油層物理課研討式教學(xué)探析

唐洪俊，李文華，何行范

油層物理課研討式教學(xué)探析

唐洪俊，李文華，何行范

研討式教學(xué)是一種新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。從研討式教學(xué)的課題選題、實施研討式教學(xué)的基本方法和步驟，以及研討式教學(xué)效果分析等幾個方面，介紹了在油層物理課教學(xué)改革中進行研討式教學(xué)的探索與實踐。

油層物理課；研討式教學(xué)；基本方法；教學(xué)效果

實施素質(zhì)教育是新時期我國教育改革的既定方針，而課堂教學(xué)則是實施素質(zhì)教育的重要陣地，但目前由于種種原因，課堂教學(xué)并沒有完全發(fā)揮其應(yīng)有的作用，傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨式、滿堂灌的現(xiàn)象仍然存在。如何實施素質(zhì)教育，廣大教育工作者正在進行積極探索，研討式教學(xué)正是這種探索中的一種重要的教學(xué)模式。研討式教學(xué)可理解為將研究法、討論法以及其它教學(xué)方法有機結(jié)合起來并加以創(chuàng)新的教學(xué)方法。研討式教學(xué)是在教師的具體指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自我學(xué)習(xí)、讓學(xué)生在對已給的資料、圖片、實物中去分析、研究、討論，從而自己去解釋、驗證、探索相關(guān)問題，得出結(jié)論，從而達到自我提高來獲取知識和強化能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的一種教學(xué)方法。

本文談?wù)勗谟蛯游锢碚n教學(xué)改革中探索研討式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的一些做法和看法。

一、研討式教學(xué)課題需要恰當(dāng)選題

實施研討式教學(xué)，教師首先要做的工作是研討式教學(xué)課題的恰當(dāng)選題。研討式教學(xué)應(yīng)將研究與討論貫穿于教學(xué)的全過程，但并非每一章節(jié)都有可供研討的研討式教學(xué)課題.。這需要教師根據(jù)教材和學(xué)科內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇研討式教學(xué)課題。同時，教師在選定研討題和設(shè)計教學(xué)目標時，應(yīng)該了解全體學(xué)生的實際情況，考慮不同層次的學(xué)生需求，因為學(xué)生的個體與群體之間有著一定的差異，其中主要包括：學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識、智力水平、心理特點等。

現(xiàn)有石油高校《油層物理》教材第二章第一節(jié)“儲層巖石的骨架性質(zhì)”內(nèi)容中，關(guān)于巖石粒度組成分析中只講述了測定巖石粒度的篩析法，而對于更小粒徑顆粒的沉降分析法只介紹了沉降分析公式及其符號意義，至于沉降分析法測試粒度參數(shù)的原理及測試方法、儀器組成等均未涉及，然而，實際巖石粒度組成分析曲線需要篩析法和沉降分析法的組合測定。針對這一問題，筆者在礦場調(diào)研的基礎(chǔ)上，決定該章節(jié)的研討式教學(xué)課題為“粒度組成分布曲線的沉降分析研討”。

又如第三章第三節(jié) “油藏巖石的毛管力曲線”內(nèi)容中，關(guān)于毛管力曲線分析與應(yīng)用中講到毛管力曲線中間段越平越長則巖樣分選越好，但為什么說毛管力曲線中間段越平越長則巖樣分選越好？教材中則未涉及。因此，深入分析油藏巖石毛管力曲線形成原因，即可作為研討式教學(xué)課題。

二、實施研討式教學(xué)的基本方法和步驟

（一）教師導(dǎo)講啟發(fā)學(xué)生思考和討論

根據(jù)所選研討課題，教師導(dǎo)講研討課題的理論依據(jù)及實現(xiàn)沉降分析法的基本條件，指導(dǎo)學(xué)生分析講述教材中沉降速度公式的基礎(chǔ)上，分析實現(xiàn)該法測定的基本條件，如懸浮液、量筒、計時器、砂粒、燒杯和烘箱等，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在思考和討論中獲得如何應(yīng)用沉降速度公式測取油層巖石顆粒直徑和粒度組成曲線的原理、方法和步驟。

（二）學(xué)生獨立思考與小組討論相結(jié)合

學(xué)生根據(jù)教師的導(dǎo)講獨立寫出沉降分析法測取油層巖石顆粒直徑和粒度組成曲線的原理、方法和步驟，然后在小組相互交流，展開討論，并為大班討論作準備。

（三）大班發(fā)言與講評結(jié)合

在大班討論的基礎(chǔ)上，師生一起參與評論，最后由教師作總結(jié)。

三、研討式教學(xué)的教學(xué)效果分析

如前所說，在用沉降分析法測定粒度組成分布曲線及相關(guān)參數(shù)的研討式教學(xué)案例中，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生通過獨立思考和相互討論，在收集零散資料和集中思維后獲得了經(jīng)過自己鉆研而確定的獲取沉降速度的方法和測定方法，進而獲得巖石顆粒大小測定方法以及整個巖石粒度組成分布曲線的獲得方法。通過這一研討式的教學(xué)過程，我們從中獲得了很多啟迪：

（一）研討式教學(xué)是油層物理課教學(xué)創(chuàng)新的需要

教學(xué)改革中的一個難點是課程內(nèi)容的改革，然而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要深化教學(xué)內(nèi)容改革，實現(xiàn)其課程的創(chuàng)新。而改善教材中的不適內(nèi)容、充實現(xiàn)有教材內(nèi)容的不足、善于在教學(xué)內(nèi)容中收集、挖掘和講授非邏輯思維的思想,將教師的研究成果與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合等方面需要探索研討式的教學(xué)方法，才能實現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、課程創(chuàng)新。上述研討式教學(xué)課題和內(nèi)容即是本課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、課程創(chuàng)新的一個案例。

（二）為主體性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神營造了良好環(huán)境

實現(xiàn)主體性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本前提是良好的教學(xué)環(huán)境。在研討式教學(xué)中，教師改變了傳統(tǒng)的灌輸式這種壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，建立了和諧的師生關(guān)系，使其創(chuàng)造欲望得到發(fā)展。在研討過程中，教師要尊重每一位學(xué)生的個性，平等對待不同層次同學(xué)的參與意識和參與水平，使每一位學(xué)生都能夠自由地發(fā)揮個性，積極主動地觀察思考，形成一種群情激勵，躍躍欲試的課堂氣氛。教師的評價要具有全面性和激勵性。在研討課中，教師評價的目的是為了提高學(xué)生對學(xué)習(xí)研究的興趣和積極性，使學(xué)生樹立信心，發(fā)現(xiàn)自我，促進學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的提高。教師在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，要充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分發(fā)表自己的見解。教師在評價研討成果時要尊重學(xué)生的成果，不能隨意否定學(xué)生的觀點，刺傷學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生體會到自己的優(yōu)勢和劣勢、長處與短處，達到相互學(xué)習(xí)，共同進取的目的。

教學(xué)實踐表明，研討式教學(xué)為實現(xiàn)主體性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神營造了良好的教學(xué)環(huán)境。特別是當(dāng)學(xué)生在研討過程中，通過自己的研究和討論獲得了確定沉降速度的方法時，具有一種獲得研討成功時的那種成就感與喜悅感，從而形成一種勇于進取、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）研討式教學(xué)是提高教師教研水平的有效途徑

探索油層物理研討式教學(xué)可以充分調(diào)動和挖掘教師和學(xué)生兩方面的學(xué)理潛能，促使他們對教材和學(xué)科內(nèi)容進行學(xué)理鉆研，尤其是使教師的教和研以及學(xué)生的學(xué)與研找到了最佳的契合點，從而有效地改變了過去那種“學(xué)研難容”、“教研相克”的思想觀念。要建構(gòu)創(chuàng)新型大學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型石油人才，就必然要求任課教師實施研究性教學(xué)，學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。探索油層物理教學(xué)中的研討式教學(xué)就是一個富有學(xué)術(shù)性、倡導(dǎo)研究性的理想的實踐平臺，它有利于不斷提升油層物理教師的教研水平和職業(yè)素養(yǎng)。這是因為：一方面教師為了有效控制油層物理教學(xué)的研討過程，并對研討內(nèi)容進行歸納和引導(dǎo)，自身首先就必須具備非常堅實的學(xué)術(shù)理論功底和教學(xué)經(jīng)驗；另一方面，在教學(xué)研討過程中，教師隨時都在與學(xué)生進行面對面的學(xué)術(shù)理論溝通，所以能夠在這種教學(xué)雙向溝通中捕捉到大量的新信息，了解和掌握到許多新情況和新資料，直至接觸到某種自己從未接觸過的新見解，這些顯然都有利于教師自身教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。

（四）提高了學(xué)生創(chuàng)新思維能力中的收斂思維能力

學(xué)生在已知沉降分析法試驗儀器及配套設(shè)備的圖片和相關(guān)零散資料的條件下，需要通過自己的綜合分析后才能獲得確定沉降速度的方法，進而確定巖石粒度組成分布曲線的獲得方法。在這一研討過程中，自然提高了學(xué)生自學(xué)、分析、綜合、抽象、概括、判斷和推理的邏輯思維能力，即提高了學(xué)生創(chuàng)新思維能力中的收斂思維能力。

（五）提高了學(xué)生的科研意識和科研能力

研討式教學(xué)能訓(xùn)練學(xué)生初步掌握各種必要的科研能力，因此，學(xué)習(xí)與科研相結(jié)合并不是高不可攀的，例如：收集資料的能力；檢索資料的能力；鑒別資料的能力；歸納綜述能力；發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力；邏輯思維和分析綜合能力；創(chuàng)新能力；表達能力等。上述各種能力對于進行科研都是不可缺的。研討式教學(xué)是提高學(xué)生的科研意識和科研能力的一種極好的訓(xùn)練，這種受益是終身的，是素質(zhì)教育的一種具體落實。

（六）培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，提高了綜合素質(zhì)

研討式教學(xué)模式是對學(xué)生多方面能力的全面培養(yǎng)。其實施過程，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、文字表述能力、口頭表達能力、研究與創(chuàng)新能力等。研討式教學(xué)模式正是通過對學(xué)生能力的全面培養(yǎng)，從而達到真正提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

綜所述上，通過油層物理課研討式教學(xué)的實踐，實現(xiàn)了教學(xué)活動的主體性、創(chuàng)新性、情感性和有效性的整體統(tǒng)一，使課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生命活力，隨著其在教學(xué)實踐中的不斷探索、不斷完善和不斷發(fā)展，必將在今后的教學(xué)改革中發(fā)揮出越來越大的作用。

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G642.0

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1673-1999（2010）05-0168－02

唐洪?。?952-），男，四川人，重慶科技學(xué)院（重慶401331）石油工程學(xué)院教授，從事油層物理、滲流力學(xué)和油藏工程教學(xué)與科研工作。

2009-12-28