談?wù)凜AI課件的使用

劉艷秋

（赤峰學(xué)院 教育系，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

談?wù)凜AI課件的使用

劉艷秋

（赤峰學(xué)院 教育系，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

CAI課件的教學(xué)以其突破時(shí)空限制、內(nèi)容豐富、直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)，確立了其在現(xiàn)代教學(xué)手段中的重要地位.但是由于很多教師在使用上的偏頗，使CAI課件教學(xué)并沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的效果.本文分析了目前CAI課件教學(xué)的使用狀況，并就如何更好地利用CAI課件的輔助教學(xué)功能提出了一些看法，旨在探討怎樣充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)更好地提高教學(xué)效果.

CAI課件；教師；學(xué)生；教學(xué)內(nèi)容；板書

既然是談?wù)n件的使用，首先得明確什么是課件？根據(jù)國(guó)家教育部1997年頒布的多媒體課件制作規(guī)范的界定，課件是“實(shí)現(xiàn)和支持特定課程的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件及配套的教學(xué)資料.”由此，我認(rèn)為課件就是在一定的教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)教育目的設(shè)計(jì)的、為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，反映某種課程內(nèi)容和教學(xué)策略（即采用什么樣的方式展示課程內(nèi)容）的計(jì)算機(jī)軟件.課件之中既包括課程內(nèi)容，也包括教學(xué)策略，它是課程內(nèi)容和教學(xué)策略兩大類信息的有機(jī)結(jié)合.一個(gè)好的課件不僅僅是有文、有聲、有色地把課程內(nèi)容形象直觀地表述出來(lái)，而且大大地提升了教學(xué)效果，起到了拓展、延伸傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用.

CAI即Computer Assisted Instruction的簡(jiǎn)稱，就是我們所說(shuō)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是指利用計(jì)算機(jī)來(lái)幫助教師執(zhí)行教學(xué)功能，開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng).并以對(duì)話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù).CAI為學(xué)生提供一個(gè)良好的個(gè)人化學(xué)習(xí)環(huán)境.它將文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫和視頻等多種媒體集成在一起，使知識(shí)信息來(lái)源更為豐富、容量更大、內(nèi)容更充實(shí)、形象更生動(dòng)，使過(guò)去枯燥沉悶的教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣.CAI教學(xué)作為一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，它綜合應(yīng)用了多媒體、超文本、人工智能和知識(shí)庫(kù)等計(jì)算機(jī)技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式上單一、片面的缺點(diǎn)，增加了現(xiàn)代教學(xué)的全方位、多面性、立體感.所以說(shuō)，CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)結(jié)構(gòu)均發(fā)生了巨大的變化，被人們譽(yù)為繼文字出現(xiàn)、學(xué)校創(chuàng)立、活字印刷之后的第四次教育革命.因此，把CAI引入教學(xué)，給教學(xué)改革注入了生機(jī)和活力，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，顯著地提高了教育質(zhì)量和教學(xué)效率.

綜上所述，CAI課件是教師根據(jù)教學(xué)要求，針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際及具體的課堂教學(xué)內(nèi)容需要，設(shè)計(jì)制作的輔助課堂教學(xué)的軟件.目前，CAI課件在教學(xué)中正在發(fā)揮著巨大的作用.但是，CAI課件在我國(guó)剛剛起步，存在的問(wèn)題在所難免，尤其是基層教師更是如此，因而有必要談?wù)凜AI課件使用問(wèn)題.

1 CAI課件的使用要服務(wù)于教學(xué)需要

我們知道，在教育領(lǐng)域中，無(wú)論哪門學(xué)科，一般都可以實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué).比如說(shuō)，一些比較抽象的課程內(nèi)容、學(xué)生一時(shí)難以理解.一些學(xué)生難以操作的實(shí)驗(yàn)，可以利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)其進(jìn)行展示，直觀地再現(xiàn)抽象的概念和事物發(fā)展規(guī)律，供學(xué)生觀察，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解這些規(guī)律與現(xiàn)象的本質(zhì)及內(nèi)在的聯(lián)系，促使其能夠很快地掌握所學(xué)的知識(shí)；還有一些需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)的內(nèi)容，由計(jì)算機(jī)向?qū)W生逐個(gè)或一批批地呈示問(wèn)題，學(xué)生在計(jì)算機(jī)上作出回答，計(jì)算機(jī)根據(jù)學(xué)生回答的情況給予相應(yīng)的反饋；再有一些教師用語(yǔ)言不易描述，某些難以捕捉的知識(shí)等等，在條件允許的情況下，都可以采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué).但是對(duì)于那些與生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)際及學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系的、需要進(jìn)行動(dòng)手操作的知識(shí)，是沒(méi)有辦法使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模擬的；還有一些有關(guān)于人際關(guān)系、人類發(fā)展等辯證的、邏輯的社會(huì)科學(xué)的某些知識(shí)，也不是計(jì)算機(jī)演示所能掌握的；再有那些用常規(guī)教學(xué)方法就能掌握的教學(xué)內(nèi)容，也沒(méi)有使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的必要.否則不僅達(dá)不到的教學(xué)目的，還會(huì)影響教學(xué)效果.

所以，我認(rèn)為CAI課件使用應(yīng)堅(jiān)持以達(dá)到教學(xué)目的為原則，服務(wù)于教學(xué)需要.CAI課件作為實(shí)施多媒體教學(xué)的關(guān)鍵，首先，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定使用課件，選擇合適的媒體來(lái)展示相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，如文字、圖片、動(dòng)畫等等，使之有機(jī)的組合在一起.保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一；其次，教師要認(rèn)真研究教材，吃透教材，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自己的教學(xué)思想、教學(xué)方法和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，來(lái)使用CAI課件，使其能起到更好輔助教學(xué)的作用；第三，從實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需要，切忌將所有課程內(nèi)容都采用一種模式或是為其是從，使CAI課件能夠發(fā)揮其應(yīng)有的功能.

2 CAI課件的使用要有靈活性和創(chuàng)造性

CAI課件如何使用，才能達(dá)到預(yù)想的效果，重要的是體現(xiàn)在課件使用環(huán)節(jié)的調(diào)整與變動(dòng)之中.就像我們?nèi)粘Ｖ贫ń虒W(xué)計(jì)劃，計(jì)劃只是一種教學(xué)設(shè)想，不管何等優(yōu)秀的教師都無(wú)法完全預(yù)測(cè)到教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，所以教學(xué)計(jì)劃必須是不確定的，因?yàn)橐紤]使用過(guò)程中的多種因素，比如學(xué)生的情緒、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的突發(fā)情況等等，都可能引起教學(xué)計(jì)劃的改變.因而，教師應(yīng)該對(duì)這些可能改變教學(xué)計(jì)劃的因素進(jìn)行“監(jiān)控和調(diào)節(jié)”.尤其應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是，教師必須適應(yīng)教學(xué)中的意外變化，改變方案，滿足多種需要.課件的使用也是如此，必須體現(xiàn)它的靈活性和創(chuàng)造性.

在教學(xué)過(guò)程中，并不是每堂課都需要一個(gè)完整獨(dú)立的CAI課件，也不是每節(jié)課從頭至尾都使用多媒體，教師在選用時(shí)應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)需要靈活應(yīng)用，如果只需要幾張圖片，用Acdsee看圖軟件瀏覽即可，若只播放動(dòng)畫，用“超級(jí)解霸”播放則可以.如果板書能夠充分展示所學(xué)內(nèi)容，且印象深刻，就應(yīng)該充分發(fā)揮傳統(tǒng)板書的作用.有些知識(shí)通過(guò)教師入情入理、聲情并茂地講解，就是使學(xué)生身臨其境，感悟頗深，也無(wú)須CAI課件的展示.

3 CAI課件的使用要與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式——板書相結(jié)合，以使教學(xué)效果最優(yōu)化

目前，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興起，多媒體成了教學(xué)的重要手段，CAI課件成了教學(xué)內(nèi)容展示的唯一方式.傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容展示方式——板書，有被拋棄之嫌.老師們上課完全采用課件，課件制作也非常精美，動(dòng)畫、音樂(lè)、視頻……應(yīng)有盡有.但與其相反，在板書上，老師們卻惜字如金，有的一節(jié)課中教師從頭到尾一個(gè)字都不寫，有的即使有板書也只有課題，課件可以取代板書嗎？

應(yīng)該承認(rèn)，課件以新穎的形式、動(dòng)感的畫面、鮮艷的色彩吸引著學(xué)生的注意力，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破也是非常有利的.由于低年級(jí)的學(xué)生注意力較難以集中，精美的課件對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)顯得更為有利.課件還以便捷和信息容量大而被一線教師所認(rèn)可和接納.

但我認(rèn)為，課件仍不能取代板書.板書是教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上，課堂上以簡(jiǎn)明扼要的文字及線條，將課程內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地在黑板上再現(xiàn)出來(lái)的直觀教學(xué)手段，它是教師備課過(guò)程中精心構(gòu)思的結(jié)果，是課堂教學(xué)內(nèi)容、步驟、方法等的具體體現(xiàn)，也是教與學(xué)思路的自然反映.

同時(shí)，板書也有其課件不能替代的優(yōu)勢(shì).板書具有很好的演示和示范功能.簡(jiǎn)潔明了的板書能讓學(xué)生一目了然，使學(xué)生對(duì)整堂課的教學(xué)能有一個(gè)完整、清晰、明了的輪廓和印象.好的板書能以其新穎的結(jié)構(gòu)、清晰的條理展示課程內(nèi)容.達(dá)到既形象直觀，便于學(xué)生理解，又可以加深印象，有利于學(xué)生牢固掌握知識(shí)的目的.同時(shí)，板書還可以引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)并能及時(shí)地改進(jìn)，保證課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性.俗化說(shuō)：“板書亂，失敗一半”，也說(shuō)明了板書的重要性.

實(shí)踐告訴我們，CAI課件作為一種教學(xué)手段，在使用過(guò)程中要注意，必須實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人教學(xué)特色和CAI課件有機(jī)地結(jié)合.目前的教學(xué)中，完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，單純依靠多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)是不可取的，也是不可行的.CAI課件不是萬(wàn)能的，即使在采用CAI課件的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)手段如黑板、粉筆、教師言語(yǔ)的與非語(yǔ)言的作用依然是無(wú)法取代的.教學(xué)手段沒(méi)有好壞之分，那種唯多媒體計(jì)算機(jī)是從的教學(xué)觀念是對(duì)多媒體教學(xué)的一種誤解.引進(jìn)多媒體教學(xué)只是引進(jìn)了一種新的手段，而真正要發(fā)揮其作用，必須結(jié)合實(shí)際教學(xué)實(shí)際情況綜合考慮，把多種媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段及教師自身的教學(xué)風(fēng)格結(jié)合起來(lái)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，優(yōu)化課堂教學(xué).在實(shí)際教學(xué)中，可以采用：黑板+CAI課件演示+實(shí)物展示+教師的語(yǔ)言講解等傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合的模式.提高其教學(xué)的有效性.

4 CAI課件的使用要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)指導(dǎo)思想

4.1 運(yùn)用CAI課件要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

CAI課件只是起著輔助教學(xué)的作用，不管在什么情況下，教學(xué)中真正起主導(dǎo)作用的仍然是教師.CAI課件是一種教學(xué)工具，教師通過(guò)CAI課件模擬、演示、講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、開(kāi)闊視野，體現(xiàn)的是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念.教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容和多媒體技術(shù)，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的積極性和主動(dòng)性，充分利用CAI課件的優(yōu)勢(shì)作用于教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化.

目前發(fā)現(xiàn)，有些教師將自己整堂課的教學(xué)思路，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，講課所舉的例證，甚至課堂中需要提出的問(wèn)題及答案都事先設(shè)計(jì)在課件上.上課的整個(gè)時(shí)間里，教師只是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，讀讀課件中的內(nèi)容，把主要的精力放在課件的演示和解說(shuō)上.為順利完成教學(xué)任務(wù)，上課時(shí)教師總是想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到課件既定的流程上來(lái)，使教學(xué)完全程式化，其結(jié)果是：使教學(xué)模式由“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”，由以“教師為中心”演變成了“以電腦為中”，機(jī)器主宰了教學(xué).長(zhǎng)期下去，不僅削弱了教師自身的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力.對(duì)于學(xué)生而言，也被擠占了大量自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，實(shí)踐能力得不到鍛煉，更談不上創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也受到了很大影響.實(shí)踐證明，CAI課件在教學(xué)中所發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)與教師的主導(dǎo)作用是分不開(kāi)的.CAI課件應(yīng)用于教學(xué)，不僅僅要求教師掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，更為重要的是把它作為展示其教學(xué)能力的一個(gè)平臺(tái).教師要駕馭而不是單純依靠，如果教師過(guò)度地依賴CAI課件，即不能很好地發(fā)揮CAI課件的優(yōu)勢(shì)，也不能發(fā)揮教師自身的獨(dú)特潛力.

4.2 CAI課件的使用要重視學(xué)生的主體作用

從矛盾論的關(guān)點(diǎn)來(lái)分析，內(nèi)因是事物發(fā)展的依據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因必須通過(guò)內(nèi)因才能發(fā)揮作用.按照這個(gè)觀點(diǎn)，在教與學(xué)這對(duì)矛盾關(guān)系之中，學(xué)是內(nèi)因，是提高教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)；教是外因，必須通過(guò)學(xué)這個(gè)內(nèi)因才能發(fā)揮作用，教師在使用課件教學(xué)時(shí)，也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聆聽(tīng)、質(zhì)疑、探究…表達(dá)自己的意見(jiàn).

4.2.1 給學(xué)生以足夠的思維時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的思維和想象力

CAI課件的一個(gè)重要的特點(diǎn)是信息容量大，不受時(shí)間和空間的限制，可以視通萬(wàn)里，思接千載，拓展了學(xué)生的視野和思維空間.但如果信息處理不好，或組織不力，重點(diǎn)不明確，呈現(xiàn)或畫面切換速度太快，會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容和意義的檢索、處理及理解和掌握.因此課件教學(xué)中要控制好課堂節(jié)奏，給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間，確保學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的吸收和消化.

目前有些CAI課件只體現(xiàn)了制作者的理解和意圖，忽視了學(xué)生的主體感受.就拿想象力來(lái)說(shuō)，無(wú)數(shù)幅秋天的圖片并不等于就是秋天.有的教師制作出了很精美的課件，并采用動(dòng)畫片常用的擬人的形式展示其情、其景，但這種形式給出的是動(dòng)畫設(shè)計(jì)者對(duì)作者所體驗(yàn)的秋天情景的理解和展示，而不是學(xué)生對(duì)秋天的感受和想象，學(xué)生的想象力被忽視.所以在教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生一定的思考空間，讓他們發(fā)揮自己的想象力，去理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容.

4.2.2 給學(xué)生鍛煉動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)

在一些具體的操作教學(xué)中，CAI課件可以呈現(xiàn)一些難以讓學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)，這對(duì)需要經(jīng)常用實(shí)驗(yàn)來(lái)輔助教學(xué)的科目來(lái)說(shuō)是必要的.但這些展示必定是虛擬的，過(guò)多地使用虛擬現(xiàn)實(shí)的手段進(jìn)行這種實(shí)驗(yàn)演示，以假代真，是不利于學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和操作技能的發(fā)展的.所以說(shuō)，對(duì)于一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)程序可以采用課件展示，給學(xué)生以示范的模式，但還要結(jié)合真實(shí)的、具體的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身動(dòng)手操作，以獲得真實(shí)的感受和動(dòng)手能力的培養(yǎng).

4.3 重視師生的課堂互動(dòng)

教學(xué)的精髓在于師生之間的相互交流，相互影響.借助于CAI課件的輔助作用，形成師生積極參與教學(xué)的局面，實(shí)現(xiàn)雙方的共同成長(zhǎng).

而目前的CAI課件教學(xué)，將教師和學(xué)生的相互作用限制在已經(jīng)設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程之中，教師讀課件，學(xué)生看課件，抄課件.機(jī)器成了教師與學(xué)生交流的中介物，長(zhǎng)期下去，必然會(huì)使課堂教學(xué)氛圍僵化，影響教學(xué)效果受到影響.事實(shí)證明，任何人機(jī)之間的交流也代替不了人與人之間的語(yǔ)言、思想和情感的交流，將人機(jī)之間的關(guān)系錯(cuò)位，用機(jī)器來(lái)代替人的教學(xué)，并不是我們使用CAI課件的本意.教師在運(yùn)用CAI課件教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言、手勢(shì)和豐富的表情進(jìn)行講解，活躍課堂氣氛.同時(shí)還要多注意學(xué)生的反應(yīng)，適時(shí)提出思考的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生回答.來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，提升教學(xué)效果.

總之，CAI課件是一種重要的教學(xué)輔助手段.教學(xué)手段多種多樣，如何針對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，合理地選擇、使用教學(xué)工具，優(yōu)化教學(xué)資源配置，達(dá)到更好的教學(xué)效果，應(yīng)該是教育教學(xué)重點(diǎn)研究的內(nèi)容.教育教學(xué)的宗旨是“以人為本”，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為目的.只有在正確的學(xué)習(xí)理論和教育思想的指導(dǎo)下，開(kāi)發(fā)和使用多媒體課件，將多媒體技術(shù)與課程教學(xué)進(jìn)行整合，抓住其切入點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能使這個(gè)工具發(fā)揮更好的作用，使其真正成為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段.因此，在實(shí)際教學(xué)中，廣大教師要以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，有機(jī)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),處理好多媒體與教師，教師與學(xué)生，學(xué)生與多媒體之間的關(guān)系，注意現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正發(fā)揮多媒體課件教學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力，把素質(zhì)教育落到實(shí)處.

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