新課改理念下對南疆地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重新認(rèn)識與研究

亥仁古力·麥麥提，吳 宏

（喀什師范學(xué)院 數(shù)學(xué)系，新疆 喀什 844007）

新課改理念下對南疆地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重新認(rèn)識與研究

亥仁古力·麥麥提，吳 宏

（喀什師范學(xué)院 數(shù)學(xué)系，新疆 喀什 844007）

新課程改革中中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念、方法有了顯著提高，然而在邊疆地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)落后、教師教學(xué)觀念方法陳舊等原因，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然面臨很大的困境.本文結(jié)合邊疆地區(qū)的實(shí)際課堂教學(xué)，對中學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了一些建議，以期為邊疆的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改善提供有益的借鑒.

新課程；邊疆地區(qū)；中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)問題；轉(zhuǎn)變觀念

1 問題的提出

新一輪課程與教學(xué)的改革正在全國展開，新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》對于南疆地區(qū)課堂教學(xué)提出了新要求，改革課堂教學(xué)已是必然.這要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方式.一位導(dǎo)師在談到中學(xué)教學(xué)改革時(shí)，他舉了一個例子：現(xiàn)在你是一位教師，教3+2=？，如果你告訴學(xué)生，3+2=5，這不是教學(xué)；如果你告訴學(xué)生為什么3+2=5，這是入門；如果你告訴學(xué)生3+2=4，要學(xué)生證明是對的還是錯的，這才是真正的教學(xué).中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)改革就要堅(jiān)持這樣的理念.

本課題就南疆地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)新課程進(jìn)行研究，分析了中學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)施現(xiàn)狀，并對喀什市及周邊的縣，如伽師、阿克陶、岳普湖縣等維漢中學(xué)的教師和學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查.抽樣調(diào)查針對五個問題展開.1.您認(rèn)為新課程內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，質(zhì)疑意識方面做得如何？2.您認(rèn)為新課程內(nèi)容在體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識方面做得如何？3.在實(shí)際教學(xué)中，您覺得課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容課時(shí)數(shù)如何？4.新課程提倡學(xué)生主動探索、合作交流等教學(xué)方式，您認(rèn)為自己在實(shí)際教學(xué)中如何做？5.您認(rèn)為數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施,學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和綜合素質(zhì)是否有了大幅度的提高.

2 結(jié)果分析

從問卷調(diào)查結(jié)果可以看出，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在中學(xué)普遍存在.一般傳統(tǒng)的教學(xué)通常以例題、示范、講解為主要方式，在客觀上形成學(xué)生被動接受，因此，在課堂中幾乎看不到猜想、實(shí)驗(yàn)、觀察、推斷等學(xué)生親身體驗(yàn)的實(shí)踐探究活動.事實(shí)上，課堂教學(xué)是充滿生命力的活動.課堂教學(xué)不僅具有傳達(dá)知識的屬性，更具有啟迪智慧的責(zé)任和使命，課堂教學(xué)要體現(xiàn)熱愛和追求智慧.古希臘哲學(xué)家柏拉圖說：“教育的任務(wù)不在于把知識灌輸?shù)届`魂中去,而在于使靈魂轉(zhuǎn)向.”教師用智慧的生命照亮許多智慧的生命，用一個智慧的心靈去喚醒許多的智慧的心靈，讓生命因智慧而更加燦爛.新課程的課堂教學(xué)，就是將由傳統(tǒng)的封閉走向現(xiàn)代的開放，由教師主宰走向師生平等對話，讓課堂教學(xué)真正具有生命力.做到這一點(diǎn)，需要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)：一是參與度，即學(xué)生的全員參與和有效參與；二是親和度，即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流；三是自由度，即讓學(xué)生輕松對答，但又要適度控制場面；四是整合度，即整體地把握學(xué)科知識體系.

近幾年來，筆者作為一名南疆地區(qū)師范學(xué)院的中教法教師，每年帶領(lǐng)大學(xué)生深入中學(xué)課堂聽課觀摩，在與教師探討交流過程中，感觸最深的是在現(xiàn)有的教師隊(duì)伍中，雖然從整體上看，教育思想和觀念有了一些轉(zhuǎn)變，都認(rèn)識到“要實(shí)施素質(zhì)教育”，“要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，在課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了一些新的組織形式，開始注重學(xué)生的主動參與.但是，大多數(shù)教師的課堂教學(xué)，仍然是以傳授知識為主要目標(biāo)，教師滿堂灌、“填鴨式”的教學(xué)方式仍占據(jù)著主導(dǎo)地位.教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，因而不利于發(fā)揮師生教與學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng).本文就如何改革中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提出一些思考與設(shè)想.

3 新課程中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的思考與設(shè)想

3.1 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，必須創(chuàng)設(shè)“互動”數(shù)學(xué)課堂

素質(zhì)教育理念一直強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生生動、活潑、主動地得到發(fā)展，但在教育實(shí)踐上，“教師講，學(xué)生聽”，“教師問，學(xué)生答”，甚至一言堂、滿堂灌的課堂教學(xué)模式很大程度上制約了素質(zhì)教育功能的發(fā)揮.幾年前，我們邊疆地區(qū)的數(shù)學(xué)課堂大都處于這種局面，在教學(xué)中普遍存在忽視情感、意志、觀念及良好的個性品質(zhì)的培養(yǎng)，把課堂上的學(xué)生當(dāng)成了被動接受知識的容器，而忽視了學(xué)生是一個主動發(fā)展的生命體，更談不上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新精神.其結(jié)果是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益低，教學(xué)脫離實(shí)際，學(xué)生應(yīng)用能力差，各方面發(fā)展不平衡，學(xué)習(xí)興趣下降教師終日忙碌不已，還不斷感嘆：“我都講了好幾遍了，還不會做，現(xiàn)在的學(xué)生真沒法教……”這樣就陷人了教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的尷尬局面.我們在素質(zhì)教育和新課程理念下，通過去幾所中學(xué)調(diào)查分析認(rèn)識到我們必須改變課堂模式，把我們的數(shù)學(xué)課堂變?yōu)閷W(xué)生自主地、深層次參與.關(guān)鍵是思維活動上參與教學(xué)全過程，呈現(xiàn)出師生“互動”的激烈競爭的新型課堂.

隨著教育改革的不斷發(fā)展和深人，特別是近十幾年來世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，人們越來越清楚地認(rèn)識到，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新思維能力作為教育追求的重要目標(biāo).為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，近年來，人們開展了各種有益的探索和實(shí)踐，并逐漸形成了“課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道”的共識.現(xiàn)在的主要問題在于認(rèn)識是一回事，實(shí)踐卻是另一回事.創(chuàng)設(shè)充滿生氣與活力的課堂氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的必要前提.

現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)理論認(rèn)為，人的情感與認(rèn)知相互影響，同時(shí)與非智力因素中的動機(jī)、興趣、信念、內(nèi)驅(qū)力等都有著極為密切的關(guān)系，而情感是非智力因素的核心.在課堂教學(xué)中，教師只有千方百計(jì)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生積極的情感，努力創(chuàng)設(shè)一種師生之間、學(xué)生之間相互尊重、相互激勵、團(tuán)結(jié)互助、民主和諧的課堂氛圍，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生進(jìn)入一種愉悅、寬松的思維境界，展開想象的翅膀，積極主動地思考問題，大膽發(fā)表自己的不同想法，達(dá)到真正高效率地參與課堂教學(xué)全過程之目的.為此，教師必須注意如下幾點(diǎn)，以滿腔熱情和高度的責(zé)任感對待教學(xué)工作，給每一個學(xué)生以真誠的關(guān)懷和愛心.首先，課堂上態(tài)度和藹可親、風(fēng)趣幽默，減少學(xué)生的壓抑、戒備心理.其次，樂于傾聽學(xué)生的不同意見，鼓勵、保護(hù)學(xué)生的好奇心和自信心.再次，對學(xué)生在答問、提問、討論交流過程中出現(xiàn)的各種新觀點(diǎn)、新問題，要特別注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)其積極的意義和價(jià)值，多給予激勵性的評價(jià).要鼓勵學(xué)生向老師提問、質(zhì)疑，敢于在課堂上主動承認(rèn)并糾正自己的失誤或錯誤.要認(rèn)識到“學(xué)生能發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的失誤，或被學(xué)生所提的問題難住，并不是什么難堪的事情”，這恰恰說明你的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思維能力和較好的思維品質(zhì)，是教師教學(xué)成功的一個標(biāo)志.同時(shí)，一時(shí)不懂的問題，大膽地承認(rèn)自己并不是“萬能的”，以科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度，主動與學(xué)生一起探索、一起學(xué)習(xí)從而解決問題，真正達(dá)到教學(xué)相長的境界，在這個過程中，往往能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和敢于向書本和權(quán)威挑戰(zhàn)的思維品質(zhì).

3.2 注重?cái)?shù)學(xué)思維過程的教學(xué)，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要策略

當(dāng)前，在數(shù)學(xué)教育改革中，“加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維過程的教學(xué)”已成為一種國際化趨勢.人們都認(rèn)識到，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維過程的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神的重要策略.這是由數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)和它在人的發(fā)展過程中的功能、價(jià)值所決定的.

3.3 建構(gòu)協(xié)調(diào)的數(shù)學(xué)課堂氛圍

課堂教學(xué)改革涉及多方面，而如何建構(gòu)師生之間符合新課程理念的育人環(huán)境，營造師生教學(xué)“共同體”是其中一個重要問題.解決這個問題需要通過教師富有創(chuàng)意的實(shí)踐和探究，建構(gòu)一個生動活潑富有個性的師生、生生互動的課堂情景，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展.（1）平等對話.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生之間的平等對話，是指他們之間交流談話，雙方相互吸引，相互包容，共同參與，是師生之間的相互接納與分享。當(dāng)然，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要在師生之間完全實(shí)現(xiàn)平等對話是不現(xiàn)實(shí)的，但以這種理念來引領(lǐng)當(dāng)前的課堂教學(xué)師生關(guān)系卻是必要的.（2）相互尊重.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作為獨(dú)立的交往主體師生之間應(yīng)該做到相互尊重，別是教師尊重學(xué)生，不輕易棒殺學(xué)生與自己教學(xué)思路不一致的所謂的奇思怪想.（3）要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，每節(jié)課留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不得少于三分之一，“課堂學(xué)習(xí)的空間在結(jié)構(gòu)上要多樣化，為學(xué)生設(shè)計(jì)活動空間”.（4）教師在課堂教學(xué)中的語言應(yīng)科學(xué)、準(zhǔn)確、清晰、恰當(dāng)，能抑揚(yáng)頓挫、剛?cè)嵯酀?jì)，不斷激起語感和美感.（5）要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，“要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，提倡和引導(dǎo)學(xué)生的求異思維，要鼓勵學(xué)生能用不同的語言表述同一個事物，激勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異”.（6）布置作業(yè)既要有必做題，也要有選做題；既要有“短作業(yè)”，又要有“長作業(yè)”，并引導(dǎo)學(xué)生對自己的知識和作業(yè)適時(shí)進(jìn)行監(jiān)控和評價(jià).（7）要注意自身對教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為、教學(xué)效果的反思與創(chuàng)造.以上七個方面我們的中學(xué)教師是否做到了呢？筆者調(diào)查顯示，70%的教師做得是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.

3.4 在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重和贊賞

本人認(rèn)為，如果教師考慮同學(xué)生建立和諧的關(guān)系，使彼此都能尊重對方的需要，那么像數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科都能使學(xué)生感興趣而認(rèn)真學(xué)習(xí).因?yàn)椤盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課改倡導(dǎo)的核心理念，這一理念要求教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值.尤其要尊重以下六種學(xué)生：智力發(fā)育遲緩的學(xué)生；學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生；被孤立和拒絕的學(xué)生；有過錯的學(xué)生；有嚴(yán)重的缺點(diǎn)、缺陷的學(xué)生；和自己的意見不一致的學(xué)生.尊重學(xué)生同時(shí)意味著不傷害學(xué)生的自尊心.這就要求教師做到不體罰學(xué)生，不辱罵學(xué)生，不大聲訓(xùn)斥學(xué)生，不冷落學(xué)生，不羞恥、嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生等.師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生.贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性，如興趣、愛好、專長；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步.每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越都應(yīng)贊賞.

3.5 有指導(dǎo)才能自主，有了自主才談得上合作

學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是相對傳統(tǒng)的教師傳授、學(xué)生接受、死記硬背、機(jī)械重復(fù)而言的，指的是學(xué)生以主動的態(tài)度積極參與、樂于探究、勤于動手、合作交流.在學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生間，學(xué)生與學(xué)生間互相啟發(fā)、互相激勵、互相支持，共創(chuàng)、共享學(xué)習(xí)資源，分享學(xué)習(xí)成果，從而使學(xué)習(xí)活動更加生動活潑，更加有成效.但是，筆者通過聽課觀摩發(fā)現(xiàn)有些地方的自主、合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)了形式化，錯誤理解新課程理念，似乎不這樣做就不能體現(xiàn)教學(xué)理念的先進(jìn)性.不看具體情況操作失當(dāng)，比如數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生連教材都沒有認(rèn)真讀，就忙于組織討論、交流，七嘴八舌，討論很是激烈，其實(shí)華而不實(shí)、新而無用，這是嚴(yán)重違背教學(xué)規(guī)律的盲目形式.學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)需要教師指導(dǎo)才能有效、有序地開展.學(xué)生的認(rèn)知過程要有教師的引導(dǎo)才能少走彎路，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)離不開教師的組織、幫助、點(diǎn)撥，否則就流于形式.總之，學(xué)生是一束火把，需要教師點(diǎn)燃.

但是，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的指導(dǎo)作用只有通過學(xué)生積極主動的參與、配合，才會變成學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐；學(xué)生只有以主人翁的態(tài)度全身心投入到學(xué)習(xí)活動中，才能有所收獲.所以，不能以教師的教代替學(xué)生的學(xué)，在實(shí)施新課程中，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，由“以教制學(xué)”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)論教”上.教師的主導(dǎo)也隨新課程的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，在組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥上多下功夫.

〔1〕陳興貴.談中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的理念[J].廣西師范學(xué)院，2003（8）.

〔2〕鄧溯明.改革課堂教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新精神[J].現(xiàn)代教育論叢，2001（2）.

〔3〕吳效鋒.新課程怎樣教——數(shù)學(xué)藝術(shù)與實(shí)踐[M].沈陽出版社，2002.

〔4〕何小亞.與新課程同行——數(shù)學(xué)學(xué)與教的心理學(xué)[J].華南理工大學(xué)，2004(7).

〔5〕尚宇林.對新課程理念與課堂常規(guī)教學(xué)關(guān)系的思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2009(3).

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1673-260X（2010）08-0209-03