大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐調(diào)查與網(wǎng)絡(luò)信息管理

李大江

（河北廣播電視大學(xué) 現(xiàn)代教育中心，河北 石家莊 050071）

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐調(diào)查與網(wǎng)絡(luò)信息管理

李大江

（河北廣播電視大學(xué) 現(xiàn)代教育中心，河北 石家莊 050071）

大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與其自身素質(zhì)的提高密切相關(guān)，直接關(guān)系到大學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展前途.高等學(xué)校必須重視并解決這個(gè)問(wèn)題，做好社會(huì)調(diào)查，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)和技能有清醒的認(rèn)識(shí)，也對(duì)社會(huì)實(shí)踐的環(huán)境和實(shí)踐的具體項(xiàng)目有全方位的掌握。應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)傳遞信息的作用，借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，建立培育我國(guó)自己的社會(huì)實(shí)踐環(huán)境.

社會(huì)實(shí)踐；就業(yè)前準(zhǔn)備；見(jiàn)習(xí)項(xiàng)目；網(wǎng)絡(luò)信息；網(wǎng)絡(luò)管理

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生“就業(yè)前準(zhǔn)備”中必須高度重視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，社會(huì)人才需求與大學(xué)傳統(tǒng)教育在這個(gè)環(huán)節(jié)的碰撞使我們更加認(rèn)真地思考社會(huì)實(shí)踐的作用.“無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)”已成為擋在大學(xué)畢業(yè)生求職面前的非常致命的困境之一，大學(xué)生就業(yè)難的某些方面體現(xiàn)在“就業(yè)前準(zhǔn)備”的技能實(shí)踐不足.社會(huì)實(shí)踐成為“求職與就業(yè)”很重要的一部分，而大學(xué)里課程內(nèi)容重視大學(xué)生“職業(yè)”的宏觀指導(dǎo)，而對(duì)其中社會(huì)用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的工作經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)的要求環(huán)節(jié)深入研究不夠，所以要及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)大學(xué)生未來(lái)的“職業(yè)生涯策劃”這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上加強(qiáng)這方面的工作.高等院校應(yīng)迅速行動(dòng)起來(lái)，主要加強(qiáng)“就業(yè)前準(zhǔn)備”技能環(huán)節(jié)的指導(dǎo)與安排.

1 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐調(diào)查

1.1 對(duì)“就業(yè)前準(zhǔn)備”的認(rèn)識(shí)

就業(yè)前準(zhǔn)備包含思想準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備、技能準(zhǔn)備及健康準(zhǔn)備等，其有廣義和狹義之分.廣義就業(yè)前準(zhǔn)備是指未就業(yè)者為了從事某種職業(yè)或謀得某種職位，在就業(yè)前相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)為就業(yè)所作的準(zhǔn)備，也就是說(shuō)大學(xué)生要豐富自己的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有“相當(dāng)長(zhǎng)”的時(shí)間保證.狹義就業(yè)前準(zhǔn)備是指未就業(yè)者為了從事某種職業(yè)或謀得某種職位，在就業(yè)前的一定時(shí)間階段內(nèi)為就業(yè)所作的準(zhǔn)備，就是社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，見(jiàn)習(xí)時(shí)間少些[1].一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)生就是指狹義就業(yè)前準(zhǔn)備，但目前社會(huì)用人單位提出的2~3年的工作經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)的要求，將大學(xué)生群體也推到了廣義就業(yè)前準(zhǔn)備的范疇.面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，無(wú)法測(cè)評(píng)對(duì)與錯(cuò)，作為大學(xué)生只能適應(yīng)社會(huì)，想辦法解決自身的“實(shí)踐”缺憾問(wèn)題.

一般來(lái)說(shuō)“就業(yè)前準(zhǔn)備”對(duì)于多數(shù)大學(xué)生只是具有了思想準(zhǔn)備、知識(shí)儲(chǔ)備及健康儲(chǔ)備[1]，而技能準(zhǔn)備（吃苦）一般都是很缺乏的.多數(shù)人重視的是從學(xué)校到學(xué)校，從知識(shí)到知識(shí)，而從知識(shí)到技能和實(shí)踐準(zhǔn)備不足.在現(xiàn)在社會(huì)用人的大環(huán)境中只能審視自我，分析自我，才能適應(yīng)企業(yè)的“2~3年工作經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)要求”.在“就業(yè)前準(zhǔn)備”中大部分人忽視“技能準(zhǔn)備”，其實(shí)也忽視了思想準(zhǔn)備中智力能力儲(chǔ)備的發(fā)揮.智力能力包括“觀察力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng)作造力”[2]，因此，為更快地適應(yīng)社會(huì)用人的要求，就要多觀察、多思考，多發(fā)揮想象力，因僅有知識(shí)是不行的，求職就業(yè)是社會(huì)重要的復(fù)雜活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐同樣象學(xué)習(xí)知識(shí)長(zhǎng)時(shí)間積累一樣重要.作為大學(xué)生來(lái)說(shuō)未雨綢繆，才能在求職中把得先機(jī).

1.2 國(guó)外大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐

在國(guó)外大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐環(huán)境已經(jīng)很成熟，很多企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)都設(shè)有大學(xué)生實(shí)習(xí)（見(jiàn)習(xí)）崗位或項(xiàng)目.美國(guó)80%的大學(xué)生有社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)[1]；匈牙利的大型企業(yè)實(shí)行與自己專業(yè)對(duì)口的大學(xué)一年級(jí)學(xué)生簽訂合同的辦法，到畢業(yè)時(shí)能履行合同的學(xué)生錄用，成績(jī)達(dá)不到、實(shí)習(xí)時(shí)間不夠的將解除合同，還要賠償全部助學(xué)金[1]；德國(guó)學(xué)經(jīng)濟(jì)的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上能查到某企業(yè)或公司有適合自己的專業(yè)項(xiàng)目，便主動(dòng)聯(lián)系，將其要求的個(gè)人資料寄送公司，在眾多競(jìng)爭(zhēng)者中被選中就可以做公司的這個(gè)項(xiàng)目了，也可以作為畢業(yè)論文來(lái)完成.在國(guó)外，多數(shù)學(xué)生假期都到工廠、餐館、公司等打工，社會(huì)實(shí)踐雖然得到的報(bào)酬不多，但增強(qiáng)了大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力.這種“生存能力”的培養(yǎng)只有靠時(shí)間的積累和實(shí)踐的磨煉才能得到.國(guó)外大學(xué)生“就業(yè)前準(zhǔn)備”的實(shí)踐意識(shí)是社會(huì)化環(huán)境所形成的，大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐無(wú)論是長(zhǎng)期或短期都會(huì)得到足夠重視.

1.3 我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)對(duì)于營(yíng)造大學(xué)生“實(shí)踐”的社會(huì)環(huán)境做的很不夠.首先，從家庭、學(xué)校及社會(huì)來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的關(guān)注主要還是學(xué)習(xí)成績(jī)，為他們作的人生規(guī)劃也是偏頗的，如個(gè)人職業(yè)生涯的路線設(shè)計(jì)很少涉略到“社會(huì)實(shí)踐”的積累，大部分學(xué)生沒(méi)有工作的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn).這點(diǎn)與國(guó)外的情況有一定的差別.現(xiàn)在，大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐主要是按照學(xué)校的安排和要求，像完成作業(yè)一樣來(lái)對(duì)待.有的高校有固定的社會(huì)實(shí)踐基地；有的高校組織大學(xué)生在校內(nèi)勞動(dòng)，如圖書(shū)館、食堂、后勤做一些雜物勞動(dòng)等；有的大學(xué)生自己在社會(huì)上找社會(huì)實(shí)踐單位，由于時(shí)間短且得不到足夠的重視，基本上就像“走過(guò)場(chǎng)”.大學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐還是非常在意的，但苦于找不到滿意的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，或者自己非常挑剔，這樣跑來(lái)跑去浪費(fèi)了時(shí)間，也失去了社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì).

在我國(guó)先就業(yè)后擇業(yè)還沒(méi)有在大學(xué)生觀念中形成，社會(huì)實(shí)踐的環(huán)境在我國(guó)也不成熟，兩者的碰撞，成為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的難解之題.現(xiàn)在我國(guó)社會(huì)實(shí)踐的工作崗位沒(méi)有制度、法律規(guī)范的管理，對(duì)于企業(yè)、公司等單位沒(méi)有形成認(rèn)可的效應(yīng)，所以用“2-3年以上工作經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)”的幾個(gè)大字一掛在求職“公告牌”上，拒的就是“社會(huì)實(shí)踐管理制度的不規(guī)范”，難為的卻是求職大學(xué)畢業(yè)生.社會(huì)實(shí)踐難倒了只重視學(xué)歷的一大批學(xué)生，也給大學(xué)出了難題.

國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)是否可以借鑒，或走出適合自己國(guó)情的實(shí)踐之路，值得深入探討.

2 社會(huì)實(shí)踐信息管理的重要作用

網(wǎng)絡(luò)信息管理重視求職就業(yè)當(dāng)然是正確的，但另一方面也應(yīng)重視“就業(yè)前準(zhǔn)備”的社會(huì)實(shí)踐信息.信息就是機(jī)遇，現(xiàn)在人們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息的依賴很大，在網(wǎng)絡(luò)管理中社會(huì)實(shí)踐可能成為正在醞釀的可操作的“大蛋糕”.社會(huì)實(shí)踐信息貫穿于就業(yè)決策的整個(gè)過(guò)程中，可以幫助一部分大學(xué)生解決實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)的問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)信息會(huì)幫助他們抉擇，幫助他們行動(dòng).

2.1 在網(wǎng)絡(luò)信息查詢中，目前的大量信息都是“人才招聘”，而社會(huì)實(shí)踐的信息很少.人才招聘信息與社會(huì)實(shí)踐的信息應(yīng)該有個(gè)界定.社會(huì)實(shí)踐是指培養(yǎng)單位對(duì)在校大學(xué)生和研究生組織開(kāi)展的有計(jì)劃、有目的,走出校門(mén)、深入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)[3].在眾多的網(wǎng)絡(luò)信息中可能已有適合大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的項(xiàng)目，只是沒(méi)有清楚規(guī)范地分離出來(lái).因此，教育管理部門(mén)、信息發(fā)布單位及信息傳輸網(wǎng)絡(luò)都要高度重視，這樣既可以給大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐帶來(lái)方便，也同時(shí)促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)信息的利用.

2.2 在學(xué)校或研究機(jī)構(gòu)等網(wǎng)站應(yīng)設(shè)立如“專業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐”、“專業(yè)項(xiàng)目實(shí)習(xí)（見(jiàn)習(xí)）”、“專業(yè)項(xiàng)目考察”、“短期項(xiàng)目實(shí)習(xí)（見(jiàn)習(xí)）”等信息.發(fā)布單位應(yīng)該有研究項(xiàng)目、技術(shù)項(xiàng)目、社會(huì)調(diào)查等內(nèi)容，有專門(mén)的指導(dǎo)老師或高級(jí)技術(shù)工人指導(dǎo)學(xué)生做項(xiàng)目.能否為學(xué)生出實(shí)習(xí)費(fèi)用應(yīng)該標(biāo)示出來(lái)，面議商定.有的學(xué)生并不很在意費(fèi)用，更重視項(xiàng)目本身的研究.對(duì)大學(xué)生也要提出學(xué)科專業(yè)、學(xué)歷層次要求，如果本科生能做的項(xiàng)目，就不要限制研究生以上.國(guó)外的公司在項(xiàng)目招聘中明確指出：本項(xiàng)目為研究生層次.但也有例外，博士生的申請(qǐng)也可能被批準(zhǔn)，這些需要學(xué)生本人與公司商議決定.[4]

2.3 在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理中，應(yīng)專辟一個(gè)“社會(huì)實(shí)踐”區(qū)域，醒目地介紹用人單位的需求，或項(xiàng)目名稱與目標(biāo).如果是項(xiàng)目要詳細(xì)到有指導(dǎo)專家姓名、項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目費(fèi)用、項(xiàng)目合同、名額限制、項(xiàng)目起止時(shí)間、上級(jí)驗(yàn)收部門(mén)等多項(xiàng)內(nèi)容.大學(xué)生（或研究生）不用把項(xiàng)目想的很大，而要立足于解決關(guān)鍵的具體問(wèn)題.網(wǎng)站信息數(shù)據(jù)整理應(yīng)常態(tài)化，時(shí)常更新數(shù)據(jù)，如學(xué)生按照要求報(bào)名，被用人單位錄用了，就要在網(wǎng)站及時(shí)修改信息.用人單位每年公布的項(xiàng)目也會(huì)不同的，需要建立長(zhǎng)期的聯(lián)系.作為網(wǎng)絡(luò)信息管理人員，要重視收集更多的項(xiàng)目單位和項(xiàng)目，必要時(shí)可以走訪一些公司、科研單位，并建立長(zhǎng)期的聯(lián)系和溝通，這樣才能將這項(xiàng)工作開(kāi)展起來(lái).[4]

2.4 在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理中，也可以為大學(xué)生自己研究的項(xiàng)目找“婆家”.從為學(xué)校教學(xué)服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)闉樯鐣?huì)需求服務(wù).現(xiàn)在大學(xué)都在學(xué)生管理部門(mén)專門(mén)設(shè)立了“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心”，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理可以輔助這個(gè)部門(mén)開(kāi)展工作，提供更多的信息咨詢服務(wù).大學(xué)生自己研發(fā)的項(xiàng)目（個(gè)人求職信息）可以在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)上公示出來(lái)，一方面為大學(xué)生提供幫助，另一方面為社會(huì)需要項(xiàng)目的單位提供信息.應(yīng)在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)欄目上開(kāi)辟一個(gè)“大學(xué)生自研項(xiàng)目區(qū)”，這個(gè)平臺(tái)就給大學(xué)畢業(yè)生使用，網(wǎng)站可以建立一套可行的審核制度，在通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理部門(mén)的審核之后，允許他們的項(xiàng)目在本校的網(wǎng)站上公布，建立大學(xué)生與企業(yè)、公司之間的求職與求才的互動(dòng)平臺(tái).

對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重視不僅僅是一個(gè)實(shí)習(xí)或見(jiàn)習(xí)崗位的問(wèn)題，應(yīng)形成整個(gè)社會(huì)有責(zé)任為國(guó)家培養(yǎng)人才的觀念.現(xiàn)在用人單位打出“2~3年以上工作經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)”的要求，可以說(shuō)是“奇怪”的要求，沒(méi)有哪個(gè)單位愿意將自己培養(yǎng)了2~3年的人送給為其他單位.現(xiàn)在提出“工作經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)”這個(gè)問(wèn)題，可以看成是用人單位對(duì)大學(xué)生“就業(yè)前準(zhǔn)備”的全面審查.現(xiàn)在，大批打工的“新生代”農(nóng)民工、技校畢業(yè)生、職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生形成了企業(yè)、公司的基本勞動(dòng)力，大本生和研究生必須靠豐富的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力，在企業(yè)、公司找到自己適宜的發(fā)展空間.作為大學(xué)教育要重視社會(huì)需求，做好大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐這個(gè)重要環(huán)節(jié)的工作，要形成制度，從學(xué)生入學(xué)教育抓起，深入到教師的教學(xué)內(nèi)容里，貫穿于整個(gè)教育系統(tǒng)中，逐步提升自己“產(chǎn)品”的品牌效益，在“公平開(kāi)放就業(yè)環(huán)境”中為解決大學(xué)生就業(yè)開(kāi)辟一條適宜之路.

〔1〕李明，龔淑英.求職與就業(yè)[M].北京：華文出版社,1998：19，25，94-110，96-111.

〔2〕羅雙平.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京：中國(guó)人事出版社，1999：42.

〔3〕陳聞,楊麗媛.論研究生社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng).廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2007（10）:101.

〔4〕沈玉春，江子章，陳洛娜.科技管理[M].北京：科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1995：197,208.

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1673-260X（2010）05-0190-02