體育教學中師生和諧效應(yīng)構(gòu)建初探

陳禮智

（廈門理工學院 體育部，福建 廈門 361024）

體育教學中師生和諧效應(yīng)構(gòu)建初探

陳禮智

（廈門理工學院 體育部，福建 廈門 361024）

本文就《體育與健康課程》如何建立以人為本，民主、平等和諧的師生關(guān)系進行分析和探討，對最終實現(xiàn)體育與健康教育功能的目的和進一步深化《體育與健康》課程的改革提供參考.

體育教學；師生關(guān)系；影響；構(gòu)建

自上世紀90年代以來，《體育與健康》課程都是各級中小學校以“健康第一”為指導原則，以促進學生身體、心理和社會適應(yīng)能力為目標的一門必修課程.它主張建立民主、平等、合作的師生關(guān)系，把嚴格要求和尊重人格結(jié)合起來，把教師與學生的雙主體作用結(jié)合起來.因此，在《體育與健康》課程教學中如何做到以人為本，形成和諧合作、互動的師生關(guān)系，營造良好的學習氛圍，使學生主動、樂意地參與到體育與健康課堂教學中來，充分發(fā)揮師生共鳴的正效應(yīng)，并形成長期穩(wěn)定的學習動力，是我們在新課程體系教學中亟待解決的問題.

1 師生心理距離

《體育與健康》課程教學與其他教學一樣，是師生雙邊活動的過程，但它又不是簡單的教與學的關(guān)系.教與學有兩層含義，居表層的是教授和學習，居深層的是教師與學生.教師與學生是主控體，教授與學習是受控體.解決好教師與學生的關(guān)系，就可以調(diào)動師生雙方的積極性，也就能使教與學雙方取得最佳效果.

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在一些體育與健康課教學中，有的教師精心設(shè)計課堂教學，組織結(jié)構(gòu)嚴密，教師精講多練的教學方法，學生的努力鍛煉，一環(huán)扣一環(huán)，似乎是一堂無可挑剔的好課，然而大多數(shù)教師認為由于課堂氣氛不輕松，師生心理緊張，心理距離較大所致.而有些體育課教學課堂氣氛很活躍，教師通過優(yōu)美大方的動作，不同的音調(diào)，與學生進行互動，在這種氣氛和諧的情境中，學生學習的興趣盎然、積極性高、思想活躍，并愿意付出一定的意志努力去克服困難，獲得學習的快樂.很顯然，這兩種不同的教學形式所取得的效果是不同的.前者師生關(guān)系緊張、心理距離過大，后者師生關(guān)系融洽，心理距離適宜.社會心理學認為，人際關(guān)系是人與人之間心理上的關(guān)系，心理上的距離.體育課教學中主要的人際關(guān)系就是師生關(guān)系，當師生相互平等、相互尊重、相互幫助時，心理就親近；反之，心理上就疏遠.適度心理距離，能使師生都產(chǎn)生一種驅(qū)動感，激發(fā)起師生雙方的積極性，共同努力去實現(xiàn)教學目標.師生間良好的人際關(guān)系能使學生樹立起自尊心、自信心、自覺學習、努力探索、自我評價，更好的發(fā)揮學生的主觀能動作用.師生處在最佳心理距離狀態(tài)時，必然會造成課堂和諧的氣氛，使師生雙方都感到很輕松，各自都能發(fā)揮自己最大的潛能去完成教學任務(wù).

2 體育教師對學生動力因素影響

2.1 良好的性格對學生產(chǎn)生有益的影響

教師良好的性格對學生性格的形成和發(fā)展能起到有益的影響，相反，則產(chǎn)生不良影響.因此，教師必須加強自我修養(yǎng)，真正做到為人師表.據(jù)專家研究發(fā)現(xiàn)，學生的性格往往與教師的性格有相似之處，這是由于學生的“模仿性”和“向師性”的心理特點決定的，在教學活動中教師是中心，在學生心目中常常把教師當成真理的化身.要出色完成每次課的教學任務(wù)，體育教師切忌缺乏責任心、方法簡單、態(tài)度粗暴、感情投入厚此薄彼，注意避免對學生性格的形成造成負面影響.

2.2 教學態(tài)度能促進學生良好性格的形成和發(fā)展

教學態(tài)度是指教師對教育工作的認識，情感、能力和行為特征等各方面比較持續(xù)的傾向，由于教師對教育工作的認識、情感、能力和行為方式等方面都有自己的特點，每個教師所持有的教育態(tài)度和相應(yīng)的教育方式各不相同.國際上一般把教師的教學作風分為專制型、放任型和民主型三種.教育實踐證明：專制型的教學態(tài)度——教師對學生專橫、苛刻、大權(quán)獨攬，課堂氣氛嚴肅，學生一般都存在抵制情緒和逆反心理，對體育教師和體育學習，表現(xiàn)出冷落、反感和懷有敵意；放任型的教學態(tài)度——教師對學生不負責任，沒有規(guī)范的目標和要求，聽之任之，學生一般都感到無人關(guān)心，無所適從，因而在體育與健康課教學和課外活動中，表現(xiàn)出隨心所欲，獨來獨往；民主型的教學態(tài)度——教師重視學生在課堂上的主體作用，以民主的方式教育學生，激勵學生的參與意識和創(chuàng)造精神，師生關(guān)系和諧，在民主的教育態(tài)度下，能使學生形成情緒穩(wěn)定、積極向上，有組織能力，勇敢有信心的性格.

2.3 對學生的情感影響

教育與教學過程，是師生相互關(guān)系，相互作用的過程，也是情感交流的過程.在體育與健康課教學中，常發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象：體育教師往往對某些學生產(chǎn)生偏愛，并有較高期望，在課堂上對這些學生常有激勵之詞.結(jié)果這些學生期盼上體育課，課堂上情緒飽滿，訓練中有自信心，對教師的指令心領(lǐng)神會，成績提高很快.這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，原因在于體育教師對這些學生產(chǎn)生好感和偏愛.在師生交往中通過笑臉、眼神和語調(diào)能微妙的傳遞給學生，從而激發(fā)他們奮發(fā)向上的力量和信心.

在教學過程中，體育教師對學生要保持謹慎的教學態(tài)度，要一視同仁，是每個學生時刻都感到教師在關(guān)注他、期望他，并通過語言、表情、動作對學生流露出期待、信任的態(tài)度，師生形成心理上的默契，是學生能體驗到愉快、滿足的情緒.

3 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是學校教育教學工作的前提，師生間建立感情，交知心朋友，打開學生心靈窗口，產(chǎn)生心理“共鳴”，這是使思想交流和信息渠道暢通的重要因素，要發(fā)揮學生的身心潛力，師生之間就要互尊、互信、互幫，并敢于開展批評和自我批評.因此，創(chuàng)建一個民主、和諧的師生關(guān)系，不僅是推進素質(zhì)教育的需要，也是對體育教師職業(yè)道德的要求.

3.1 要敬業(yè)愛生

熱愛自己的職業(yè)，熱愛學生是對教師最基本的要求，也是民主、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)，一個教師如果只熱愛自己的職業(yè)，而不熱愛自己的學生，那是當不好教師的；教師如果只熱愛自己的學生而不熱愛自己的職業(yè)，那是教不好學生的.學生對于教師的關(guān)心和愛護，反應(yīng)是很敏感的，他們會用自己的行動來感激教師的愛.

3.2 真誠對待和尊重理解學生

人本主義教育學派的重要代表人物卡爾.羅杰斯認為：真誠、尊重、理解是和諧人際關(guān)系的三大要素.教師對學生必須以誠相見，決不能對學生說假話，欺騙學生.教師和學生在人格上是完全平等的，必須相互尊重.教師決不能諷刺、挖苦、體罰、打罵和侮辱學生.只有懂得尊重學生，才能得到學生的尊重.理解是建立良好師生關(guān)系的重要因素，如果師生之間缺乏理解，在教學過程中就可能產(chǎn)生不必要的誤會；學生對教師同一個手勢、眼神、動作及說話的聲調(diào)都可能產(chǎn)生不同的理解，做出不同的反應(yīng).

3.3 擺正關(guān)系，培養(yǎng)感情

教師既是教育者，是學生學習的榜樣，同時又應(yīng)該成為學生的朋友，是學生的貼心人，教師不能處處以長者智者自居，搞師道尊嚴，居高臨下，動輒警告、訓斥、懲罰學生，這樣容易使學生產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生抵觸情緒.教師知識淵博，品德光明磊落，行為方面為人師表，對學生的態(tài)度和藹可親，是建立師生關(guān)系的基礎(chǔ).

3.4 讓學生成為教學的核心

在體育與健康課教學中，必須發(fā)揮學生的主體地位.在教學時，從學生實際出發(fā)，采取形式多樣的方法讓學生體會到對教學的態(tài)度和其他學生的積極影響，讓學生真正參與到教學過程中來.以學生為主體，就是要求我們的教學方式要適應(yīng)千差萬別的學生，而不是要求個體差異不同的學生去適應(yīng)統(tǒng)一目標、要求的教育方式.因此，正確認識，重新評價和積極構(gòu)建學生的主體地位，是創(chuàng)建民主、和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵.

3.5 采取鼓動教學方法，融洽課堂氣氛

在教學實踐中，學生難免會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，既有技術(shù)掌握上的，也有違反課堂紀律的行為.如在糾正錯誤和維持教學秩序的時候，切記要以鼓勵教學法為主，既讓學生意識到問題并加以改正，又不要讓他們產(chǎn)生消極情緒；又如，學生在練習時出現(xiàn)了錯誤，首先要肯定他這個動作成功的一面，指出存在的問題，并告訴他主要動作他已經(jīng)掌握了，只是在一些環(huán)節(jié)上還沒有掌握好，只要及時加以糾正，就會做得更出色.

3.6 一視同仁，區(qū)別對待

學生在人格上是完全平等的，沒有高低貴賤之分，教師必須對他們一視同仁.因此，教師對學生在思想上和感情上，決不能有親疏遠近之分.學生特別是體育差生對此十分敏感的，如果對學生厚此薄彼，就必然在師生之間和學生之間人為的制造矛盾和隔閡.然而，由于學生的思想水平，體育基礎(chǔ)、個性特征和接受能力等都各有不同，因此，教師在教育和教學方法上又必須因材施教，區(qū)別對待，只有這樣才能使每一個學生學有所成.

4 結(jié)論

4.1 合格的體育教師，應(yīng)具備良好的個性心理特征，教師良好的心理素質(zhì)及人格魅力，將潛移默化的影響著學生的個性心理特征的形成和發(fā)展.

4.2 教學過程中每一個環(huán)節(jié)都包含著師生間的雙向交流.因此，體育教師和學生應(yīng)建立正確的人際關(guān)系，教師對待學生的態(tài)度既不能采取姑息、疏遠，也不能容忍不拘禮貌的行為.而應(yīng)該將一顆愛心真誠的獻給學生，關(guān)心學生的成長，對其寄以厚望.做到嚴格要求但不粗暴，表揚，鼓勵為主卻不忘與批評相結(jié)合，在學生中樹立嚴師慈母的教師形象.只有這樣，學生才會為教師高尚的人格所折服，才能尊敬和愛戴老師，與教師積極配合，共創(chuàng)輕松、愉快的課堂學習氣氛.

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