現(xiàn)代課堂教學(xué)之我思

羅慧中

（廣西大學(xué) 土木建筑工程學(xué)院，廣西 南寧 530004）

現(xiàn)代課堂教學(xué)之我思

羅慧中

（廣西大學(xué) 土木建筑工程學(xué)院，廣西 南寧 530004）

本文針對(duì)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)黑板教學(xué)的利弊，以取得最佳的教學(xué)效果為目的，提出應(yīng)在現(xiàn)代課堂教學(xué)中把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的黑板教學(xué)結(jié)合，互相補(bǔ)充，各取其長(zhǎng).為實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，向教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)重要角色的學(xué)校和教師兩方提出要求：校方應(yīng)重視教室教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，包括電腦桌、多媒體屏幕尺寸和黑板尺寸、燈光開(kāi)關(guān)等幾個(gè)方面的設(shè)計(jì)；教師方應(yīng)注重課堂的教學(xué)效果，包括高水準(zhǔn)的課件制作、師生間的互動(dòng)、教學(xué)藝術(shù)等幾個(gè)方面.

現(xiàn)代課堂教學(xué)；多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；教學(xué)環(huán)境；教學(xué)藝術(shù)

多媒體教學(xué)自九十年代誕生以來(lái)發(fā)展迅猛，是現(xiàn)代教學(xué)的重要手段，大有取代傳統(tǒng)的黑板教學(xué)之勢(shì).多媒體是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)和聲言等運(yùn)載信息的媒體集成在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)[1].多媒體技術(shù)為教學(xué)創(chuàng)建了一個(gè)立體的多元化課堂環(huán)境，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比較，它讓教學(xué)內(nèi)容更直觀、更形象，讓教學(xué)課堂更生動(dòng)，氛圍更好，并且具有信息量大等諸多優(yōu)點(diǎn)；當(dāng)然，這種教學(xué)手段同時(shí)也存在弊端.例如：課件水準(zhǔn)不高、教學(xué)節(jié)奏難以掌握、師生間的互動(dòng)差、教學(xué)效果不理想等缺點(diǎn).一塊黑板與一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)，雖然在視覺(jué)效果與信息量等方面不如多媒體教學(xué)，但從綜合上來(lái)比較，顯然是傳統(tǒng)教學(xué)更易體現(xiàn)教師個(gè)人教學(xué)魅力，并且能充分體現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平.現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)該把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的黑板教學(xué)相結(jié)合，各取其長(zhǎng)，相互補(bǔ)充，以能求得最佳的教學(xué)效果為目的.

1 現(xiàn)代課堂教學(xué)弊端剖析

1.1 教學(xué)的根基

傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，存在著許多弊端.如：缺乏直觀性與形象性.課堂教學(xué)是一種二維空間的平面教學(xué)，同時(shí)書(shū)寫(xiě)板書(shū)占去了教師很多時(shí)間.多媒體教學(xué)就正好彌補(bǔ)了上述的不足.當(dāng)多媒體教學(xué)進(jìn)到課堂時(shí)，師生都拍手稱好，對(duì)它充滿了期望——期望這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段能提高教學(xué)效果.然而事實(shí)上，其效果并未在意料之中，為什么呢？那是因?yàn)榻虒W(xué)是一項(xiàng)教師與學(xué)生共同進(jìn)行的雙邊活動(dòng).只有教師與學(xué)生都充分并積極的互動(dòng)，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果.其具體形式如下：

1.1.1 教師備課時(shí)必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而擬定教學(xué)方案，如：對(duì)教材進(jìn)行篩選、組織和編排，形成一個(gè)詳略得當(dāng)、有條不紊且結(jié)構(gòu)優(yōu)化的知識(shí)體系[2].在平常應(yīng)注重收集學(xué)生的反饋，不斷的修改及完善教學(xué)的方案.

1.1.2 教師授課時(shí)應(yīng)重視教學(xué)方法和對(duì)于教學(xué)藝術(shù)的靈活應(yīng)用.優(yōu)秀的教師都會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法；并同時(shí)對(duì)教學(xué)藝術(shù)多加重視.如此是為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并能在課堂上長(zhǎng)時(shí)間集中精神，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，充分開(kāi)發(fā)思維——在一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下完成學(xué)習(xí).

1.2 多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

1.2.1 課件不理想.在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，教師們大多需使用課件.而教師很多時(shí)候選擇購(gòu)買(mǎi)現(xiàn)成的，這就意味著，授課的教師實(shí)際上并未參與制作.這一類(lèi)的課件，大部分的制作的技術(shù)水平含量較高，但是缺乏個(gè)性.授課教師在課堂上充其量只是一位解說(shuō)員的角色，即沒(méi)有充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，也沒(méi)有體現(xiàn)教師獨(dú)特的個(gè)人教學(xué)魅力.這樣的課堂無(wú)異于旅游觀光，課件是景點(diǎn)，而教師就是導(dǎo)游.因此這類(lèi)課件在使用時(shí)效果不夠理想.當(dāng)然還有一部分授課教師自己制作，這類(lèi)的課件能保持教師的個(gè)性，但需要教師投入大量的時(shí)間和精力去制作，由于一些授課教師在計(jì)算機(jī)知識(shí)方面的局限性，制作的技術(shù)水平?jīng)]有體現(xiàn)出多媒體的優(yōu)勢(shì).

1.2.2 教學(xué)節(jié)奏掌握不好.讓學(xué)生學(xué)到了學(xué)習(xí)的方法是老師的任務(wù)與職責(zé).因此就算教師對(duì)教學(xué)的內(nèi)容掌握得十分嫻熟，但這并不意味他的學(xué)生就能夠?qū)W到實(shí)用的學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn).因此，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)常進(jìn)行加工，采取適宜的教學(xué)方法和手段教授這些教學(xué)內(nèi)容.教學(xué)速度、教學(xué)節(jié)奏是其中兩個(gè)起主導(dǎo)性的方面.據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，許多學(xué)生反映多媒體教學(xué)的不足，主要為以下幾點(diǎn)：①上課速度太快，思維跟不上，不易記載、整理筆記，對(duì)于所授的知識(shí)不能及時(shí)消化和很好的吸收；②條理性差，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)難于把握，不能夠及時(shí)跟上老師的思路；③長(zhǎng)時(shí)間看屏幕眼睛容易疲勞.有時(shí)不但內(nèi)容未聽(tīng)懂，先把視力給毀了.類(lèi)似這些的諸多因素，造成學(xué)生在多媒體課堂教學(xué)中容易產(chǎn)生心理疲勞，思維不夠集中，思路不夠清晰開(kāi)闊等.

1.2.3 師生間的互動(dòng)差.板書(shū)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要組成部分.通常教師執(zhí)筆在手，板書(shū)為序，指到哪里，講到哪里，聽(tīng)到哪里.有利于學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)興趣，保持高度注意力；有利于讓學(xué)生的注意力長(zhǎng)時(shí)間集中于黑板上[3].多媒體教學(xué)便于演示和講解，少了板書(shū).學(xué)生看不到直觀的板書(shū)過(guò)程，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與分析.演示速度過(guò)快，導(dǎo)致學(xué)生記筆記速度各異，條理不夠清晰，思路容易紊亂.通常多媒體播放的速度過(guò)快，知識(shí)點(diǎn)的快速跳躍未留給學(xué)生充足的時(shí)間做筆記，這時(shí)常影響著學(xué)生對(duì)于授課內(nèi)容的理解、整理、消化及吸收.當(dāng)學(xué)生還忙于將視線在屏幕與筆記本游離的時(shí)候，一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了.教師通常是長(zhǎng)時(shí)間坐在電腦旁對(duì)課件進(jìn)行講解，視線始終注視在電腦屏幕上.如此，教師與學(xué)生的距離拉遠(yuǎn)了，教師與學(xué)生互動(dòng)溝通的機(jī)會(huì)缺失了.

2 現(xiàn)代課堂教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

2.1 校方應(yīng)重視教室教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)

學(xué)?；ㄙM(fèi)了大量的財(cái)力和人力改進(jìn)教學(xué)環(huán)境，安裝多媒體教學(xué)設(shè)備，這是好事，但在一些細(xì)節(jié)上卻忽視其使用時(shí)的合理性.本文希望學(xué)校能夠多加重視電腦桌、多媒體屏幕尺寸和黑板尺寸、燈光開(kāi)關(guān)等多方面設(shè)計(jì)在使用時(shí)的合理性.這些細(xì)節(jié)直接影響到課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣.

2.1.1 電腦桌的設(shè)計(jì)

多媒體教學(xué)離不開(kāi)電腦，然而電腦需要電腦桌，電腦桌擺放的位置、高低和大小等方面的設(shè)計(jì)是否合理，直接影響課堂教學(xué)效果.現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)多媒體教學(xué)所使用的電腦桌的設(shè)計(jì)極為不合理，校方往往多從便于管理的角度去設(shè)計(jì)電腦桌，時(shí)常忽視了電腦桌的核心作用——更好滿足教學(xué)的需要，當(dāng)然同時(shí)也包括教師在操作時(shí)是否方便、教案教材是否有足夠的位置擺放、與學(xué)生的視覺(jué)互動(dòng)是否流暢等多方面.電腦桌的擺放位置往往設(shè)置在靠近窗邊的講臺(tái)一側(cè)，這樣的位置，十分不利于教師與學(xué)生的互動(dòng)與交流；電腦桌高度過(guò)高，教師坐著操作電腦時(shí)，不能很好地與學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)互動(dòng)；教案教材在桌上擺放的位置也不夠.希望校方領(lǐng)導(dǎo)在購(gòu)進(jìn)電腦桌時(shí)，能更多的征求一線上課教師的意見(jiàn)，設(shè)計(jì)出來(lái)的電腦桌不僅應(yīng)滿足管理上的要求，更重要的是能滿足教學(xué)上的需求.

2.1.2 多媒體屏幕尺寸和黑板尺寸的設(shè)計(jì)

現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)多媒體教學(xué)中使用的屏幕尺寸大小及布置位置及其不合理.屏幕尺寸過(guò)大，且布置在正中央，當(dāng)屏幕完全下降時(shí)，黑板幾乎被完全遮擋.這樣的設(shè)計(jì)，使得多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)黑板教學(xué)的結(jié)合過(guò)程中出現(xiàn)了矛盾.我們都知道，教學(xué)內(nèi)容是多種多樣的，不同的內(nèi)容應(yīng)采用不同的教學(xué)手段.對(duì)于一些較抽象的內(nèi)容，只憑口頭敘述是難以使學(xué)生理解的，例如建筑施工工程，通過(guò)視頻或者動(dòng)畫(huà)效果，使得施工過(guò)程清晰明了，讓教學(xué)內(nèi)容更具形象化.而對(duì)于一些理工課程，例如數(shù)學(xué)課程的公式演算過(guò)程，基于應(yīng)讓學(xué)生的思維能及時(shí)跟上老師上課的內(nèi)容，采用傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)的效果更好.上課時(shí)，一些抽象模糊的內(nèi)容適合多媒體教學(xué)，另一些較為公式化的內(nèi)容適合板書(shū)教學(xué).因此，為能很好地在課堂上兼顧多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，多媒體屏幕尺寸和黑板尺寸就必須有一個(gè)合理的設(shè)計(jì)：以互為不干預(yù)為前提，使兩者兼用——當(dāng)屏幕完全下降時(shí)，黑板仍有足夠的一部分能用于板書(shū).

2.1.3 燈光開(kāi)關(guān)的設(shè)計(jì)

教室中燈光的開(kāi)關(guān)大多數(shù)是安裝在門(mén)口的出入處，電腦桌一般是擺放在較門(mén)有一段距離且更為靠近窗的位置.實(shí)際上，這樣的設(shè)計(jì)并不十分合理，讓老師們?cè)谑褂脮r(shí)很不方便.由于使用多媒體教學(xué)與使用黑板板書(shū)教學(xué)時(shí)對(duì)燈光的要求不一樣，為避免學(xué)生觀看屏幕時(shí)感到刺眼，使用多媒體教學(xué)比使用黑板板書(shū)教學(xué)時(shí)所需的光線更為暗，尤其必須關(guān)掉靠近講臺(tái)的燈.教師在講課時(shí)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，時(shí)而需要使用多媒體或黑板進(jìn)行教學(xué)，因此需去開(kāi)、關(guān)燈，然而，不過(guò)為了這么一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，教師卻需要從電腦桌走到教室門(mén)口處，即費(fèi)時(shí)又耗力.所以，燈光開(kāi)關(guān)的合理位置應(yīng)該設(shè)置在電腦桌附近，便于教師操作.

2.2 教師方應(yīng)重視課堂的教學(xué)效果

2.2.1 高水準(zhǔn)的課件制作

Power Point是Microsoft公司Office辦公軟件包中的幻燈片制作軟件，它以其易于使用、操作方便、多媒體集成、圖文并茂、表現(xiàn)手法豐富、預(yù)設(shè)性強(qiáng)以及便于保存和修改等優(yōu)勢(shì)，被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，受到了教師們的青睞[4].課件制作水平的高低直接影響到教學(xué)效果的優(yōu)劣，一個(gè)成功的Power Point課件是制作者在深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念，以及自身對(duì)Power-Point軟件掌握熟練程度的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)而成的.課件設(shè)計(jì)者不應(yīng)將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)上,而應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡(jiǎn)，更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化.

2.2.2 師生間的互動(dòng)

教師不應(yīng)長(zhǎng)時(shí)間坐在電腦前講解，而該盡可能站在屏幕前或走到學(xué)生當(dāng)中去講解.在講解的同時(shí)應(yīng)時(shí)時(shí)注意學(xué)生對(duì)所講知識(shí)的反映，并應(yīng)通過(guò)學(xué)生的反映來(lái)調(diào)整講課速度和節(jié)奏，對(duì)于授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還應(yīng)使用板書(shū)作必要的補(bǔ)充，同時(shí)提醒學(xué)生注意聽(tīng)講和留足充裕時(shí)間給學(xué)生做筆記.師生間的互動(dòng)是非常重要的，它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性.如果學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，那么就算課件的制作水準(zhǔn)再高，也是一堂失敗的課堂教學(xué).

2.2.3 教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)是指教師遵循教學(xué)規(guī)律和美的規(guī)律，為有效提高教學(xué)效果而采用的創(chuàng)造性的教學(xué)方式與方法，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中時(shí)常通過(guò)言語(yǔ)、體態(tài)、板書(shū)、教學(xué)方法等方面來(lái)體現(xiàn)[5].

課堂上，精彩叫絕的幽默語(yǔ)言與令人興趣盎然的手勢(shì)能于無(wú)形中使教師的良好形象在學(xué)生心中悄然成形.枯燥乏味的課堂只會(huì)令學(xué)生犯困，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中保持良好的狀態(tài)，運(yùn)用得當(dāng)?shù)氖謩?shì)，做出得體的表情等都是在向?qū)W生傳達(dá)信息，這是一種無(wú)形的互動(dòng).教師準(zhǔn)確且嫻熟的體態(tài)語(yǔ)言能適當(dāng)?shù)剌o助教學(xué)，并在一定程度上有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛.另外，課堂上的板書(shū)也是不可忽略的，教師在黑板上寫(xiě)的內(nèi)容將成為學(xué)生課本里珍貴的筆記，因此，教師的黑板字須做到美觀大方，令人賞心悅目，排版也應(yīng)疏密有致，不至于讓學(xué)生看不清楚.具體便是應(yīng)盡量做到：內(nèi)容實(shí)、形式美，具有藝術(shù)性.當(dāng)學(xué)生看到優(yōu)美、直觀、形象的板書(shū)的同時(shí)，不僅對(duì)老師有了新的認(rèn)識(shí)，也充分掌握了教學(xué)的內(nèi)容.而教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，靈活的采取不同的方式和手段在課堂上使學(xué)生能更快更好地理解知識(shí)，并可盡量充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與課堂的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率.在學(xué)生心里默默為教師加分的同時(shí)，又讓他們更快更好地掌握傳授的內(nèi)容.

〔1〕侯振清.多媒體教學(xué)的利弊及改進(jìn)策略[J].教育研究，2009（3）:51－52.

〔2〕陳俊波，徐水.網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用[J].新聞愛(ài)好者，2010（10）：144-145.

〔3〕羅慧中.關(guān)于提高課堂多媒體教學(xué)效果的探討[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，11（24）：75－76.

〔4〕劉躍軍.PowerPoint課件制作與優(yōu)化[J].中華文化論壇，2008（8）:75－77.

G642.4

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1673-260X（2010）08-0194-03

廣西大學(xué)“十一五”期間第一批優(yōu)秀教材立項(xiàng)（2007-16）；廣西大學(xué)精品課程（2008-59）