構(gòu)建工學(xué)結(jié)合模式下高職思想政治教育新機(jī)制

趙發(fā)榮 糜紅纓

(常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委辦公室 江蘇常州 213164)

構(gòu)建工學(xué)結(jié)合模式下高職思想政治教育新機(jī)制

趙發(fā)榮 糜紅纓

(常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委辦公室 江蘇常州 213164)

工學(xué)結(jié)合模式下高職院校思想政治教育存在著施教主體權(quán)利義務(wù)不明確，施教過程針對(duì)性不明確，施教隊(duì)伍人員素質(zhì)參差不齊，工學(xué)結(jié)合的質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制不完善等問題。構(gòu)建工學(xué)結(jié)合模式下的思想政治教育保障機(jī)制、預(yù)警機(jī)制、人才培養(yǎng)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制顯得尤為重要和迫切。

工學(xué)結(jié)合;高職院校;思想政治教育機(jī)制

工學(xué)結(jié)合是一種學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，它通過學(xué)校和企業(yè)相互合作，充分利用校內(nèi)外不同的教育資源和教育環(huán)境，把學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和工作經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的“知識(shí)+能力+素養(yǎng)”綜合提高，體現(xiàn)了培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的高職教育定位。2006年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出，要把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。目前，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式已成為高職教育界的共識(shí)并大力推行，同時(shí)，作為高職教育理念的重大變革，也給高職院校思想政治教育帶來了全新的課題。

1 工學(xué)結(jié)合模式下高職院校思想政治教育現(xiàn)狀與問題

工學(xué)結(jié)合新模式體現(xiàn)了高等職業(yè)教育新的理念，由傳統(tǒng)的封閉式學(xué)校教育走向現(xiàn)代的開放式社會(huì)教育，從傳統(tǒng)的單一的課堂教學(xué)走向現(xiàn)實(shí)的職業(yè)崗位，從以學(xué)歷學(xué)科本位轉(zhuǎn)向職業(yè)能力本位，從理論學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向?qū)嵺`過程為主。這種模式能夠增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，但同時(shí)也給學(xué)校思想政治教育帶來一定的問題和挑戰(zhàn)。

1.1 施教主體的權(quán)利和義務(wù)不明確

工學(xué)結(jié)合模式下，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)中的思想政治教育施教主體，應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)，共同參與對(duì)學(xué)生的教育與管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理與企業(yè)管理的有機(jī)結(jié)合與相互配合。但就目前的實(shí)際情況來看，施教主體——學(xué)校和企業(yè)對(duì)自身的權(quán)利和義務(wù)并不十分明確。

首先，站在企業(yè)的角度來看，企業(yè)參與高職教育最直接、最根本的問題是經(jīng)濟(jì)利益的得與失，而目前企業(yè)的管理制度、管理體制以及管理政策等并不適合企業(yè)參與合作教育。在沒有政策支持與制度保障的情況下，企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的教育需要支付額外費(fèi)用，在這種情況下，企業(yè)參與合作的積極性和主動(dòng)性會(huì)有所下降;同時(shí)，企業(yè)更注重的是現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)人才培養(yǎng)成本的付出缺乏深刻、長遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)，企業(yè)對(duì)學(xué)生的教育與管理，往往會(huì)出現(xiàn)量上的不足與質(zhì)上的欠缺，在思想政治教育方面更是會(huì)產(chǎn)生許多認(rèn)知上的誤區(qū)。

其次，站在高職院校的角度來看，大多情況下是高職院校主動(dòng)向企業(yè)界尋求合作伙伴。這種高職院?！耙粠樵浮钡默F(xiàn)狀，往往會(huì)導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合的關(guān)系不穩(wěn)定和不持久，影響了工學(xué)結(jié)合的實(shí)效性［1］。因此，對(duì)于高職院校而言，如何調(diào)動(dòng)企業(yè)參與學(xué)生思想政治教育工作的積極性，在思想政治教育工作中有效實(shí)現(xiàn)校企合作與良性互動(dòng)，成為工學(xué)結(jié)合模式下亟待解決的一大問題。

1.2 施教過程的針對(duì)性不明確

高職教育三年時(shí)間是學(xué)生完成從學(xué)校到職場(chǎng)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。目前工學(xué)結(jié)合過程中學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題是:心理準(zhǔn)備不足，思想認(rèn)識(shí)不到位，職業(yè)崗位選擇上存在盲目性，缺乏必要的職業(yè)道德和操守，難以適應(yīng)環(huán)境變化要求等。而高職院校目前的思想政治教育工作往往針對(duì)性不強(qiáng)，跟不上形勢(shì)的變化，大多停留于課堂教學(xué)的層面，工作方式也較為死板，不能滿足學(xué)生的思想實(shí)際需求;此外，部分教師自身認(rèn)識(shí)上的偏差也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一些誤導(dǎo)和負(fù)面影響。如有些教師認(rèn)為，高職生就業(yè)方向是一線操作工人，專業(yè)技能最重要，其他方面可放低要求等，這種想法與做法的后果直接導(dǎo)致了思想政治教育與管理的松懈。由于工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下高職思想政治教育目標(biāo)缺乏針對(duì)性與認(rèn)識(shí)上的偏差，使得人們對(duì)高職思想政治教育重視程度不夠。因此，如何有計(jì)劃有步驟地加強(qiáng)和改進(jìn)工學(xué)結(jié)合的學(xué)生思想教育工作，就顯得越來越重要和迫切。

1.3 施教隊(duì)伍人員素質(zhì)參差不齊

在高職院校，從職能分擔(dān)和主渠道角度而言，學(xué)生思想政治教育工作的主體隊(duì)伍是三部分人:黨政團(tuán)干部、思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員和班主任。從數(shù)量上看，目前多數(shù)高職院校學(xué)生思想政治教育工作專職人員數(shù)量嚴(yán)重不足，往往要靠專兼職結(jié)合的工作人員開展工作，已是疲于應(yīng)付;再加上工學(xué)結(jié)合模式下，需要對(duì)在外實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行有效管理和實(shí)時(shí)教育，思想政治教育工作與就業(yè)指導(dǎo)工作相結(jié)合，經(jīng)常是“心有余，而力不足”。從質(zhì)上看，思想政治教育工作隊(duì)伍整體素質(zhì)參差不齊。雖然近年來高職院校都十分重視教師隊(duì)伍建設(shè)，但相對(duì)而言，各高職院校更加重視專業(yè)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)，而對(duì)思想政治教育工作者的總體重視不夠，經(jīng)費(fèi)投入不足，思想政治教育工作者進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也很少;此外，高職院校思想政治教育工作者流動(dòng)性較大，專業(yè)訓(xùn)練不夠，事務(wù)性工作太多，有關(guān)政策措施也不盡完善，這都影響著這支隊(duì)伍的整體建設(shè)，制約了思想政治教育工作水平的提高。

1.4 工學(xué)結(jié)合的質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

工學(xué)結(jié)合的質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制是檢驗(yàn)和保障工學(xué)結(jié)合實(shí)效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前高職院校工學(xué)結(jié)合的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系尚未完全建立，缺乏必要的質(zhì)量保證。在現(xiàn)實(shí)的工學(xué)結(jié)合中，對(duì)工學(xué)結(jié)合質(zhì)量的把握與評(píng)價(jià)也只是依靠高職院校和企業(yè)雙方共同制定的協(xié)議和培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱等文件，對(duì)工學(xué)結(jié)合的質(zhì)量評(píng)估和結(jié)果考核尚缺乏相關(guān)法律法規(guī)依據(jù);與此相關(guān)聯(lián)的是，一些高職院校普遍偏重專業(yè)知識(shí)和技能，單純或過多地從專業(yè)知識(shí)與技能方面衡量教學(xué)質(zhì)量，忽視學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高，全面、科學(xué)、合理的、涵蓋思想政治教育內(nèi)容要求的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系還沒有真正建立。

2 工學(xué)結(jié)合模式下高職院校思想政治教育新機(jī)制探索

2.1 思想政治教育保障機(jī)制的構(gòu)建

高職院校工學(xué)結(jié)合環(huán)境下的思想政治教育工作具有過程復(fù)雜、職責(zé)多樣、范圍廣泛的特性。學(xué)校與企業(yè)如何攜手合作，學(xué)校工學(xué)結(jié)合教師與企業(yè)帶班師傅怎樣密切配合，已成為工學(xué)結(jié)合模式下有效開展學(xué)生思想政治教育工作亟待解決的重要問題。這里，決策系統(tǒng)的法制化和科學(xué)化，應(yīng)是構(gòu)建思想政治教育保障機(jī)制的重要前提。高職院校在確定工學(xué)結(jié)合合作單位后，應(yīng)以契約方式，約定施教主體在工學(xué)結(jié)合中學(xué)生思想政治教育應(yīng)該承擔(dān)的權(quán)利與義務(wù)，明確工作時(shí)與非工作時(shí)、企業(yè)內(nèi)與企業(yè)外、日常事件與突發(fā)性事件等環(huán)境下學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校教師與企業(yè)帶班師傅各自的工作任務(wù)及程序，以約束性文件來強(qiáng)化各施教主體的責(zé)任，從而使施教主體心中有數(shù)并能預(yù)先擬定相關(guān)細(xì)則或規(guī)范，確保工作實(shí)施到位［2］。

2.2 思想政治教育預(yù)警機(jī)制的構(gòu)建

工學(xué)結(jié)合模式下，高職學(xué)生進(jìn)入一個(gè)完全開放式的社會(huì)場(chǎng)所，學(xué)生初入職場(chǎng)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)歷較為缺乏，思想相對(duì)單純，對(duì)社會(huì)關(guān)系及陌生環(huán)境的復(fù)雜性估計(jì)不足;加之社會(huì)消極價(jià)值取向和倫理觀念等諸多因素的影響，給高職學(xué)生的思想問題帶來許多新的困擾。及時(shí)構(gòu)建工學(xué)結(jié)合環(huán)境下思想政治教育的預(yù)警機(jī)制，有計(jì)劃、分步驟地加強(qiáng)和改進(jìn)工學(xué)結(jié)合學(xué)生思想政治教育，全面預(yù)防、及時(shí)矯正工學(xué)結(jié)合運(yùn)行過程中可能遇到的各種困難和問題，才能不斷鞏固高職院校對(duì)學(xué)生的校園教育成果，提高思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，使校企合作進(jìn)入良性運(yùn)行的軌道。

2.3 思想政治教育人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建

在工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式中推行思想政治導(dǎo)師制，能幫助學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)生活到單位工作生活的順利過渡。高校思想政治教育導(dǎo)師制，是通過思想政治理論課教師在日常生活中與學(xué)生的密切接觸，把實(shí)踐教學(xué)發(fā)展成為一種面向全體學(xué)生的持續(xù)性和常規(guī)性的教育教學(xué)活動(dòng)，從而形成一種師生互動(dòng)、教學(xué)相長的長效機(jī)制［3］。導(dǎo)師制從制度上規(guī)定了教師具有育人的責(zé)任，將教師納入學(xué)生思想政治工作的系統(tǒng)中，教師在從事教學(xué)科研以外，將學(xué)生的思想政治教育作為其工作的一部分，這將有利于克服過去教師負(fù)責(zé)教學(xué)科研工作，思想政治教育工作者負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育工作，兩者相脫節(jié)的現(xiàn)象。思想政治導(dǎo)師除了要有較高的思想政治素質(zhì)之外，還應(yīng)具有較高水平的專業(yè)素養(yǎng)，可以指導(dǎo)學(xué)生制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生了解自我，剖析自我，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯等。當(dāng)學(xué)生規(guī)劃設(shè)計(jì)了自己的職業(yè)生涯后，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上就更具有目的性，在崗位的選擇上更具有目標(biāo)性，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作選擇的盲目性與“跟風(fēng)”現(xiàn)象。

2.4 思想政治教育評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建

作為思想政治教育的鞏固措施，評(píng)價(jià)機(jī)制不可或缺。伴隨工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方式的確立，高職院校思想政治教育考核也不能只限于純理論考核，而是要與學(xué)生的日常表現(xiàn)相結(jié)合，與學(xué)生對(duì)他人、集體、社會(huì)的貢獻(xiàn)相結(jié)合，與學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提高相結(jié)合，與學(xué)生實(shí)踐及服務(wù)社會(huì)相結(jié)合，為學(xué)生的成長、成才、成功服務(wù)，加大實(shí)踐考核力度，發(fā)揮出考核評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生思想政治教育的導(dǎo)引功能［4］。因此，高職院校與相關(guān)企業(yè)應(yīng)設(shè)立高職學(xué)生工學(xué)結(jié)合思想政治教育個(gè)人特別檔案，將提高學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)作為總要求，把培養(yǎng)新型高素質(zhì)合格職業(yè)人才作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步促進(jìn)高職學(xué)生全面健康成長。

3 結(jié)束語

當(dāng)前，高職院校在工學(xué)結(jié)合模式下應(yīng)針對(duì)思想政治教育工作中存在的問題，大膽探索，勇于創(chuàng)新，努力構(gòu)建工學(xué)結(jié)合模式下的思想政治教育保障機(jī)制、預(yù)警機(jī)制、人才培養(yǎng)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制等，以適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)的需要，更好地滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高職人才的需求。

［1］ 蔣茂東.高職教育工學(xué)結(jié)合的實(shí)效性研究［J］.番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(3):10-13.

［2］ 龍衛(wèi)兵，饒素良.工學(xué)結(jié)合環(huán)境下高職學(xué)生思想政治教育體系構(gòu)建研究［J］.職業(yè)時(shí)空，2009(3):158-159.

［3］ 郭現(xiàn)軍.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新簡論［J］.教育探索，2010(9):115-117.

［4］ 歐陽劍波.“工學(xué)結(jié)合”環(huán)境下高職思政教育創(chuàng)新的思考［J］.高等職業(yè)教育，2008(4):38-40.

Construction of New Ideological and Political Education Mechanism of Work-based Learning Pattern in Higher Vocational Colleges

ZHAO Fa-rong MI Hong-ying
(Party Committee＇s Office，Changzhou Textile Garment Institute，Changzhou 213164，China)

There are many problems，such as teachers＇ambiguous obligations and rights，lacking of pertinent teaching;various levels of instruction，incomplete assessment of work-based learning pattern，etc in ideological and political education in higher vocational colleges＇work-based learning pattern.Therefore，it is essential and urgent to construct work-based learning pattern ideological mechanism of security，alerting，talent cultivating and assessing.

work-based learning;higher vocational colleges;ideological and political education mechanism

book=227,ebook=227

G 711

A

1672-2434(2010)06-0085-03

2010-10-09

江蘇省教育廳2005年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金指導(dǎo)項(xiàng)目(05SJD880046)

趙發(fā)榮(1954-)，男，副教授，從事研究方向:高校思想政治工作和教育管理