英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)

賀莉芳

(呂梁學(xué)院 公共外語(yǔ)教研部，山西 離石 033000)

英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)

賀莉芳

(呂梁學(xué)院 公共外語(yǔ)教研部，山西 離石 033000)

閱讀理解能力的提高是聽、說(shuō)和寫能力提高的關(guān)鍵。英語(yǔ)閱讀理解能力包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是理解，二是速度。文章集中討論如何從理解和速度兩方面來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。

閱讀能力；閱讀速度；閱讀方法

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的內(nèi)容。在各類英語(yǔ)考試中，閱讀題所占比例都很大，可以說(shuō)閱讀理解能力的好壞直接影響考試成績(jī)，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的英語(yǔ)閱讀理解能力。英語(yǔ)閱讀理解能力是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)、詞匯量、其他相關(guān)知識(shí)以及英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的標(biāo)尺。英語(yǔ)閱讀理解能力不僅是發(fā)展其他語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)和前提，也是學(xué)生必須掌握的技能之一。因此,提高英語(yǔ)閱讀理解能力是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。在英語(yǔ)教學(xué)中要始終注重閱讀理解能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生的這種能力作為閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)以“老師為主，學(xué)生為輔”的模式影響下，閱讀教學(xué)更多地是在老師引領(lǐng)下對(duì)文章的肢解性解讀，忽視學(xué)生的自主解讀，從根本上無(wú)益于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。所以現(xiàn)代閱讀教學(xué)要“以學(xué)生為中心”，尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

(一)獨(dú)立閱讀能力的內(nèi)涵

閱讀是一個(gè)心理過(guò)程，在閱讀過(guò)程中，讀者對(duì)視覺輸入的語(yǔ)言文字符號(hào)的信息進(jìn)行編碼，獲取作者想表達(dá)的信息。閱讀的過(guò)程是人的大腦接受和處理文字信息的過(guò)程。

在多數(shù)情況下，閱讀目的是獲取信息。按照交際語(yǔ)言教學(xué)的觀點(diǎn)，閱讀是作者和讀者之間的交際。讀者的閱讀過(guò)程是一個(gè)能動(dòng)的，積極的思維過(guò)程。

獨(dú)立閱讀能力包含兩個(gè)要求：基本要求和深層要求。兩者相輔相成，前者是基礎(chǔ)，后者是提高。

首先，整體把握文章內(nèi)容，其次在整體把握的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，理清作者的思路，概括文章的特點(diǎn)，對(duì)文章作出自己的分析判斷，努力從不同的角度進(jìn)行剖析。

(二)獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)

美國(guó)心理學(xué)家卡爾·羅杰斯說(shuō)過(guò)：“凡是可以教給別人的東西，相對(duì)地，都是無(wú)用的，對(duì)于他的行為影響很少或根本沒有影響。”單純講解式的分析文章絕大部分對(duì)于學(xué)生而言是無(wú)用的，學(xué)生所獲得的知識(shí)不能轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，所以英語(yǔ)閱讀教學(xué)要改變傳統(tǒng)模式，建立“以學(xué)生為中心”的良好的師生關(guān)系，對(duì)文章的解讀由學(xué)生自已來(lái)完成，這樣可以使學(xué)生勤于思考、主動(dòng)參與，真正培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，當(dāng)然也不能忽視教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的知識(shí)體系畢竟是有限的，學(xué)生應(yīng)該在老師指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地參與，才能達(dá)到理想效果。即教師是閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生是閱讀活動(dòng)的實(shí)施者。

二、提高閱讀理解能力的方法

提高閱讀理解能力沒有捷徑可循，但有方法可以借鑒。

(一)積累一定的詞匯知識(shí)

詞是句的基本構(gòu)成單位，詞匯知識(shí)包括兩方面，即廣度和深度。廣度指詞匯量的大小，知道單詞意思，深度指對(duì)詞匯深層了解，知道詞的不同意思，能在不同情景下正確使用，能產(chǎn)出性的使用該詞。

詞匯量的多少直接影響閱讀理解率和速度。詞匯量越大，越有助于理解。擴(kuò)大詞匯量，特別是高頻使用詞是提高閱讀理解能力的一個(gè)重要因素，同時(shí)要從詞的同義、反義、同形異義、異形同義、詞根、詞綴、搭配、聯(lián)想、修辭等方面進(jìn)一步強(qiáng)化詞匯知識(shí)。

(二)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀效率和良好的閱讀習(xí)慣是分不開的。然而好的閱讀習(xí)慣并非一朝一夕的事，只有在正確的指導(dǎo)下，不斷地在實(shí)踐活動(dòng)中逐步培養(yǎng)。

好的閱讀者在閱讀文章時(shí)，盡管腦力活動(dòng)非常緊張復(fù)雜，但除了眼球轉(zhuǎn)動(dòng)和手指翻動(dòng)書頁(yè)外，幾乎沒有任何其他動(dòng)作，同時(shí)也沒有除了書頁(yè)翻動(dòng)外的任何聲音，否則，勢(shì)必要影響閱讀速度和理解。良好的閱讀習(xí)慣包括：(1)閱讀時(shí)不要出聲，要默讀。默讀是通過(guò)視覺器官直接感知文字符號(hào)，速度要比出聲的閱讀速度快。(2)一篇文章是一個(gè)內(nèi)容連貫的有機(jī)整體,閱讀時(shí)不要逐字逐句地讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐句的閱讀可能會(huì)造成斷章取義，勢(shì)必影響理解的準(zhǔn)確度。(3)養(yǎng)成通過(guò)上下文猜測(cè)詞義的良好習(xí)慣，在閱讀活動(dòng)中遇到生詞，不要停下閱讀活動(dòng)去查詞典，這樣會(huì)打斷思路。根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，或者干脆跳過(guò)去，少數(shù)生詞的存在不會(huì)影響理解，不要束縛于單詞本義，而要著眼于抓住文章的主要內(nèi)容。保持這樣的良好習(xí)慣，不僅會(huì)在不知不覺中積累語(yǔ)言知識(shí)，也能提高閱讀速度，保持閱讀興趣。

(三)靈活運(yùn)用閱讀方法，提高閱讀效率

1、整體閱讀

要求著眼于文章整體內(nèi)容。全力捕捉文章中心思想，對(duì)文章有個(gè)總體印象，了解作者的基本觀點(diǎn)和態(tài)度。文章題目是內(nèi)容的高度概括，為了更好地理解文章,加速理解過(guò)程,提高閱讀速度，在閱讀前,根據(jù)文章題目推測(cè)文章內(nèi)容，在閱讀過(guò)程中，讀者遇到文章開頭的關(guān)鍵詞時(shí)，大腦立刻開始預(yù)測(cè)文章內(nèi)容；在繼續(xù)閱讀的過(guò)程中，不斷證實(shí)，改進(jìn)，充實(shí)最初的預(yù)測(cè)，或者對(duì)它否定而產(chǎn)生新的預(yù)測(cè)，最后達(dá)到對(duì)文章內(nèi)容的全面理解。通過(guò)整體閱讀訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生都能放棄原來(lái)“只見樹木，不見森林”的逐字逐句閱讀法。掌握整體閱讀法后，學(xué)生閱讀水平提高很快，在對(duì)文章內(nèi)容的把握方面進(jìn)步尤為明顯。

2、略讀

即快速閱讀，指讀者以最快的速度瀏覽全文，了解文章大概，領(lǐng)會(huì)主旨，找到主題句，抓住文章的主要內(nèi)容，確定作者的態(tài)度傾向，可以跳過(guò)細(xì)節(jié)、不重要的例子，找到文章的主要觀點(diǎn)，提高閱讀速度。英語(yǔ)專業(yè)四八級(jí)考試中快速閱讀題就可以使用略讀法。

3、跳讀

跳讀也是快速閱讀的一種。跳讀和略讀兩者的不同在于：略讀是了解文章大意，而跳讀是帶著問(wèn)題，有針對(duì)性地閱讀，找到所需信息和線索，從而解決問(wèn)題。它要求學(xué)生學(xué)會(huì)跨越句子、跨越段落的閱讀方法，從材料中獲取特定的信息，放棄大部分無(wú)關(guān)的內(nèi)容。此方法加強(qiáng)了閱讀的針對(duì)性,明確了閱讀重點(diǎn)，加快了閱讀速度。

4、細(xì)讀

客觀信息題可從文章中直接找到答案，而主觀判斷題則需要讀者對(duì)文章深層理解。整體閱讀，略讀和跳讀可以對(duì)文章的大意和思想有大體的理解，但對(duì)于細(xì)節(jié)，還不是很清楚，這就需要細(xì)讀或稱為精讀。通過(guò)深入細(xì)致地閱讀，弄清細(xì)節(jié)，找出主題句，段與段之間的關(guān)系，與問(wèn)題有關(guān)的詞語(yǔ)或句子，再對(duì)相關(guān)部分進(jìn)行分析對(duì)比，準(zhǔn)確獲取信息，使學(xué)生對(duì)篇章結(jié)構(gòu)有更深的理解，再做出判斷。

(四)廣泛閱讀

興趣是最好的老師。要精選閱讀材料，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇難度適中的閱讀材料，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生跳一跳摘果子，品嘗閱讀的快樂，激發(fā)閱讀興趣，滿足學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，從而自主地學(xué)習(xí)。材料不僅應(yīng)該具有趣味性，而且要在形式和內(nèi)容上貼近生活，適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)層次，以及心理、思維特點(diǎn)。如選擇一些有趣的故事、寓言、人物傳記、外國(guó)民俗風(fēng)情等。

思維是閱讀理解能力的關(guān)鍵，而知識(shí)面是思維是否活躍的關(guān)鍵。要正確理解閱讀材料，提高閱讀效率，不可忽視文化背景知識(shí)的作用。要真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，必須重視積累知識(shí)，拓寬視野。

拓寬視野，首先要多讀，讀少了不行。大量的閱讀不僅可以擴(kuò)大詞匯量，還可以開闊眼界，了解西方國(guó)家的歷史文化經(jīng)濟(jì)背景，風(fēng)俗習(xí)慣等，為進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，經(jīng)過(guò)大量的閱讀訓(xùn)練，大腦接受文字信息的能力增強(qiáng)，處理文字信息所用的時(shí)間縮短,會(huì)極大地提高閱讀理解能力。

鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持運(yùn)用正確的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，可把讀物化整為零，打印成單頁(yè)，以便隨身攜帶，利用零星時(shí)間閱讀。

要鼓勵(lì)學(xué)生拓寬閱讀范圍，材料避免單一化，多涉獵交際功能強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用文、說(shuō)明文，擴(kuò)大知識(shí)面，開闊視野，增加趣味性和實(shí)用性。比如多讀人物軼事、科普常識(shí)、人文歷史、新聞報(bào)道、簡(jiǎn)易的英文原著和報(bào)紙雜志等。要熟悉各種文體，摸清外語(yǔ)文章的特點(diǎn)，做到心中有數(shù)。

(五)培養(yǎng)判斷推理能力

閱讀活動(dòng)不僅要了解字面意義，而且要了解隱含意義。這需要具備對(duì)事物進(jìn)行歸納分析的能力，在獲取信息后能將一些細(xì)節(jié)加以分析，從而得出合理判斷。在分析過(guò)程中首先要把握對(duì)關(guān)鍵詞的理解，找出詞句之間的聯(lián)系，體會(huì)作者語(yǔ)氣和對(duì)問(wèn)題的看法，從而對(duì)文章中的事實(shí)、現(xiàn)象進(jìn)行歸納分析推理，了解作者意圖，做出正確的判斷。

三、培養(yǎng)快速閱讀的能力

閱讀速度快是閱讀理解能力強(qiáng)的另一個(gè)標(biāo)志。要提高閱讀能力，既要注重理解，也要注重速度。

(一)計(jì)時(shí)閱讀

就是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，為了提高閱讀速度，可常抽5-10分鐘時(shí)間進(jìn)行計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練，計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練不僅只是計(jì)算讀速的快慢，而且要求對(duì)文章有較深的理解。

(二)成組視讀，即按意群閱讀

這是提高讀速的關(guān)鍵，它要求在閱讀時(shí)，把句子分為若干意群，整體領(lǐng)會(huì)意思。在每個(gè)意群中，要把重點(diǎn)放到具有實(shí)際意義的詞上，如名詞，形容詞，副詞等，不必過(guò)多注意語(yǔ)法結(jié)構(gòu)方面的詞，如冠詞，介詞等。

(三)無(wú)聲閱讀

前面說(shuō)過(guò)默讀是通過(guò)視覺器官直接感知文字符號(hào)，速度要比出聲的閱讀速度快很多。無(wú)聲閱讀是在閱讀時(shí)最大限度地直接將詞語(yǔ)轉(zhuǎn)化為義的過(guò)程，即見其形便知其義。出聲閱讀不僅在考試中是不允許的，而且影響閱讀速度。

總之，英語(yǔ)閱讀理解能力的提高，并非一日之功效，是在大量閱讀實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)的，只要我們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，持之以恒，堅(jiān)持不懈，就一定能提高英語(yǔ)閱讀理解能力。

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Developing the Reading Comprehensive Ability

HE Li-fang
(Department of College English Lvliang College，Lvliang Shanxi 033000)

The improvement of reading comprehension is the key to improving listening，speaking and writing abilities.English reading comprehension ability means comprehension rate and reading speed.This article deals with improving students'reading ability from two aspects:comprehension rate and reading speed.

reading ability；reading speed；reading method

H31

A

1673-2014(2010)06-0072-03

2010—10—11

賀莉芳(1982—)，女，山西呂梁人，碩士，主要從事英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)研究。

(責(zé)任編輯 晉 紅)