關(guān)于高職院校內(nèi)部教育評價體系的探討

張春平

(常州信息職業(yè)技術(shù)學院 江蘇常州 213164)

關(guān)于高職院校內(nèi)部教育評價體系的探討

張春平

(常州信息職業(yè)技術(shù)學院 江蘇常州 213164)

高職院校內(nèi)部的教育評價對學校教學目標的實現(xiàn)和人才質(zhì)量的提高起著重要的保障作用。闡述了建立高職院校內(nèi)部教育評價體系的必要性，提出了建立高職院校內(nèi)部教育評價體系的原則，明確了高職院校內(nèi)部教育評價的程序。

教育評價;原則;程序;對象

高職院校內(nèi)部的教育評價對學校教學目標的實現(xiàn)和人才質(zhì)量的提高起著重要的保障作用。它是以高職人才培養(yǎng)的教育活動為對象，依據(jù)教育目標，利用一切可行的評價技術(shù)與手段，系統(tǒng)地收集信息，并對其教育效果給予價值上的判斷，為院校作出的決策提供依據(jù)。

1 建立高職院校內(nèi)部教育評價體系的必要性

什么是教育評價?教育評價是一種有系統(tǒng)地去尋找并收集資料，以便協(xié)助決策者在諸種可行的途徑中擇一而行的過程。也有的認為，教育評價是按照一定社會的教育性質(zhì)、教育方針和決策所確定的教育目標及它們價值的判斷的系統(tǒng)調(diào)查，是為教育決策提供依據(jù)的過程。建立高職院校內(nèi)部教育評價體系，必須對影響教學質(zhì)量的各方面因素進行全方位的考核與管理，使得監(jiān)控、評價客體覆蓋全面。

建立高職院校內(nèi)部教育評價體系具有必要性和迫切性。隨著高職教育的大力發(fā)展，尤其是國家示范性高職院校建設(shè)計劃的實施，建立科學的高職教育院校內(nèi)部評價體系，提高高職教學質(zhì)量，顯得尤為重要。但是目前大多數(shù)高職院校還沒有建立起科學的、全面的內(nèi)部教育評價體系，或者教學評價制度不盡科學合理，如在教師課堂教學、課程建設(shè)和科研考核過程中，只注重教學與科研任務的數(shù)量，忽視教學質(zhì)量與科研的學術(shù)價值，教學與研究的功利性傾向越來越明顯。高職教育院校內(nèi)部評價對師資隊伍建設(shè)具有風向標的意義。建立客觀公正的高職院校內(nèi)

2 建立高職院校內(nèi)部教育評價體系的原則

高職院校內(nèi)部教育評價體系的原則，是確定高職院校內(nèi)部教育評價方案的指導思想或價值觀念，是教育評價活動成功與否的標志和依據(jù)。這是建立科學、公正、客觀評價體系的基礎(chǔ)。

1)方向性原則。方向性原則是指高職院校內(nèi)部教育評價要對教育活動起方向指導的作用。也就是說，教育評價本身要對評價的教育活動起正確的導向作用，要遵循教育部關(guān)于高職教育發(fā)展的宏觀要求，也要符合教育活動的客觀規(guī)律，不能主觀臆斷，要能發(fā)揮激勵作用。

2)可行性原則?？尚行栽瓌t是指高職院校內(nèi)部教育評價方案和活動必須具有實施的可能性，具體的可操作性。并且要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)建立數(shù)據(jù)平臺，評價指標要盡量考慮可量化，有針對性地開展評價工作。

3)實效性原則。實效性原則是指高職院校內(nèi)部評價者必須認真安排評價工作，要簡化工作程序，提高工作效率，使評價活動對評價者有價值、有收益，起幫助作用，對改進工作有實際效果。

3 明確高職院校內(nèi)部教育評價的程序

開展高職教育評價，必須建立客觀、科學、民主、公正的工作程序，減輕被評價者的工作負擔，不影響正常教學秩序，提高工作效率。

1)制定評價方案。一是要確定評價對象，即明確評價什么教育活動的問題，并對評價對象進行具體分析;二是要明確評價目的，即解決為什么要評價的問題，并且目的一定要清晰;三是要建立評價工作的組織機構(gòu)，確定評價活動的主要組織者與參與者;四要提出評價工作的具體步驟、方法與要求。

2)建立評價指標體系。一是要分析評價對象的特點，突出考慮反映評價對象本質(zhì)的指標;二是要圍繞評價活動設(shè)計評價指標體系;三是要確定指標體系的加權(quán)方法。

3)評價信息的獲取與分析。一是要確定評價活動的方法，明確本次評價活動采取什么樣的方法獲取信息;二是要考慮獲取評價信息途徑的多元化，尤其高職教育評價更要注重社會評價;三是評價信息的統(tǒng)計分析一定要科學。

4)評價結(jié)果的處理。一是要對評價信息的統(tǒng)計分析結(jié)果進行“信度”與“效度”的檢驗;二是要根據(jù)評價信息寫出具體的評價意見;三是要充分發(fā)揮評價的導向作用。

4 高職院校內(nèi)部教育評價的主要對象

高職院校內(nèi)部教育評價是一個多層次、多因素的考核評價。主要對象有:二級教學部門的全面評價;教學過程中的單項評價，如課程教學質(zhì)量評價、專業(yè)人才培養(yǎng)方案評價等。

1)二級教學部門的全面評價。主要包含人才培養(yǎng)、社會服務、實踐教學、師資隊伍、管理水平等方面。評價二級教學部門是否成立由行業(yè)、企業(yè)專家參與的專業(yè)建設(shè)指導委員會，通過行業(yè)企業(yè)需求調(diào)查，針對就業(yè)崗位，確定培養(yǎng)目標和規(guī)格，加強以工作過程為導向的專業(yè)課程改革，重視課程建設(shè)過程中的企業(yè)參與，包括企業(yè)人員的介入、企業(yè)標準的引進、職業(yè)資格證書與課程教學的融合等，創(chuàng)新符合職業(yè)教育特點和生產(chǎn)一線高素質(zhì)技能型人才需求的課程體系;評價二級教學部門是否發(fā)揮在教研室建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓基地建設(shè)、教材建設(shè)、教學設(shè)備管理中的主體作用;評價二級教學部門是否將企業(yè)的能工巧匠聘為兼職教師，他們不僅擔任專業(yè)課的教學，更要擔任校內(nèi)實訓基地或校外頂崗實習的技能指導教學;評價二級教學部門是否按照學院的分配原則，在系(院)的二次分配中，向優(yōu)秀人才和關(guān)鍵崗位傾斜，實行“勞酬融促，按崗取酬，效益優(yōu)先，兼顧公平”的分配原則，引入競爭機制和動態(tài)考核管理，真正體現(xiàn)重教學質(zhì)量、重工作實績、重對系(院)的貢獻，充分發(fā)揮分配的激勵作用和導向作用。

2)教學過程中的單項評價。主要指師資水平、管理水平、課程建設(shè)質(zhì)量和教學質(zhì)量等方面的單項。在教學管理過程中，要測量教學各環(huán)節(jié)的實際質(zhì)量參數(shù)，并與教學質(zhì)量標準進行對比，進而對兩者之間的差異采取措施來調(diào)節(jié)，建立教學質(zhì)量的監(jiān)控體系。

一是關(guān)于師資水平評價，主要是教師的專業(yè)基礎(chǔ)理論功底和知識結(jié)構(gòu)，教師了解本專業(yè)的科學技術(shù)發(fā)展動態(tài)和掌握行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)動態(tài)的情況，教師汲取新知識、掌握新技術(shù)的能力。教師對任教專業(yè)人才培養(yǎng)目標、質(zhì)量標準和主講課程在人才培養(yǎng)中作用的理解。教師參加教學基本建設(shè)情況，教師學習運用教育教學基本理論，研究探討高職教育的基本規(guī)律和掌握高職教育教學基本特點的情況。

二是關(guān)于課程建設(shè)質(zhì)量的評價，主要是是否根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標準，合理設(shè)置課程體系，體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育培養(yǎng);是否通過校企合作來制訂突出職業(yè)能力的課程標準，引入職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書，實施“雙證書”教育;是否注重與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)課程和教材，選用優(yōu)秀教材;是否注重實踐性教學環(huán)節(jié)，符合高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)規(guī)律。

三是關(guān)于教學質(zhì)量的評價，要觀測教學管理制度完備、規(guī)范情況，教學質(zhì)量保障體系完備情況，就業(yè)保障機制建立情況，學生職業(yè)關(guān)鍵能力、素質(zhì)教育改革創(chuàng)新的措施實施情況;要觀測學生“雙證書”獲取率、計算機英語考試通過率，職業(yè)技能競賽參與與獲獎情況。

總之，高職院校內(nèi)部教育評價的本質(zhì)是對高職院校教學工作達到人才培養(yǎng)目標的程度做出價值判斷，其根本目的在于促進學校科學定位、特色發(fā)展、提高質(zhì)量。并且，高職院校內(nèi)部教育評價要與高職院校人才培養(yǎng)工作評估緊密結(jié)合，與國家、省高職教育改革的政策相銜接，要以科學、創(chuàng)新、規(guī)范、實效為著眼點，努力實現(xiàn)評價效益的最大化。

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［4］ E·馬克·漢森.教育管理與組織行為［M］.5版.馮大鳴，譯.上海:上海教育出版社，2005:17-21.

Exploration on Internal Education Evaluation System in Higher Vocational Colleges

ZHANG Chun-ping
(Changzhou College of Information Technology，Changzhou 213164，China)

Internal education evaluation of higher vocational colleges plays an important role in achieving college teaching goals and improving the quality of talents.The paper expounds the necessity of establishing education evaluation system in higher vocational colleges，brings up the principle and specifies the procedure of internal education evaluation in higher vocational colleges.

education evaluation;principle;procedure;target

G 718.5

A

1672-2434(2010)06-0004-02

2010-09-30

張春平(1966-)，男，副教授，從事研究方向:數(shù)學、高教管理部評價評價制度，對于倡導嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，促進教學質(zhì)量的提高，推動師資隊伍建設(shè)具有積極意義。