音樂(lè)學(xué)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用微格教學(xué)的研究

曹蕙姿

（湖南城市學(xué)院 音樂(lè)系，湖南 益陽(yáng) 413000）

音樂(lè)學(xué)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用微格教學(xué)的研究

曹蕙姿

（湖南城市學(xué)院 音樂(lè)系，湖南 益陽(yáng) 413000）

微格教學(xué)是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要教學(xué)技巧，能幫助在一個(gè)民主的氣氛中，展開(kāi)思維空間，以達(dá)到“合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性，流利性，靈活性和獨(dú)特性.在音樂(lè)學(xué)專業(yè)中實(shí)施微格教學(xué)，可以迅速提高學(xué)生的技能，達(dá)到良好的教學(xué)效果.

微格教學(xué)；音樂(lè)專業(yè)；集體課

微格教學(xué)的英文為Microteaching，這意味著微型教學(xué)，也被稱為“微型教學(xué)”，“錄像反饋教學(xué)”，“小規(guī)模教學(xué)”等.微格教學(xué)的創(chuàng)始人之一，美國(guó)的佩恩艾倫認(rèn)為：“微格教學(xué)是一個(gè)有控制的實(shí)習(xí)系統(tǒng)，它使學(xué)生有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí).”事實(shí)上，所謂的微格教學(xué)是指在有限的時(shí)間與空間，現(xiàn)代的音頻、視頻和其他設(shè)備幫助下進(jìn)行的一種教學(xué)技能培訓(xùn).這是一個(gè)實(shí)用的系統(tǒng)，控制使用這個(gè)系統(tǒng)，可以讓學(xué)生和教師集中在解決一種或兩種具體的教學(xué)行為，或在有控制的條件下學(xué)習(xí).

1 微格教學(xué)在音樂(lè)學(xué)專業(yè)教育中的作用

在音樂(lè)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，微格教學(xué)有利于“專業(yè)教師”精神的培養(yǎng)目標(biāo).微格教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué).根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂上，教師要針對(duì)個(gè)別學(xué)生，和其他學(xué)生討論教學(xué)方式的問(wèn)題.現(xiàn)場(chǎng)評(píng)論的方式可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還可以學(xué)習(xí)解決問(wèn)題.微格教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)“老師”，因此，它充分體現(xiàn)了音樂(lè)學(xué)專業(yè)“培養(yǎng)教師”的目標(biāo).

有利于促進(jìn)教師提高他們的專業(yè)知識(shí)和教育科學(xué)理論水平.“微格教學(xué)”有其理論和教學(xué)方法，這涉及到幾乎所有的教育理論，教育學(xué)，心理學(xué)，教學(xué)法等的系統(tǒng)，它要求教師具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，特別強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合.微格教學(xué)應(yīng)用于音樂(lè)學(xué)專業(yè)教學(xué)中不是一個(gè)簡(jiǎn)單的音樂(lè)技能培訓(xùn)，它包括音樂(lè)專業(yè)技能，音樂(lè)史，音樂(lè)欣賞等許多綜合訓(xùn)練知識(shí)，并需要充分利用現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)，教學(xué)前必須充分的準(zhǔn)備和計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法需認(rèn)真設(shè)計(jì).因此，它要求教師不僅有較高的專業(yè)技能培訓(xùn)，而且要有健全的教育理論和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn).

“微格教學(xué)”的方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.地方高校的音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平不適合用表演專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求.他們是未來(lái)的音樂(lè)教師和社會(huì)音樂(lè)工作者，必須要求學(xué)生具備基本音樂(lè)專業(yè)技巧能力、科學(xué)的教學(xué)方法和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望.

微格教學(xué)中的“微”是微小的意思，“格”是推究、探討及變革的意思，教學(xué)中由學(xué)習(xí)者組成“微型課堂”(3—5人)，利用5—10分鐘的時(shí)間，訓(xùn)練兩種教學(xué)技能.其主要特點(diǎn)是以行為心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，將復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)分解為各種可操作、可控制的教學(xué)技能，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段——錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)、多媒體電腦等系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練.“全面、準(zhǔn)確、清晰、及時(shí)”的教學(xué)過(guò)程與反饋功能是微格教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì).

在微觀的課堂教學(xué)中通過(guò)研究和教學(xué)行為，把教師的教學(xué)行為分解為單一教學(xué)技能，使其有針對(duì)性，有重點(diǎn)，易于仔細(xì)觀察和學(xué)習(xí).微型課堂的設(shè)計(jì)是真實(shí)的教學(xué)情境，使培訓(xùn)人員站在一個(gè)“旁觀者”的角度，直接清楚的觀察其教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程.這種帶有針對(duì)性的鮮明、形象的反饋評(píng)價(jià)，消除了人們對(duì)抗別人意見(jiàn)的“自衛(wèi)”心理定勢(shì)，輕松愉快地接受別人的意見(jiàn)，并能積極分析弊端，找出改進(jìn)教學(xué)的方案，明確目標(biāo)、突出重點(diǎn)、及時(shí)反饋，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“教學(xué)”，愿意教學(xué).學(xué)生最初教學(xué)中很難從宏觀整體出發(fā)恰當(dāng)把握課堂教學(xué)中所運(yùn)用的各種教學(xué)技能的問(wèn)題迎刃而解.

在微格教學(xué)中“教”與“學(xué)”的角色一直在不斷的換位狀態(tài)，這種換位，一方面可以刺激學(xué)生從“學(xué)”的角度來(lái)更深入認(rèn)識(shí)“教”.另一方面能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)技能、音樂(lè)理論、音樂(lè)教學(xué)理論、心理學(xué)、教育學(xué)的綜合學(xué)習(xí)，使多種知識(shí)和技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有效提高地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)綜合素質(zhì)和能力.

微格教學(xué)中，典型示范教學(xué)，即使學(xué)員有強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)性，有嘗試教學(xué)行為的欲望，而且作為“潛在意義”的教育作用，使他們認(rèn)識(shí)到新知識(shí)和自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間存在著距離，并進(jìn)一步刺激他們的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).此外，微格教學(xué)模式充分給被培訓(xùn)者以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，特別是在角色扮演的過(guò)程中，讓他們積極思考、體驗(yàn)，同時(shí)自主地進(jìn)行教法更新和創(chuàng)造，從而培養(yǎng)被培訓(xùn)者的自我意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)其主動(dòng)性、積極性的進(jìn)一步發(fā)展.

2 微格教學(xué)在音樂(lè)學(xué)專業(yè)教育中的應(yīng)用

微格教學(xué)的普及和應(yīng)用，能強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生的師范性，有效的加強(qiáng)其教學(xué)技能，為學(xué)生走向工作崗位，成為一名合格的、優(yōu)秀的音樂(lè)教育工作者和社會(huì)音樂(lè)工作者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

根據(jù)微格教學(xué)的原則，結(jié)合音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)實(shí)踐中，我們可以從以下幾步實(shí)施微格教學(xué)：

第一步，理論學(xué)習(xí)

微格教學(xué)訓(xùn)練必須在一定的專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上才能實(shí)施，基于對(duì)普通高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，選擇大學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行微格教學(xué)培訓(xùn)較為適宜.對(duì)已確定的學(xué)生，指導(dǎo)他們從理論上進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)、音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)分類、音樂(lè)教材分析、音樂(lè)教學(xué)技能分類、觀察課堂方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方法等教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí).

第二，提供輔導(dǎo)

在正式訓(xùn)練之前，可編輯一些音樂(lè)課件及錄像對(duì)所要訓(xùn)練的技能進(jìn)行示范講解，使被培訓(xùn)者明確培訓(xùn)的目標(biāo)和要求.

第三步，確定培訓(xùn)技能

微格教學(xué)以培訓(xùn)教師的教學(xué)技能為主，所以訓(xùn)練之前，必須讓學(xué)生明確培訓(xùn)的具體教學(xué)技巧.每次可集中訓(xùn)練一個(gè)或兩個(gè)技能培訓(xùn)，使學(xué)生易于掌握.再由指導(dǎo)教師分析這一教學(xué)技能的功能、構(gòu)成要素和應(yīng)用要點(diǎn)，讓學(xué)生清楚該教學(xué)技巧的學(xué)習(xí)要求和概念.針對(duì)中學(xué)音樂(lè)課堂的特性，在教學(xué)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)應(yīng)側(cè)重于以下技能：

（1）教學(xué)演示.中學(xué)音樂(lè)課堂是視、聽(tīng)、練結(jié)合的綜合課堂，教師對(duì)音樂(lè)作品的二度創(chuàng)作對(duì)學(xué)生的影響很深，課堂上介紹的新知識(shí)、新技能須通過(guò)有效的演示使學(xué)生感悟、練習(xí)和掌握.

（2）技能練習(xí).音樂(lè)學(xué)科的各專業(yè)都注重理論與技能訓(xùn)練的高度結(jié)合.因此課堂上所教的新知識(shí)和新技能，必須結(jié)合學(xué)生的個(gè)人條件與學(xué)習(xí)程度，讓學(xué)生在實(shí)際演奏和演唱的分析中，學(xué)習(xí)運(yùn)用新技能.

（3）組織教學(xué).通過(guò)音樂(lè)課要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)才能，這包括對(duì)音樂(lè)的感受能力、鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，而這些能力是通過(guò)音樂(lè)課堂中聽(tīng)、唱、奏等音樂(lè)審美的實(shí)踐環(huán)節(jié)中逐步發(fā)展和提高的.這就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一定音樂(lè)情境，組織多樣的課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中有目的地培養(yǎng)學(xué)生的各種音樂(lè)能力.

（4）教學(xué)強(qiáng)化.在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力，教師在教學(xué)重點(diǎn)關(guān)鍵處要運(yùn)用強(qiáng)化教學(xué)，而且強(qiáng)化的目的要明確，手段要靈活.此外，微格教學(xué)中的其他基本教學(xué)技能，如：板書(shū)板畫(huà)技能、提問(wèn)技能、結(jié)束技能、講解技能等也應(yīng)貫穿于課堂中加以實(shí)踐.

第四步，確定教學(xué)計(jì)劃并編寫(xiě)教案

微格教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃與一般的教學(xué)計(jì)劃不同，除了一般教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程，還要求詳細(xì)說(shuō)明教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為.

第五步，微格教學(xué)操作

組成5—10人的微型課堂進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，培訓(xùn)者針對(duì)一段教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐所學(xué)教學(xué)技能，并且教學(xué)過(guò)程錄像.

第六步，評(píng)價(jià)反饋

當(dāng)實(shí)踐完成后，播放教學(xué)視頻讓學(xué)員及時(shí)獲得反饋，并進(jìn)一步觀察，評(píng)估，以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo).這個(gè)過(guò)程包括：①自我評(píng)價(jià).即學(xué)生對(duì)自己教師的角色進(jìn)行分析，檢查教學(xué)實(shí)踐是否實(shí)現(xiàn)其既定教學(xué)技能訓(xùn)練的目標(biāo).②學(xué)生討論和客觀的評(píng)價(jià).作為學(xué)生角色的其他同學(xué)從各自觀點(diǎn)出發(fā)加以評(píng)價(jià)，并幫助找出不足.③教師評(píng)價(jià)與總結(jié).即指導(dǎo)教師根據(jù)培訓(xùn)者的教學(xué)行為，結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，指出其努力的方向.

第七步，修改微格教案，二次練習(xí)

學(xué)生根據(jù)分析的結(jié)果和建議，加上自己教學(xué)后的體會(huì)，對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)行修正，并重新修改教案，進(jìn)行第二次教學(xué)的實(shí)踐.

綜上所述，我認(rèn)為微格教學(xué)的普及與應(yīng)用，能有效地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)技能的學(xué)習(xí).教學(xué)過(guò)程本身沒(méi)有固定法則，適合的就是優(yōu)秀的教學(xué)方法.實(shí)際課堂教學(xué)中，任何一位教師都不可能用事先準(zhǔn)備好的程式化教案或方式去解決可能出現(xiàn)的一切問(wèn)題.這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索、不斷創(chuàng)新，為普通高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ).

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〔2〕榮靜擁,錢(qián)舍.微格教學(xué)與微格教研[M].華東師范大學(xué)出版社，2000.

〔3〕張慧琴.談微格教學(xué)在高校音樂(lè)教育中的運(yùn)用[J].藝術(shù)教育，2007（3）.

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