芻議大學(xué)生素質(zhì)教育的提高與實(shí)踐能力的培養(yǎng)
——以地理信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例

孫 倩,蘇丹丹,王春霞

(1.長(zhǎng)春工程學(xué)院,吉林長(zhǎng)春 130012;2.長(zhǎng)春師范學(xué)院,吉林長(zhǎng)春 130032;3.福建師范大學(xué)閩南科技學(xué)院,福建泉州 362332)

1 地理信息系統(tǒng)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)

地理信息系統(tǒng)專業(yè)主要是培養(yǎng)具備地理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能,能在城市、區(qū)域、資源、環(huán)境、交通、人口、住房、土地、基礎(chǔ)設(shè)施和規(guī)劃管理等領(lǐng)域從事與地理信息系統(tǒng)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作的地理信息系統(tǒng)應(yīng)用型人才。

地理信息系統(tǒng)專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程之前,必須熟練掌握數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)學(xué)科的基本知識(shí)和基本理論,要具有數(shù)學(xué)的邏輯性思維的能力、應(yīng)用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言進(jìn)行二次開發(fā)的能力以及查閱英文文獻(xiàn)和文檔的能力;還必須掌握地理信息系統(tǒng)、地圖學(xué)和遙感學(xué)的基本知識(shí)、基本理論和基本實(shí)驗(yàn)技能,以及應(yīng)用該實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,完成科研項(xiàng)目的能力;了解地理科學(xué)、城鄉(xiāng)區(qū)域規(guī)劃與管理、測(cè)繪工程等相鄰學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí);了解地理信息系統(tǒng)專業(yè)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及最新的學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài);具有地理信息系統(tǒng)研發(fā)能力,可以獨(dú)立歸納、整理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并能熟練地應(yīng)用中英文撰寫論文。

地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用的數(shù)字化儀、掃描儀、繪圖儀等硬件設(shè)備及系列軟件產(chǎn)品與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)所用的主流設(shè)備、軟件完全相同,為學(xué)生提供了一整套地從空間數(shù)據(jù)采集、編輯、分析、模型輸出到結(jié)果展示的地理信息生產(chǎn)演練全過程,使學(xué)生技能得到質(zhì)的提高,為學(xué)生畢業(yè)后從事地學(xué)空間數(shù)據(jù)處理與管理工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 素質(zhì)教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)的聯(lián)系及區(qū)別

素質(zhì)是指人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)。它包括人的思想、知識(shí)、身體、品格、氣質(zhì)、修養(yǎng)、風(fēng)度等綜合特征。素質(zhì)教育就是培育提高全體受教育者綜合素質(zhì)的教育。它以促進(jìn)人、社會(huì)、自然的和諧發(fā)展為價(jià)值取向,以德智體美勞全面發(fā)展的合格公民為培養(yǎng)目標(biāo),以全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針為根本途徑,以教育質(zhì)量的全面提升為顯著特征。所謂能力,是指完成一定活動(dòng)的本領(lǐng),包括完成一定活動(dòng)的具體方式以及順利完成一定活動(dòng)所必需的心理特征。能力是在人的生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過教育和培養(yǎng),并在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的。

表面看來,“能力”與“素質(zhì)”十分相似,密切聯(lián)系,能力與素質(zhì)的形成與發(fā)展都是在人的活動(dòng)過程中形成與發(fā)展的。但它們的區(qū)別在于,能力必須以素質(zhì)為基礎(chǔ),是人在其活動(dòng)過程中對(duì)象化的呈現(xiàn)。說某人能力強(qiáng),就意味著某人駕馭一定活動(dòng)的能力強(qiáng)。而人的能力的形成與發(fā)展又受著一定的社會(huì)歷史條件制約。素質(zhì)向能力的轉(zhuǎn)化能否實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵取決于轉(zhuǎn)化的條件。不否認(rèn)素質(zhì)向能力的轉(zhuǎn)化具有一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系:素質(zhì)是能力的基礎(chǔ),能力是素質(zhì)的表現(xiàn),能力的大小是由素質(zhì)的高低決定的。有了高的素質(zhì),就會(huì)在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的活動(dòng)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的適應(yīng)力和創(chuàng)造力。但它們又不是絕對(duì)的。如果不具備適當(dāng)?shù)臈l件,素質(zhì)高并不意味著一定會(huì)能力強(qiáng)。某一方面能力強(qiáng)也并不意味著綜合素質(zhì)高。某一種能力也不能說一定就和某一種素質(zhì)相對(duì)應(yīng)。一種素質(zhì)可以在多種素質(zhì)的基礎(chǔ)上形成,一種素質(zhì)也可以形成多種能力。人的活動(dòng)是多種多樣的,人的能力也是多種多樣的。另外,能力還有一種特殊的表現(xiàn)形態(tài)——潛能。這只是一種沒有被發(fā)現(xiàn)、被發(fā)揮出來的能力。素質(zhì)只是人們從事活動(dòng)的基本條件,它本身還不構(gòu)成從事活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)力量,因此,素質(zhì)必須轉(zhuǎn)化為能力才具有真正的意義。所以注重能力的培養(yǎng)同樣十分重要。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師只有全面、科學(xué)、辨證地去認(rèn)識(shí)素質(zhì)與能力的關(guān)系,才能全面、科學(xué)、辨證地評(píng)價(jià)學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都能健康地成長(zhǎng),注重學(xué)生如何將素質(zhì)轉(zhuǎn)化為能力的培養(yǎng)就不會(huì)是一句空話。它具有很大的現(xiàn)實(shí)意義與歷史意義。

3 地理信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大學(xué)生素質(zhì)教育的研究

3.1 地理信息系統(tǒng)學(xué)科自身特點(diǎn)決定該專業(yè)學(xué)生的特有素質(zhì)教育趨向

對(duì)地理信息系統(tǒng)專業(yè)大學(xué)生的特有素質(zhì)要求是由地理信息系統(tǒng)學(xué)科自身的特點(diǎn)來決定的。地理信息系統(tǒng)學(xué)科是由以數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、自然地理、人文地理和經(jīng)濟(jì)地理為基礎(chǔ),集成地理信息系統(tǒng)、地圖學(xué)和遙感學(xué)于一身的一門邊緣性學(xué)科,這門學(xué)科的最大特點(diǎn)就在于多學(xué)科,且具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。從地理信息系統(tǒng)概念上來說,地理信息系統(tǒng)是一個(gè)基于數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的分析和管理空間對(duì)象的信息系統(tǒng),以地理空間數(shù)據(jù)為操作對(duì)象是地理信息系統(tǒng)與其它信息系統(tǒng)的根本區(qū)別。要想深入理解并且熟練掌握地理信息系統(tǒng),必須熟悉空間數(shù)據(jù)的種類及其獲取手段,就要求學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中,親自動(dòng)手參與實(shí)踐,了解并掌握空間數(shù)據(jù)的獲取和處理流程。地理信息系統(tǒng)空間分析功能是地理信息系統(tǒng)所獨(dú)有的功能,也是這門學(xué)科理論的核心所在。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)理論之后,應(yīng)用相關(guān)軟件空間分析功能,完成一個(gè)簡(jiǎn)單的空間數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)。第二階段是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,以應(yīng)用空間分析功能為基礎(chǔ),使用學(xué)過的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言開發(fā)一個(gè)空間分析應(yīng)用軟件。

3.2 地理信息系統(tǒng)的人才市場(chǎng)需求決定該專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育趨向

對(duì)地理信息系統(tǒng)專業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)要求是由地理信息系統(tǒng)人才市場(chǎng)需求決定的。根據(jù)近三年來該專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),絕大部分學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入公司,參與地理信息系統(tǒng)軟件的二次開發(fā)工作以及銷售工作;還有一部分該專業(yè)的畢業(yè)生從事地理信息系統(tǒng)領(lǐng)域內(nèi)數(shù)據(jù)野外獲取工作;最后極少部分同學(xué)選擇的工作完全和地理信息系統(tǒng)無關(guān)。從上面的大學(xué)生就業(yè)情況可以看出,市場(chǎng)需要量最大的是具有扎實(shí)理論基礎(chǔ),并能將其合理應(yīng)用的技術(shù)型的大學(xué)畢業(yè)生,這類學(xué)生最大的特點(diǎn)是要有扎實(shí)的數(shù)理化基礎(chǔ),熟悉計(jì)算機(jī)技術(shù)。而熟悉空間數(shù)據(jù)的處理及計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)都需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中通過親自實(shí)踐來不斷學(xué)習(xí)。

4 地理信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究

4.1 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,注重實(shí)踐能力培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是深入理解理論知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。地理信息系統(tǒng)是一門理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科。要想使學(xué)生對(duì)該學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)深入的理解,必須加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。讓學(xué)生自己動(dòng)手,在實(shí)踐中不斷深入理解并體會(huì)相關(guān)知識(shí),提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),是地理信息系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。

4.2 開放實(shí)驗(yàn)室,盡可能多地提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

開放實(shí)驗(yàn)室,盡可能多地提供實(shí)踐機(jī)會(huì),能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生之間隨時(shí)可以就實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題進(jìn)行討論,培養(yǎng)同學(xué)之間的協(xié)作意識(shí)。同時(shí)配有實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)時(shí)指導(dǎo),有助于實(shí)踐學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

4.3 以科研促教學(xué),以教學(xué)帶科研,注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

以科研促教學(xué),以教學(xué)帶科研,是高校提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑。在地理信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,可以進(jìn)行導(dǎo)師制,結(jié)合導(dǎo)師項(xiàng)目的實(shí)際情況,分配“子課題”,使學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的具體目標(biāo),培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

5 小結(jié)

地理信息系統(tǒng)學(xué)科自身特點(diǎn)以及地理信息系統(tǒng)人才市場(chǎng)需求決定該專業(yè)學(xué)生的特有素質(zhì)教育趨向,在該專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,要緊緊圍繞以上兩點(diǎn)進(jìn)行大學(xué)生素質(zhì)教育。而素質(zhì)只是人們從事活動(dòng)的基本條件,它本身并不能構(gòu)成從事活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)力量,因此,素質(zhì)必須轉(zhuǎn)化為能力才具有真正的意義。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師只有全面、科學(xué)、辨證地認(rèn)識(shí)素質(zhì)與能力的關(guān)系,才能全面、科學(xué)、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力及利用地理信息系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力。

[1]朱小蔓,高寶立,劉驚鐸.素質(zhì)教育的概念、內(nèi)涵及相關(guān)理論[J].教育研究,2006(9):3-10.

[2]王建明,王廣成.大學(xué)生素質(zhì)教育概論[M].西安:西安出版社,2000:13-20.

[3]錢永梅,王若竹.淺談當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育和專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合[J].現(xiàn)代教育科學(xué)·高教研究,2006(1):35-36.

[4]錢樂祥,秦奮,許叔明,等.地理信息系統(tǒng)專業(yè)教育的實(shí)踐與思考[J].測(cè)繪科學(xué),2002(3):54-58.