高職院校學生團隊精神訓練探索

黃天民 陶大偉

(常州信息職業(yè)技術(shù)學院 江蘇常州 213164)

高職院校學生團隊精神訓練探索

黃天民 陶大偉

(常州信息職業(yè)技術(shù)學院 江蘇常州 213164)

高職院校思想政治教育體系的完善和發(fā)展是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的前提，應明確團隊精神訓練在高職學生思想政治工作中的重要意義，探索團隊精神訓練與思想政治教育工作相結(jié)合的途徑，構(gòu)建團隊精神訓練效果評估模式，形成以團隊精神訓練為核心的高職院校大學生思想政治教育工作新的方式和手段。

高職學生;思想政治教育;團隊精神訓練

0 引言

溫家寶總理在視察常州高職教育時強調(diào)指出，“職業(yè)院校的學生，應該是會動腦、會動手的學生，是知識與技能相結(jié)合的人才，是復合型的人才。同學們要學會聆聽，學會溝通，學會學習，還要學會生存?！?1世紀是多元文化大融合的世紀，一個人的成功除了知識技能外，非智力因素所起到的作用也是非常重要的，其中就包括聆聽、溝通等團隊協(xié)作精神與能力。團隊精神是指團隊成員為了團隊的利益和目標而相互協(xié)作的作風，團隊精神的培養(yǎng)是高職院校學生思想政治教育的重要內(nèi)容。在新形勢下，高職院校應根據(jù)自身特色建立完善的訓練體系，對高職學生進行團隊精神訓練，并成為高職院校學生思想政治教育的重要目標。

1 團隊精神訓練在高職學生思想政治教育工作中的意義

1)團隊精神訓練是時代的召喚。隨著現(xiàn)代社會日新月異的發(fā)展，人們的團隊精神已成為重要的素質(zhì)能力而日益得到重視。2001年10月，黨中央在《公民道德建設(shè)實施綱要》中指出:“激發(fā)人們的團隊精神和愛國熱情”。在企業(yè)招聘新員工時，團隊精神亦成為了用人單位考慮的首要因素，當具備相同或相似學歷背景的大學生在求職時，具有團隊精神和協(xié)作能力的大學生往往受到用人單位的歡迎。高職院校承擔著為國家和社會培養(yǎng)高級專門技能人才的使命。因此，積極探索實踐，形成團隊精神訓練的有效方法是時代對于高職學生思想政治工作的召喚。

2)團隊精神訓練是高職院校育人目標的體現(xiàn)。素質(zhì)教育是各高職院校實現(xiàn)其育人目標的重要平臺，其重點是培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，尊重每一位學生的人格，發(fā)掘其創(chuàng)造力，并且讓這些創(chuàng)造力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。而團隊精神要求團隊成員之間相互依存，相互影響，具有較強的責任感，參與意識強，人際關(guān)系和諧。在團隊精神訓練的過程中，團隊成員能夠不斷地發(fā)掘自己潛在的才能，團隊中的成員感覺到被尊重和重視，大家團結(jié)協(xié)作是為了達成共同的團隊目標共同擔負責任。這過程正符合素質(zhì)教育健全學生人格、塑造學生良好個性的要求。因此，開展團隊精神訓練是高職院校育人目標的體現(xiàn)，更加有利于把全面推進高職院校素質(zhì)教育的要求落到實處［1］。

3)團隊精神訓練是大學生全面發(fā)展的內(nèi)在需求。由于當前社會競爭激烈，功利思想盛行以及獨生子女成長環(huán)境的綜合影響，使得大學生們出現(xiàn)了一些比如:比較強調(diào)個性而缺乏協(xié)作意識;主動與他人溝通交往的意愿不強;參與集體活動的積極性不高;宿舍和班集體凝聚力不強;事事以自我為中心;缺乏合作意識和奉獻精神等現(xiàn)象［2］。而當今社會分工的細化使得合作變得越來越重要，大學生們都將成長成為社會的一份子，注重培養(yǎng)大學生的團隊意識，可以促使大學生體會團結(jié)協(xié)作的意義，讓他們在團隊建設(shè)的過程中，學會溝通與交流，體會責任感;在團隊分工的過程中了解合作與競爭的關(guān)系，發(fā)揮個人的優(yōu)勢，體會優(yōu)勢互補的意義;在完成團隊任務的時刻感受團隊的榮譽感，形成團隊的凝聚力。團隊精神訓練將優(yōu)化大學生在校期間的人際關(guān)系，也將提高大學生走向社會后的為人處世質(zhì)量。通過對大學生進行團隊精神訓練，使得他們的語言表達與溝通能力、邏輯思維與決策能力、團隊協(xié)作等多方面的能力都會得到一定的鍛煉和提高。因此團隊精神的培養(yǎng)是大學生成長成才的內(nèi)在需求。

2 團隊精神訓練與思想政治教育結(jié)合的探索

2.1 高職院校學生團隊精神的內(nèi)涵

團隊是為實現(xiàn)統(tǒng)一的目標或完成共同的任務而互助互利、團結(jié)一致的一個共同體，團隊的核心是共同奉獻，它合理利用每一個成員的知識和技能協(xié)同工作，解決問題，達到共同的目標。團隊的構(gòu)成要素總結(jié)為5P，分別為目標(Purpose)、人(People)、定位(Place)、權(quán)限(Power)、計劃(Plan)。管理學家羅賓斯認為:團隊就是由兩個或者兩個以上的，相互作用，相互依賴的個體，為了特定目標而按照一定規(guī)則結(jié)合在一起的組織。

團隊精神，是大局意識、協(xié)作精神和服務精神的集中體現(xiàn)。它表現(xiàn)為當個人在實現(xiàn)自身利益的過程中，認識到自身利益對集體或他人利益的從屬性和不可分性，從而自覺地以集體或團隊的共同利益和目標為重。團隊精神的基礎(chǔ)是尊重個人的興趣和成就，核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進而保證組織的高效率運轉(zhuǎn)。團隊精神的形成并不要求團隊成員犧牲自我，相反，揮灑個性、表現(xiàn)特長保證了成員共同完成任務目標，而明確的協(xié)作意愿和協(xié)作方式則產(chǎn)生了真正的內(nèi)心動力。在團隊與其成員之間的關(guān)系上，團隊精神表現(xiàn)為成員對團隊的強烈歸屬感與一體感，忠誠于團隊、并以團隊利益為重。

2.2 團隊精神培養(yǎng)的“三步走”訓練體系

1)揮灑個性是團隊精神的基礎(chǔ)。團隊精神的形成基礎(chǔ)，是尊重個人的興趣和成就。團隊精神并不是要求團隊成員忘卻自我去完成任務，而是要求團隊成員發(fā)揮自我去達到團隊目標。高職院校思想政治教育工作要創(chuàng)新，首先必須確立以學生為本的工作理念，其實質(zhì)就是從學生的內(nèi)在需求出發(fā)。在思想政治教育的全過程中始終把培養(yǎng)具有高素質(zhì)的“人”放在首位，強調(diào)對人的尊重和理解，尊重學生個性的張揚與優(yōu)化，充分激發(fā)學生的積極性和自覺性。在團隊精神培養(yǎng)中，高職院校要根據(jù)學生的發(fā)展需要提供有針對性的平臺，形成一種有利于學生進行選擇的管理機制。例如各類文體活動、辯論賽、暑期社會實踐、興趣小組等等，學生在參與這些活動時往往都是組建一個團隊，團隊中的每一位成員也往往憑借自身的特點在團隊中擁有自己明確的崗位和職責。在充分發(fā)揮個人優(yōu)勢的同時，團隊成員也逐漸體會到如何與其它成員溝通與合作，并逐漸體會到團隊精神的重要性。

2)協(xié)同合作是團隊精神的核心。團隊合作意識是團隊和團隊成員表現(xiàn)出協(xié)作和共為一體的特點。團隊精神的核心就是在保證充分發(fā)揮每個團隊成員特長的同時注重訓練流程，并使其產(chǎn)生協(xié)同效應。高職院校針對學生進行協(xié)同合作的工作可以從教學改革來著手，通過設(shè)立團隊精神的學習和訓練課程，來逐步養(yǎng)成團隊精神。作為培養(yǎng)專門技能型人才的高職院校，其本身具有良好的教育資源，因此，可根據(jù)高職學生的特點開展教育教學改革，有針對性的設(shè)立團隊訓練的專門課程，并給予一定的學分保證，使學生在系統(tǒng)的教育培訓中逐步養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的意識和能力［3］。此外，在學校教育教學的各類環(huán)節(jié)設(shè)計中，也都可以將團隊合作作為其中一個能力要素，融入到教育教學的全過程，達到一種潤物無聲的效果。

3)凝聚力是團隊精神的境界。凝聚力是針對團隊和成員之間的關(guān)系而言的，它來自于團隊成員間自覺的內(nèi)在方式，來自于具有共同的價值觀，具體可表現(xiàn)為團隊的強烈歸屬感。而凝聚力的培養(yǎng)則需要結(jié)合學校的實際情況，營造良好的環(huán)境。團隊凝聚力的培養(yǎng)與團隊環(huán)境密不可分，因此，應營造一個團結(jié)協(xié)作、相互信任的團隊，讓學生在競爭與合作并存的團隊環(huán)境中，互相扶持，共同成長，遇到問題時能得到團隊的幫助和安慰，獲得進步時能得到團隊的認可和贊揚，使學生個人的進步與團隊緊密聯(lián)系在一起，從而使團隊精神得到內(nèi)化，團隊的凝聚力得到加強。學生班集體、各類社團、協(xié)會、興趣小組等各類學生組織都是培養(yǎng)學生凝聚力的良好環(huán)境。其中班級作為學校最基本的組成方式，在大學生活中對學生群體的影響最大，關(guān)系也最密切，加強班級建設(shè)，在班級建設(shè)中引入團隊精神觀念，增強班級凝聚力，能使集體成員之間人際關(guān)系融洽;而社團協(xié)會、興趣小組等各類學生組織，都是由有著共同愛好的學生自愿組織而成的團體，其成員對群體的情感傾向性較高，利用學生組織、團體強化群體意識，開展團隊精神訓練的效果較好［4］。因此，高職院校在加強學生團隊精神培養(yǎng)中的一項重要舉措，應是指導和幫助學生建設(shè)好班集體和社團等各類學生組織，使之成為培養(yǎng)學生團隊凝聚力的重要陣地。

2.3 高職院校學生團隊訓練的效果評估

評估也稱“評鑒”、“評量”，是一種長期性、系統(tǒng)性、持續(xù)性的動態(tài)歷程。通過科學系統(tǒng)的方法，運用各種資料技術(shù)，對各種可行的途徑、層面予以價值判斷并了解其工作結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題所在，以提供信息作為決策與改進的依據(jù)［5］。因此，團隊精神訓練評估可以通過不同的方法，搜集有關(guān)團隊分工的明確程度，團隊成員的團隊思想、團隊建設(shè)的情況、團隊成員相互支持的力度等資料，幫助團隊領(lǐng)導及成員了解是否充分發(fā)揮團隊力量等工作。

團隊精神訓練評估應主要包含三個方面:團隊精神訓練計劃的評估;團隊精神訓練過程的評估;團隊精神訓練階段性總結(jié)評估。這三個方面的有機結(jié)合構(gòu)成了一個比較完整的評估范式，幫助團隊訓練實施者和團隊成員了解是否達到了團隊訓練的預期效果。

3 結(jié)束語

團隊精神訓練是對傳統(tǒng)教育的一次全面提煉和綜合補充，是高職院校學生思想政治教育工作的時代主題。知識和技能只是有形的資本，意志和精神則是無形的力量。通過看、聽、行動、體驗、分享交流與總結(jié)相結(jié)合的“立體式”培訓，以小組討論、角色模仿、團體互動等方式讓高職學生產(chǎn)生切身的感受、體會、領(lǐng)悟，幫助學生更好地成長，這應是團隊精神訓練的意義與追求所在。

［1］ 崔昌華，李海朋，姚天增，等.高校大學生團隊精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀及思考［J］.科技創(chuàng)業(yè)，2009(6):69-70.

［2］ 魏萍.大學生團隊精神培養(yǎng)的有效途徑［J］.河海大學學報:哲學社會科學版，2007(4):82-84.

［3］ 丁字彤.職業(yè)教育中團隊精神培養(yǎng)的路徑探析［J］.科技信息，2008(26):220-221.

［4］ 劉念，李茵萊.論大學生團隊合作精神的培養(yǎng)［J］.西南民族大學學報:人文社科版，2007(4):224-227.

［5］ 樊富珉.團體心理咨詢［M］.北京:高等教育出版社，2005:307-325.

Exploration on Team Spirit Training in Higher Vocational Colleges

HUANG Tian-min TAO Da-wei
(Changzhou College of Information Technology，Changzhou 213164，China)

The improvement and development of ideological and political education in higher vocational college are the keys of cultivating high-quality skilled talents.So we should emphasize the importance of team spirit training of the college students，explore the way to combine team-work spirit training and political education，and build evaluation model of team-work spirit training to form new measures of political education in vocational college，which centers on team-work spirit training.

higher vocational college students;ideological and political education;team spirit training

book=218,ebook=218

G 711

A

1672-2434(2010)06-0076-03

2010-09-07

2009年江蘇省高校思想政治教育研究課題(SGSY2009ZD094)

黃天民(1953-)，男，高級經(jīng)濟師，從事研究方向:教育管理