全球化背景下的大學外語課外自主學習研究

王效梅

(1.長春工業(yè)大學外國語學院,長春 130012;2.東北師范大學外國語學院,長春 130021)

全球化背景下的大學外語課外自主學習研究

王效梅1,2

(1.長春工業(yè)大學外國語學院,長春 130012;2.東北師范大學外國語學院,長春 130021)

從雙軸心教學模式的特征入手,深入探討了大學外語課外自主學習中存在的問題及研究型學習模式在英語教學中的應用,從而探索和完善適合普通高校實際的英語教學和管理模式。

全球化;大學外語;課外自主學習;研究型學習

“作為‘現代化’這一歷史運動潮流的延續(xù),‘全球化’已經成為世界各國在解決生存和發(fā)展問題時所必須參照的大背景”[1],在國際化交流和合作日趨頻繁的今天,文化交流顯得尤為突出,而外語則是國際交流和合作的橋梁。在這樣一個對具有持續(xù)學習能力的外語人才需求越來越迫切的時代,大學外語教學面臨著巨大的挑戰(zhàn),教育的職能也發(fā)生著根本的變化:從單純的傳授知識轉變成創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而研究型學習以探索和教育的方式使學生學會認知和創(chuàng)造,成為具有創(chuàng)新意識和國際視野的高素質、高質量人才。根據最新的《大學英語課程教學要求》,在具體實施英語教學改革試點和方案的過程中,我們強調以教師指導下的具有教師與學生雙主體、課堂教學和課外自主學習雙軸心的教學模式為主體,“主動策劃、指導并實踐教學活動,探索和完善適合普通高校實際的英語教學和管理模式”[2]。

一、大學外語課外自主學習中存在的問題

從全球化的視角審視我國的大學外語課外自主學習,要看到越來越多的學者和教師認識到課堂教學的局限性和低效率,而課外自主學習能夠成為有益補充。目前大學外語教學環(huán)節(jié)中課外自主學習的空白和無序僅靠學生興之所至的間斷學習,或者靠負有時代責任感的教師的即興安排,是不能夠從根本上解決問題的。由于沒有堅持繼承傳統(tǒng)和借鑒西方先進理論相結合的發(fā)展方向,大學外語教學存在如下問題:“教學理念模糊、教學效率偏低等”[3]。改革開放以來,以偏重傳授語音、詞匯和語法的“傳統(tǒng)法”,雖然可以讓學生掌握可觀的詞匯,并對語法規(guī)則倒背如流,但在實際交流中卻往往不能正確應用所學的知識。近年來“聽說法”和“交際法”等也不斷作用于外語教學,相應的培養(yǎng)目標也在不斷發(fā)生變化。但是這兩種方法和傳統(tǒng)的教學方法得到的結果是一樣的,那就是學生都無法在實際交往中很好地理解別人并準確表達自己。所以,忽視學習的階段性,而片面的“重聽說”或“重讀寫”必然會因違背外語教育規(guī)律而得不到相應的效果。不可否認,在這些教學觀念的影響下,我國的外語教學取得了長足發(fā)展,最明顯的是外語課程從小學,甚至幼兒園開始到碩士階段的普及,但“費時多、見效少”[4]已成為不爭的事實。因此,加強自主學習已成為解決大學外語教學環(huán)節(jié)中這一問題的關鍵所在。

二、課堂教學和課外自主學習雙軸心的教學模式

與以往的“傳統(tǒng)法”、“聽說法”和“交際法”相比,雙軸心的教學模式融合了建構主義教學觀和傳統(tǒng)教學觀的優(yōu)勢,整合了課堂教學和課外自主學習的功能,在學生整體認知過程中的觀察階段、模仿階段和自我控制階段產生積極有益的效果,最終達到在語言社會實踐中學會語言的目的。雙軸心教學是指具有教師與學生雙主體、課堂教學和課外自主學習雙軸心的教學模式,并具有五點基本框架:基于網絡平臺或光盤的預習與復習活動;基于多媒體的教室面授和交互活動;基于網絡平臺的自主學習;基于小班的口語訓練;基于網絡平臺、教室和辦公室三點間的輔導答疑。

雙軸心教學模式的五個基本框架向我們展示了其獨到的教學理念。首先,雙軸心教學模式具有開放性。在組織形式上,可以進行小組合作研究,也可以個人獨立研究;在教學內容上,可以圍繞教師提出的一個綜合性專題,亦可由學生自定題目;在時空上,它不拘泥于課堂,可根據需要到圖書館,也可深入企業(yè),可以用幾周的時間,同樣可以用一個學期的時間來完成研究。其次,雙軸心教學模式具有自主性。將學生置于可以從不同角度看待事物的環(huán)境中,問題情境更能夠吸引并維持他們的興趣,使他們積極尋找解決問題的方法,創(chuàng)造性地得出結論。再次,雙軸心教學模式具有極強的實踐性?！把芯啃徒虒W模式特別注重教學與研究相結合,理論與實際相統(tǒng)一?！盵5]研究型教學模式不是強調背誦、理解、復述和模擬,而是注重培養(yǎng)學生的思維方式、自主意識、創(chuàng)新能力、團隊協作精神和工作責任心,強調培養(yǎng)學生獲取與歸納信息、分析問題、展示成果與表述觀點的綜合應用能力。“而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅只依靠學生獲得的知識,很大程度上還依賴于學生的直接經驗的積累?！盵6]所以切實加強研究型實踐教學,對提高學生的實踐能力是至關重要的。

三、課外自主學習模式在實踐中的應用

第一,恰當選擇教材,并“將紙質材料與電子材料相結合”[7]。推薦適合的教材對學生課外自主學習是一種有益的推動。在目前沒有統(tǒng)一教材的情況下,在此僅以世界圖書出版公司 2007年7月發(fā)行的《讀者的選擇》(第4版)為例。作為近年來英語閱讀課程最成功的教科書之一,此書的重點是將有效的閱讀能力和多種技巧協調配合,從這些技巧中恰當地選擇最能解決具體閱讀問題的策略,并具有不可忽視的實用性和突出的文化性及網絡的應用——以圖文并茂的形式推介關于社會生活不同主題的文章,如基因工程、新的科幻短文等;餐館菜單、西餐食物制作、旅游、廣告、文化、校園生活、政治等話題豐富了學生對英語世界的認知和體驗;專設了兩個網絡資料運用單元,同時在其它閱讀單元中插入網絡信息,學生還可以直接登陸網站進行閱讀。教材中的新術語按主題與相關系列的閱讀文章聯系在一起,以其不同詞類形式融入練習之中,同時強調其不同語境下的具體的理解與應用方法。學期之初,教師應和學生商討后再確定重點學習的篇章,在完成教學任務的同時,自行對教材予以改動和補充。

第二,師生互動與人機互動相結合。除了外語學習中心和多媒體教室的完善,還應加大對網絡環(huán)境的軟件建設,如:外語教學資源庫、外語助學平臺、網上選課系統(tǒng)及網上評教系統(tǒng)。通過研制開發(fā)教學課件、采用多媒體、網絡設備等手段,改變課堂的教學環(huán)境。大力開展各類第二課堂活動,使英語教學從單一的課堂教學轉移到以校園為主的英語學習大課堂。通過相關閱讀材料進行口語、聽力及寫作方面的練習,全面提高學生的能力;圍繞單元主題學習所安排的相關活動,通過課文和單元任務引發(fā)學生繼續(xù)鉆研和思考。在兼具個性化和柔性化、選擇性和非線性的原則下,教師擔負教學改革的重任,為學生的課內外學習賦予自由選擇的機會和想象的空間,在體驗中汲取知識并獲得人文素養(yǎng)。

第三,形成性評估與終結性評估相結合。如果沒有明確的管理辦法或條例,不實施專門的管理,教學改革就難免流于形式,或者處于零散無序的狀態(tài)。課外自主學習模式的展開亦需要制度的支撐,而教學管理機制創(chuàng)新是實施研究性教學的必要條件,有必要制定一些規(guī)章制度。如:尊重個性發(fā)展,建立新型的評價機制,增加一些測試學生多元化英語水平和實際應用能力的彈性規(guī)定;強化對實施研究型教學的監(jiān)督制度,對于實施研究型教學的具體情況,包括研究型課程的課時落實,相關的投入、制度建設等方面,應及時反饋目前的情況,并提出建設性的建議;安排學生學術交流,協調跨系開展的研究講座、研討會;從學生和教師兩方面進行檢查、考核和總結,引入激勵機制等。

四、結論

在國際交流和合作日益全球化的今天,“終身學習已經成為時代的必然要求”[8]。高校教師要建立敏銳的職業(yè)發(fā)展視野,補充并完善自身的知識結構和專業(yè)技能,積極主動地更新教學觀念,大膽地探索和創(chuàng)新教學模式;同時,還要認真研究教學對象、教學內容,改善教學方法、完善教學管理制度和評估方法,切實提高大學生外語應用能力和綜合文化素養(yǎng),從而推進研究型教學,提高教學質量,培養(yǎng)具有時代性的創(chuàng)新型人才。

[1] 教育部高教司.大學英語課程教學要求 (試行)[M].上海:上海外語教育出版社,2004:5.

[2] 劉寶存.美國研究型人學基于問題的學習模式[J].中國高教研究,200(10):60-62.

[3] Silberstein S.Barbara K.D.Clarke A.Reader's Choice[M].北京:世界圖書出版公司,2007:7.

[4] 忠植.認知科學 [M].合肥:中國科技大學出版社,2008.

[5] 束定芳.外語教學改革:問題與對策 [M].上海:上海外語教育出版社,2004.

[6] 余紅衛(wèi).大學英語自主學習現狀調查分析與對策[J].科技咨詢導報,2007(12):191-192.

[7] 張紹杰.全球化背景下的英語教學[J].外語與外語教學,201(1):9-12.

[8] 張汾喜,閆玉枝.大學英語教學存在的問題與對策探討[J].中國高等教育,2001(17):17-18.

Study of extra-curricular autonomous learning in college in the context of globalization

WAnG Xiao-mei
(Changchun University of Technology,Changchun130012,China)

This article,starting from the features of double-axis teaching mode,pinpoints that actions should be taken to cope with the problems that frustrate both teachers and students and the applicationof research-based learning inorder to provide the broader platform for individual autonomous learning of students and meantime advances greater challenge for teachers and students,aswell as effectively improve the quality,efficiency and innovationof college English teaching and administration.

globalization;college English;extra-curricular autonomous learning;researchbased learning

G64

A

1009-8976(2010)04-0122-03

2010-04-06

王效梅 (1973—),女 (漢),吉林長春,講師,在讀博士主要研究認知語言學大學與大學英語學科教學。