高校教學(xué)和科研存在的問題、成因及對策①

(長江大學(xué)石油工程學(xué)院,湖北 荊州 434023)

劉 云

高校教學(xué)和科研存在的問題、成因及對策①

(長江大學(xué)石油工程學(xué)院,湖北 荊州 434023)

劉 云

在高等教育大眾化時期,正確處理教學(xué)和科研的關(guān)系,協(xié)調(diào)教學(xué)與科研的發(fā)展,能為高等教育的良性發(fā)展提供更有利的環(huán)境,也是我國高校在自身發(fā)展過程中不得不重視的一個問題。

教學(xué);科研;問題;成因;對策

教學(xué)和科研是高校的主要職能,二者之間存在著復(fù)雜的關(guān)系。教學(xué)和科研既相互促進(jìn),又相互矛盾。因此,研究大學(xué)教學(xué)與科研之間的關(guān)系,具有非常重要的理論和現(xiàn)實意義。

一、高校教學(xué)和科研關(guān)系中存在的問題

首先,教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展理念的缺失。教學(xué)和科研是高校發(fā)展的兩翼。教學(xué)是培養(yǎng)人才的手段和方法,是大學(xué)的根本任務(wù),不可忽視。但是科研在知識經(jīng)濟的今天也非常重要。這就要求學(xué)校正確處理教學(xué)科研關(guān)系,二者不可偏廢。在我國大學(xué)當(dāng)中,往往會出現(xiàn)過分重視科研,或者搞教學(xué)就放棄科研的現(xiàn)象。這就是由于對教學(xué)和科研關(guān)系認(rèn)識不清,忽視它們之間的作用而導(dǎo)致的。

其次,專業(yè)定位不合理。我國高校對教師的升職、晉升無一例外地要求科研成果。但是,對于不同專業(yè)的老師,沒有劃分細(xì)致的科研成果要求。不同專業(yè)對科研的要求是不同的。研究型大學(xué)有教學(xué)型專業(yè),而教學(xué)型學(xué)校也可以有研究型專業(yè)。研究型大學(xué)的人文學(xué)科,不可能像高層次研究型專業(yè)容易出成果,如果按照一刀切的標(biāo)準(zhǔn),容易導(dǎo)致教師求科研成果,而忽視了教學(xué)。

再次,對研究理解的片面性。在我國高校中,普遍存在重學(xué)術(shù)研究的現(xiàn)象。殊不知,教育研究也是一種研究。在教育研究的過程中,能更直接地對教育教學(xué)的技術(shù)、方法、手段做出改進(jìn)和提高,并運用到教學(xué)過程當(dāng)中,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。[1]。

二、存在問題的原因分析

首先,高校自身的急功近利?？茖W(xué)研究成果較易評價,從政府到社會,各類評價制度較為健全,科研的相關(guān)投入在短時間內(nèi)能見到一定的成效;相比之下,教學(xué)成果評價較為困難,教學(xué)效果具有不確定性和滯后性,其投入要在相當(dāng)長的時間以后才能見效。因此,學(xué)校在制定發(fā)展戰(zhàn)略時,在實際辦學(xué)過程中,很容易表現(xiàn)出重科研、輕教學(xué)的傾向。大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在任期內(nèi)要有政績,學(xué)校排名位置要有提高,特別是排名靠后的非研究型大學(xué),重科研成為必然選擇。

其次,學(xué)校激勵政策明顯向科研傾斜。科研要在短時間內(nèi)取得突破,通過政策傾斜激勵教師來參與科研無疑是最有效的途徑。為調(diào)動廣大教師的積極性,高校制定了多種激勵政策,仔細(xì)分析激勵條件,基本上是科研取向。如國家級、省級特聘教授,校內(nèi)特聘崗位,學(xué)科帶頭人等各類拔尖人才的遴選,科研成果是必不可少的條件。此外,教師的職稱晉升,科研實際上也是決定性因素;年終考核,科研成果考核不合格,教學(xué)再優(yōu)秀也于事無補。

再次,教育行政主管部門的各種考核評價在客觀上加劇了教學(xué)與科研的不平衡。如教育部的教學(xué)質(zhì)量合格評價,地方教育行政主管部門對高校英語四、六級通過率和計算機等級考試通過率的排名等而對高校的科研狀況,則缺乏相應(yīng)的有影響的考核評價。

最后,教學(xué)的中心地位沒有落實。多數(shù)學(xué)校的辦學(xué)理念是科研取向,盡管也強調(diào)教學(xué)的重要性,但比起科研來,前者大多數(shù)是軟指標(biāo),而科研大多數(shù)是硬指標(biāo),各種措施無不體現(xiàn)科研的重要性。相比之下,教學(xué)的地位就弱得多。此外,教師教學(xué)精力被擠占。教師教學(xué)負(fù)擔(dān)很重,要保證基本的教學(xué)質(zhì)量需要教師全力以赴的。然而,由于科學(xué)研究在學(xué)校的地位大大高于教學(xué),相當(dāng)多的教師把主要精力放在科研上,教學(xué)質(zhì)量則無暇顧及。

三、處理高校教學(xué)科研關(guān)系的對策探討

(一)從科研內(nèi)容出發(fā)協(xié)調(diào)教學(xué)科研的關(guān)系

教師具有雙重身份,既是學(xué)習(xí)者,又是教育者。因此,研究也就可以有兩種:一是學(xué)術(shù)研究,一是教育研究。無論在哪種類型的高校都存在這樣一個問題:即很多教師對學(xué)術(shù)研究關(guān)心有余,而對教學(xué)研究投入不足。如果教學(xué)研究與學(xué)術(shù)研究齊頭并進(jìn),則科研活動不僅不會阻礙教學(xué)的發(fā)展,相反會大大促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以,可以從科研的內(nèi)容上對教學(xué)與科研的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào),鼓勵教師在提高學(xué)術(shù)研究水平的同時,提高教學(xué)研究水平。這方面的工作尤其需要在基礎(chǔ)課教學(xué)中大力開展,因為基礎(chǔ)課在整個人才培養(yǎng)計劃中有著突出的學(xué)術(shù)地位,它涉及了為數(shù)眾多的學(xué)生,而且較長時間以來在許多高?；A(chǔ)教學(xué)存在著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的滯后性問題亟待解決。[2]。

(二)從管理目標(biāo)出發(fā)協(xié)調(diào)教學(xué)科研關(guān)系

要健全學(xué)校的管理機制,加強教學(xué)與科研的監(jiān)督機制,搞好教學(xué)評估,嚴(yán)把教學(xué)科研的質(zhì)量關(guān)。造成教學(xué)與科研關(guān)系緊張的一個重要因素是管理上的混亂。眾所周知,現(xiàn)在許多高校在教師的晉級加薪等重大問題上,混淆教學(xué)與科研、教學(xué)與管理的概念,造成以科研代替教學(xué),以管理代替教學(xué)等問題。干部任免注重科研水平,教師的晉級也多注重科研項目和科研成果,導(dǎo)致教師將教學(xué)看成一項軟任務(wù),只要達(dá)到一定數(shù)量就可以過關(guān)。所以,加強質(zhì)量管理監(jiān)督建設(shè),對高校的科研、教學(xué)發(fā)展都是極為重要的。[1]

(三)從教師層面協(xié)調(diào)教學(xué)與科研的關(guān)系

首先,從觀念上加強教師對本科教學(xué)與科研工作同等重要的認(rèn)識。將高水平的教師投入本科教學(xué),對培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的人才具有非常重要的意義一方面,長期從事科研工作的教師,應(yīng)為本科生授課,這是大學(xué)教師的重要工作職責(zé),鼓勵教授為本科生上課;另一方面,讓從事教學(xué)工作的教師,參與一定的科研工作。[3]

其次,從管理體制上,為教學(xué)與科研有機結(jié)合創(chuàng)造條件。以團隊為單位來促進(jìn)教師的教學(xué)與科研結(jié)合。例如,鼓勵教師按個人學(xué)術(shù)興趣、研究方向進(jìn)行自愿組合,并適當(dāng)考慮年齡梯隊的搭建,組成小組學(xué)校或?qū)W院按一定時間內(nèi)完成的本科教學(xué)與科研工作量整體考核,使教師有條件和精力把教學(xué)及科研工作結(jié)合。

再次,建立合理的評價激勵機制。教學(xué)和科研評價機制在相當(dāng)大的程度上影響著學(xué)校的辦學(xué)方向和教師的行為。當(dāng)前,為了促進(jìn)學(xué)校科研的發(fā)展,部分高校把科研成果作為教師職稱評定的一個硬性條件,甚至有些學(xué)校把教師的科研成果與經(jīng)濟利益掛鉤。我們不能否認(rèn),這樣的機制在一定程度上確實是推動了科研的發(fā)展。但是單純地以此作為評定教師能力的標(biāo)準(zhǔn)未免過于片面化。所以我們要建立的評價機制一定要既能正確衡量教師的教學(xué)能力,又能正確衡量教師的科研能力。當(dāng)然,這一機制沒有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn),高校要根據(jù)自己的情況制定合理的機制。[4]

最后,建立合理的人才引進(jìn)機制。目前,高等院校需要一批學(xué)歷高、科研能力強的人來充實教師隊伍。但是,我們也不能忽略對引進(jìn)人員教學(xué)能力的要求,高等院校需要教學(xué)、科研兩手硬的人才,所以要綜合考察引進(jìn)人員的教學(xué)與科研能力。

[1]李珺.高等教育中教學(xué)和科研的關(guān)系研究[D].中國地質(zhì)大學(xué), 2008.

[2]范守信.如何正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系[J].教學(xué)研究,2004 (4).

[3]宋志國,宋瑞敏.科研與教學(xué)沖突的危害、成因及對策[J].社會科學(xué)家,2005(5).

[4]吳梅興.教學(xué)與科研兩手抓,兩手都要硬——談高等教育中的教學(xué)與科研的關(guān)系問題[J].廣東藥學(xué)院學(xué)報,2005(4).

責(zé)任編輯 葉利榮 E-mail:yelirong@126.com

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G649.2

A

1673-1395(2010)05-0138-02

2010-08-12

劉云(1980—),男,江蘇建湖人,講師,博士,主要從事油氣田開發(fā)與油氣儲運研究。

① 本文屬長江大學(xué)博士發(fā)展基金(801110010121)產(chǎn)出論文。