給予學(xué)生會(huì)干部較大自主權(quán)和發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開展活動(dòng)的能力，營造學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的機(jī)制與氛圍.

大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)平臺(tái)的建設(shè)，是地方性教學(xué)型本科院校實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的客觀要求，也是教育教學(xué)改革的內(nèi)在需要.地方性本科院校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)堅(jiān)持走校企合作之路，加大學(xué)生與企業(yè)之間的交流，積極拓展大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，提升就業(yè)競爭力，把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)需求的經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)綿薄之力.

〔1〕林華東.大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)——本科教育教學(xué)改革探索之六.泉州師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué))，2006（5）.

〔2〕郭平.大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與拓展.求實(shí)，2006(S2）.

〔3〕林升棟.試論高校營銷與廣告專業(yè)素質(zhì)教育.太原教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003(S1).

〔4〕翟國棟.大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng).機(jī)械職業(yè)教育，2007(6）.

〔5〕劉景軍.論大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng).齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2004(2）.

〔6〕http://www.cenet.org.cn/article.asp?articleid=24315.清華：經(jīng)濟(jì)管理人才素質(zhì)教育的新模式.

〔7〕羅建國,廖小磊.論大學(xué)非專業(yè)素質(zhì)教育.中南論壇，2008（4）.

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泉州師范學(xué)院2009年度校課題項(xiàng)目（2009SK10）