高校青年體育教師教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格形成的思考

梁金玉，謝冬興

（廣東培正學(xué)院 體育教學(xué)部，廣東 廣州 510830）

高校青年體育教師教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格形成的思考

梁金玉，謝冬興

（廣東培正學(xué)院 體育教學(xué)部，廣東 廣州 510830）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等方法，對(duì)高校青年體育教師教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格形成進(jìn)行探討、分析.高校體育是高等教育的重要組成部分，而高校青年體育教師則是承接大學(xué)生、體育教育與高等教育的中間力量.影響高校青年體育教師教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成主要有主觀和客觀兩大因素.而高校青年體育教師教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格形成需要經(jīng)歷：“模仿性教學(xué)——獨(dú)立性教學(xué)——?jiǎng)?chuàng)造性教學(xué)——形成教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格性教學(xué)”四個(gè)逐步遞進(jìn)的階段.

高校；青年體育教師；教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格；創(chuàng)新

1 前言

體育教學(xué)藝術(shù)是高度個(gè)性化的，是通過教師個(gè)人的教學(xué)行為體現(xiàn)出來(lái)的，尊重教學(xué)藝術(shù)的個(gè)性，實(shí)質(zhì)上是對(duì)教師獨(dú)特勞動(dòng)的尊重.體育教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格是教師在一定的體育教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，在長(zhǎng)期的體育教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)思想、教學(xué)技能技巧和教學(xué)風(fēng)度的穩(wěn)定表現(xiàn)[1].體育教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性等特點(diǎn).體育教師的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格是體育教學(xué)理論一個(gè)不容忽視的課題，體育教師教學(xué)風(fēng)格的構(gòu)成因素及各因素的特點(diǎn)不僅僅對(duì)教師自身教學(xué)活動(dòng)有重要影響，而且對(duì)所教授的學(xué)生的身心發(fā)展有著極其重要的作用[2].青年體育教師對(duì)高校體育教育的可持續(xù)發(fā)展起著重要作用，探討高校青年體育教師教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格具有重要意義.

2 高校青年體育教師的特點(diǎn)

2.1 高校青年體育教師優(yōu)勢(shì)明顯

目前進(jìn)入普通高校聘任體育教師的絕大多是各個(gè)體育院、系應(yīng)屆畢業(yè)碩士研究生，他們的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)非常明顯.具體表現(xiàn)在：（1）年輕（25—28歲）；干工作充滿熱情；對(duì)領(lǐng)導(dǎo)分配的工作任務(wù)能堅(jiān)決執(zhí)行，并設(shè)法完成；接受新事物、新思想的能力強(qiáng)；（2）具有少量的教學(xué)經(jīng)歷.在通過本科階段的教育實(shí)習(xí)，以及研究生期間的教研活動(dòng)，使這批青年教師對(duì)實(shí)際教學(xué)具有相關(guān)閱歷和認(rèn)識(shí)；（3）具有一定的科研能力.由于在碩士研究生期間，科研能力得到了系統(tǒng)的培養(yǎng)，而且有相當(dāng)部分學(xué)生有協(xié)作導(dǎo)師完成省級(jí)課程、甚至國(guó)家級(jí)課題的經(jīng)歷.（4）專業(yè)技術(shù)和專業(yè)理論知識(shí)處于最佳狀態(tài).由于受到擴(kuò)招后的就業(yè)壓力，在對(duì)相關(guān)專業(yè)的理論進(jìn)行更深入學(xué)習(xí)的同時(shí)，他們還要堅(jiān)持技術(shù)訓(xùn)練，以求面試時(shí)使用.

2.2 高校青年體育教師不足突出

2.2.1 獨(dú)立教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足

高校青年教師成長(zhǎng)歷程往往比較順利，經(jīng)過大學(xué)教育或研究生教育走上工作崗位，從一個(gè)校門走進(jìn)另一個(gè)校門，雖然各方面素質(zhì)都比較高，但多數(shù)沒有經(jīng)過上崗培訓(xùn)，對(duì)教學(xué)法、心理學(xué)知識(shí)了解不夠.雖然有本科階段的教學(xué)實(shí)習(xí)與研究生階段的助教活動(dòng)，但這些都是在相關(guān)指導(dǎo)教師和導(dǎo)師的協(xié)助下完成的，真正意義上的獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)幾乎沒有.當(dāng)真正獨(dú)立面對(duì)教學(xué)對(duì)象、或者一些教學(xué)事件時(shí)，會(huì)舉措不定.

2.2.2 獨(dú)立進(jìn)行科研歷練相對(duì)缺乏

高校青年體育教師求學(xué)過程中，常年將精力集中在體育專項(xiàng)技術(shù)練習(xí)，以及教學(xué)、訓(xùn)練理論深入學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致其他文化知識(shí)的欠缺，也使得體育教師大多數(shù)科研能力較弱.在本科學(xué)歷比例偏大的體育教學(xué)部門，青年體育教師整體科研水平都會(huì)偏低，因?yàn)轶w育本科教育中，是以技能培養(yǎng)為主，而科研能沒能得到系統(tǒng)訓(xùn)練.部分碩士學(xué)歷的青年體育教師，求學(xué)期間不同程度的參與過科研，但那些大部分是協(xié)助的角色，沒有真正意義上的科研.體育教研活動(dòng)都要經(jīng)過一個(gè)“理論——實(shí)踐——理論”的過程.傳統(tǒng)型的體育教師中大量存在著重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而輕理論指導(dǎo)的傾向，這種傾向影響和制約著體育教師自身的可持續(xù)發(fā)展[3].

2.2.3 “但求無(wú)過”心態(tài)，易隨波逐流

高校青年體育教師常年將精力集中在體育專項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)、教學(xué)、訓(xùn)練上，導(dǎo)致其他文化知識(shí)的欠缺，同時(shí)也形成了簡(jiǎn)單、直接的處事習(xí)慣.在處理除專項(xiàng)技術(shù)問題之外的許多情況下，特別是在有些爭(zhēng)議的事件上，青年體育教師多變現(xiàn)出隨波逐流.隨波逐流思想追求“但求無(wú)過”，大大遏制了青年體育教師的創(chuàng)新能力.

2.3 高校青年體育教師教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格形成的影響因素

一名青年體育教師只有經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間艱苦的教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐，才能逐步走向成熟，形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格.其成因可概括為兩個(gè)方面：主觀因素和客觀因素.

2.3.1 主觀方面因素

主觀因素，主要包括教師的文化素養(yǎng)、心理品質(zhì)及在教學(xué)藝術(shù)上的追求精神.其中，教師的主觀追求是形成體育教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格最為活躍的因素，它帶動(dòng)著其他因素進(jìn)入積極的教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造活動(dòng)過程中.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境影響下，青年體育教想要盡快、盡短期內(nèi)形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，就必須在體育教育實(shí)踐中努力培養(yǎng)自己成為敬業(yè)愛崗、以身作則、教書育人、為人師表的好教師，而且要在觀念層面上確立合乎時(shí)代要求的文化價(jià)值取向，需要青年體育教師在主觀上為自己營(yíng)造一個(gè)積極進(jìn)取的成才氛圍.從事教育工作的教師必須具有樂教愛生的崇高品德，學(xué)而不厭、誨人不倦的人格境界.通過孜孜不倦的學(xué)習(xí)，逐漸完善自己的教學(xué)風(fēng)格，鍥而不舍，以崇高的人格影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，這既是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格形成的出發(fā)點(diǎn)[4].

科研的過程，也是青年體育教師教學(xué)藝術(shù)形成不可或缺的重要過程.青年體育教師應(yīng)具有客觀辯證的認(rèn)識(shí)觀、正確的價(jià)值觀、強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感以及體育教育事業(yè)的敬業(yè)精神，而這一切都能通過科研活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái).科研的過程還是磨煉意志的過程，更是創(chuàng)新的過程.以科研促進(jìn)青年體育教師的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過不斷勤奮學(xué)習(xí)更新體育教育觀念，從而為自身教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ).

2.3.2 客觀方面因素

客觀因素，主要包括時(shí)代要求、體育教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀態(tài)等，這些對(duì)體育教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成具有一定制約作用.隨著高校教育改革的不斷深入，高校體育教育發(fā)生了很大變化，突出表現(xiàn)在辦學(xué)思想上由傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變.高校體育教育目標(biāo)日趨多元化，學(xué)生對(duì)體育的需求亦日趨多元化.高等體育教育的轉(zhuǎn)軌客觀上要求青年體育教師堅(jiān)定為素質(zhì)教育服務(wù)的方向.高等教師市場(chǎng)化機(jī)制不斷滲透，高校教師流動(dòng)的增加，職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也隨著增加，要求青年體育教師要在盡快、盡短的時(shí)間里形成個(gè)人的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格.

3 高校青年教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成過程

3.1 模仿性教學(xué)階段

作為青年體育教師，對(duì)自己的每一節(jié)課的教學(xué)行為都要進(jìn)行積極的反思.青年體育教師開始教學(xué)時(shí)，一般是模仿套用別人的教學(xué)方法、語(yǔ)言等教學(xué)經(jīng)驗(yàn).該階段突出的特點(diǎn)是，模仿成分多，創(chuàng)造性成分很少.這一階段在研究生學(xué)習(xí)的助教助研過程中已經(jīng)基本完成，而且大部分是繼承所在學(xué)校及導(dǎo)師的特點(diǎn).

3.2 獨(dú)立性教學(xué)階段

青年教師從畢業(yè)到走上自己的教師崗位后，即開始獨(dú)立教學(xué)，獨(dú)立面對(duì)教學(xué)對(duì)象.這一階段基本上擺脫了模仿的束縛，能夠獨(dú)立地完成教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，如備課、上課、課外體育指導(dǎo)等，能夠?qū)e人成功的經(jīng)驗(yàn)通過吸收消化變成自己的東西，并開始意識(shí)到創(chuàng)造適合自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格.這一階段是運(yùn)用所學(xué)技術(shù)、理論知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，是運(yùn)量創(chuàng)新教學(xué)的前奏，在教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成過程中顯得尤為重要.

3.3 創(chuàng)造性教學(xué)階段

創(chuàng)新教學(xué)不是標(biāo)新立異，也不是異想天開，而是在總結(jié)大量的獨(dú)立教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，合理運(yùn)用體育教學(xué)理論，達(dá)到質(zhì)的飛躍.在該階段青年體育教師成為教學(xué)藝術(shù)的自覺追求者，其創(chuàng)造性在教學(xué)中不斷表現(xiàn)出來(lái)，突出表現(xiàn)在教學(xué)方法的改革、教學(xué)效果的優(yōu)化、教學(xué)效率的提高上.青年體育教師這種獨(dú)立創(chuàng)造性在體育教學(xué)過程中不斷出現(xiàn)，并逐漸呈現(xiàn)穩(wěn)定狀態(tài)時(shí)，教師的教學(xué)藝術(shù)水平就進(jìn)入一個(gè)嶄新的高度.

3.4 形成獨(dú)特的體育教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格階段

經(jīng)歷了“模擬性教學(xué)”、“獨(dú)立性教學(xué)”、“創(chuàng)造性教學(xué)”三個(gè)階段不懈努力后，青年體育教師教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格已基本成形.在本一階段，獨(dú)特教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格形成階段，更多是完善部分教學(xué)細(xì)節(jié).經(jīng)過這一階段后，青年體育教師教師將成為體育教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造者，教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格在體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都有獨(dú)特的穩(wěn)定表現(xiàn)，教學(xué)帶上了濃厚的個(gè)性色彩，教學(xué)內(nèi)容和形式完美地結(jié)合起來(lái)，成為真正在體育教學(xué)藝術(shù)、乃至靈魂創(chuàng)造者.至此，該教師體育教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格走上成熟，教學(xué)和藝術(shù)渾然一體.

4 高校青年體育教師教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格形成的重要性

高校青年體育教師肩負(fù)著向下一代大學(xué)生傳遞體育文化，包括體育衛(wèi)生保健知識(shí)，體育鍛煉方法、技能的重任.因此，青年體育教師除了不斷擴(kuò)展知識(shí)面，提高專業(yè)水平之外，還要努力鉆研體育教育臨界學(xué)科（體育教學(xué)心理學(xué)、體育美學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)等），能夠熟練地掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育的教學(xué)方法和手段（電化教學(xué)技術(shù)、CAI多媒體技術(shù)等），熟練掌握教育科學(xué)研究基本理論和方法，盡快、盡早的形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，為未來(lái)的體育教育事業(yè)加磚添瓦.

5 建議

5.1 青年體育教師要勇于創(chuàng)新

體育教育既是一門科學(xué)，又是一種藝術(shù)，二者都是在創(chuàng)造中完成的.在教學(xué)實(shí)踐中，青年教師要大膽創(chuàng)新，要敢于對(duì)傳統(tǒng)的、陳舊的、不與時(shí)俱進(jìn)的事物進(jìn)行完善和取締.在學(xué)校體育結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法、形式等方面探索最優(yōu)化的教育和教學(xué)方式，靈活地、創(chuàng)造性地應(yīng)用學(xué)校體育科學(xué)理論，打造自身體育教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格.

5.2 相關(guān)部門要有激勵(lì)機(jī)制

在教育創(chuàng)新改革的今天，高校應(yīng)引進(jìn)激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制.人才的合理流動(dòng)有利于高校教育的發(fā)展，有利于人才資源的合理使用，高校要允許教師合理流動(dòng)，用招聘、選課，選教師的方法調(diào)動(dòng)教師的積極性.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制要打破論資排輩的老觀念，給予青年教師教師脫穎而出的機(jī)會(huì)與動(dòng)力.建立合理的評(píng)價(jià)體系，提供較好的工作條件，使他們?nèi)硇膿湓隗w育教學(xué)上.

〔1〕王文生.體育教學(xué)論 體育教學(xué)方法 中學(xué)體育教材教法[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2000：136-137.

〔2〕李國(guó)泰，張曉林.川渝高校體育院系教師教學(xué)風(fēng)格調(diào)查與分析[J].體育學(xué)刊，2006，13(4)：92-94.

〔3〕章紅.高校青年體育教師的可持續(xù)發(fā)展研究[J].武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，20(12)：95-97.

〔4〕王昕.教學(xué)風(fēng)格的文化思考[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，28(7)：168-170.

G807.4

A

1673-260X（2010）04-0156-02

廣東培正學(xué)院2009-2010科研項(xiàng)目基金資助（10pzybxm070）