試論知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代中的教勞結(jié)合

張格日樂吐

（赤峰學(xué)院 教育系，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

試論知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代中的教勞結(jié)合

張格日樂吐

（赤峰學(xué)院 教育系，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

本文揭示了教勞結(jié)合在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代存在和發(fā)展的共同內(nèi)在機(jī)制，從而說明教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會發(fā)展的必然趨勢，真正做好和大力加強(qiáng)這種結(jié)合必將為社會經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展、大繁榮提供強(qiáng)有力的人力資源和人才支撐.

教勞結(jié)合；知識經(jīng)濟(jì)；人力資源

1 教勞結(jié)合思想的發(fā)展歷程

教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合走過了一條不平凡的發(fā)展道路.在原始社會，體腦勞動還沒有分離，傳授勞動經(jīng)驗(yàn)和社會生活方式的教育與生產(chǎn)勞動沒有分離，它們原始地結(jié)合在一起.隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，必需的生產(chǎn)資料有了微少剩余的時(shí)候，體腦勞動開始分離，教育也隨之與生產(chǎn)勞動相分離.在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)到來之前，獨(dú)立的農(nóng)民和手工業(yè)者的勞動過程是和教育分離的.只是到了十八世紀(jì)工業(yè)革命后，機(jī)器大工業(yè)代替了工場手工業(yè)，科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)上得到了廣泛的應(yīng)用，勞動力有了很大發(fā)展，機(jī)器大工業(yè)要求人的全面發(fā)展同時(shí)也提供了人的全面發(fā)展的物質(zhì)前提的時(shí)候，教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合才真正開始有了可能.因?yàn)橛辛藢?shí)現(xiàn)這種可能的歷史條件，即機(jī)器大工業(yè)時(shí)代的到來.當(dāng)前，人類社會已邁入21世紀(jì)的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代.所謂知識經(jīng)濟(jì)，是指以智力資源的占有、配置，以科學(xué)技術(shù)為主的知識的生產(chǎn)、分配和使用為最重要因素的經(jīng)濟(jì).隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來和社會主義改革開放事業(yè)的不斷發(fā)展，教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合必然在社會主義和未來的共產(chǎn)主義社會中得到大力加強(qiáng)和充分實(shí)現(xiàn).

教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代更具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.知識經(jīng)濟(jì)的第一資源是智力資源，擁有智力資源的是人才，人才的培養(yǎng)來自教育.我國歷史悠久，有著燦爛的古代文明，也有著悠久的重視教育的傳統(tǒng)，造就了無數(shù)的歷史英雄人物.然而傳統(tǒng)教育卻未能培養(yǎng)出開發(fā)工業(yè)技術(shù)并使之產(chǎn)業(yè)化的人才，使我國在近代落后了.“落后就要挨打”.加快培養(yǎng)和造就數(shù)以億計(jì)的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人才，進(jìn)一步推進(jìn)我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)，對于學(xué)校教育來說，只有通過教育同生產(chǎn)勞動有機(jī)結(jié)合才能完成這樣繁重的歷史任務(wù).

2 教勞結(jié)合的共同內(nèi)在機(jī)制

2.1 現(xiàn)代機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)是實(shí)現(xiàn)教勞結(jié)合的重要?dú)v史條件

現(xiàn)代工業(yè)社會是指資本主義大機(jī)器生產(chǎn)開始后到當(dāng)代社會主義社會這一階段.馬克思在《資本論》中分析了現(xiàn)代工業(yè)社會的特點(diǎn)，指出機(jī)器工業(yè)要發(fā)展，需要消除傳統(tǒng)的勞動分工，因?yàn)檫@種分工將勞動和科學(xué)相分離，并抵制大多數(shù)人才能的發(fā)展.現(xiàn)代工業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)是革命的，隨著科學(xué)技術(shù)的新發(fā)明，生產(chǎn)過程的不斷重新組合，大工業(yè)的個性決定了勞動的變換、職能的更動和工人的全面流動.由于生產(chǎn)的進(jìn)步不再依靠人的手工技藝，而是依靠科技進(jìn)步和機(jī)器體系的革新，這在客觀上要求用一種全面發(fā)展的人去替代那種片面發(fā)展的只擔(dān)任社會一個局部職能的人.現(xiàn)代生產(chǎn)提出了人的全面發(fā)展的客觀要求，創(chuàng)造了全面發(fā)展的客觀條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合也成為現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展的要求.

資本主義社會生產(chǎn)在以現(xiàn)代大工業(yè)為技術(shù)基礎(chǔ)以后，要求工人了解機(jī)器生產(chǎn)的一般科學(xué)原理，掌握現(xiàn)代生產(chǎn)的基本技能，于是相應(yīng)的工藝學(xué)校、農(nóng)業(yè)學(xué)校和職業(yè)學(xué)校作為適應(yīng)大工業(yè)生產(chǎn)需要的一個因素逐步發(fā)展起來.工廠法作為從資本家那里爭取來的最初的微小的讓步把初等教育與工廠勞動結(jié)合起來，如果不這樣，資本主義大工業(yè)生產(chǎn)就不能存在和發(fā)展.但資本主義的基本矛盾，即生產(chǎn)的社會化和資本主義私人占有制之間的矛盾，破壞了大工業(yè)機(jī)器生產(chǎn)本身為教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合提供的基礎(chǔ).

大工業(yè)的社會主義社會的形成卻為教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合奠定了強(qiáng)大基礎(chǔ)，開展了廣闊道路.馬克思和恩格斯把教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合看作是大工業(yè)發(fā)展的必然趨勢，看作是無產(chǎn)階級專政（即人民民主專政）時(shí)代的重要措施之一，這就為社會主義社會教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合指明了科學(xué)發(fā)展的方向.

2.2 教育規(guī)律要求教育必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的飛躍發(fā)展不斷向兩種社會中的教育提出種種挑戰(zhàn)，現(xiàn)代教育正面臨著一場廣泛深刻的革命.當(dāng)今世界正經(jīng)歷著一場以計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)、高溫超導(dǎo)納米技術(shù)為中心的信息科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、海洋工程、遺傳工程以及核工業(yè)、航天工業(yè)為標(biāo)志的科學(xué)技術(shù)的偉大變革，這是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的典型特征，它不僅使所有傳統(tǒng)的生產(chǎn)部門將普遍地得到技術(shù)改造，而且出現(xiàn)了一系列新興工業(yè)部門.科學(xué)技術(shù)的日新月異，生產(chǎn)過程的不斷變革，引起經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和勞動者的體力和腦力勞動在更高的水平上得到全面發(fā)展.加強(qiáng)學(xué)校同生產(chǎn)部門的聯(lián)系以便使整個教育事業(yè)同國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)就成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然.

近年，西方發(fā)達(dá)國家的企業(yè)和高校之間的合作日益密切，尤其是在納米技術(shù)、生物工程、微電子學(xué)和機(jī)器人等技術(shù)領(lǐng)域.企業(yè)主要以財(cái)力支持高校建立企業(yè)所需要的實(shí)驗(yàn)室，為企業(yè)培養(yǎng)人才和開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究.當(dāng)今國土狹小礦藏貧乏的日本經(jīng)濟(jì)何以會在“二戰(zhàn)”后較快騰飛？這當(dāng)然首推教育的發(fā)達(dá)，但更得益于教育同生產(chǎn)部門的直接掛鉤.日本企業(yè)界早就直接參與教育.1956年，日本經(jīng)營者團(tuán)體聯(lián)盟提出“關(guān)于適應(yīng)新時(shí)代要求的技術(shù)意見”，要求推進(jìn)義務(wù)教育和職業(yè)教育，謀求理工科大學(xué)同產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合.

國際教育組織近年曾通過一項(xiàng)決議，提出在學(xué)校教育中增加生產(chǎn)勞動的內(nèi)容以促進(jìn)學(xué)生在體力、感情、智力和道德方面的平衡發(fā)展，可以使他們懂得不同種類工作的社會和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，并教育他們在提高自己本領(lǐng)的同時(shí)尊重別人的貢獻(xiàn).與此同時(shí)，綜合技術(shù)教育也成為世界教育改革的中心課題，并在教育體系中占有特殊的地位.

由此可見，教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合不僅僅局限于哪一種制度，哪一個國別，它已發(fā)展成為知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代世界性教育趨向，受到有關(guān)國際組織、各國政府和教育部門的普遍關(guān)注.

2.3 社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展客觀上需要教勞結(jié)合

人類社會自進(jìn)入大機(jī)器工業(yè)時(shí)代以后，社會歷史的車輪便以驚人的速度飛躍向前發(fā)展.為適應(yīng)這種形勢，兩種社會的教育體制必須相應(yīng)地進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)整以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展.知識經(jīng)濟(jì)是現(xiàn)代社會的命脈，它的振興與否直接影響著時(shí)代進(jìn)步的速度與質(zhì)量.因此，現(xiàn)代社會的發(fā)展主要指的是知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展.現(xiàn)代教育與知識經(jīng)濟(jì)有著密切的聯(lián)系；教育同勞動相結(jié)合會促進(jìn)知識經(jīng)濟(jì)的飛躍前進(jìn)，這一點(diǎn)無論是在資本主義社會還是在社會主義社會都存在著類似的情況.

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究認(rèn)為，教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系極為密切.經(jīng)濟(jì)是教育的基礎(chǔ)，決定教育的發(fā)展，教育通過培養(yǎng)專門人才強(qiáng)有力地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長.發(fā)展教育事業(yè)要占有和消耗一定的人力、物力和財(cái)力.社會發(fā)展的一定階段，能夠拿出多少人力、物力和財(cái)力來發(fā)展教育事業(yè)，最終取決于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平.教育培養(yǎng)各種專業(yè)人才和直接勞動者實(shí)現(xiàn)與生產(chǎn)資料的結(jié)合和生產(chǎn)力的繼承，使經(jīng)濟(jì)得以延續(xù)不斷地進(jìn)行；同時(shí)實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，使經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展.隨著科技的高度發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的增長日益依靠科技.本世紀(jì)七十年代以來，發(fā)達(dá)國家勞動生產(chǎn)率的提高有60%-80%是靠采用新技術(shù)取得的.現(xiàn)在已經(jīng)和將要有所突破的高科技應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，將使經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有新的飛躍.改革開放后，鄧小平同志倡導(dǎo)的“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這一著名論斷越來越在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中顯示出強(qiáng)大的生命力，正是新技術(shù)與生產(chǎn)領(lǐng)域的緊密結(jié)合，才使我國綜合國力在短短十多年內(nèi)大大加強(qiáng)，縮短了與發(fā)達(dá)國家的距離.小平同志當(dāng)初發(fā)表的一系列有關(guān)科學(xué)技術(shù)的重要講話進(jìn)一步增強(qiáng)了科技工作者們獻(xiàn)身祖國高科技事業(yè)的信念.經(jīng)濟(jì)的增長，主要不是靠體力而是知識和智力.人的知識和智力已成為今后生產(chǎn)發(fā)展的關(guān)鍵因素，這一共識也是知識經(jīng)濟(jì)這個概念得以產(chǎn)生的重要前提.當(dāng)代經(jīng)濟(jì)上的任何成功，最終都取決于培養(yǎng)和造就有知識、有應(yīng)變能力和富于創(chuàng)造精神的一代新的專家和直接生產(chǎn)勞動者.而這種嶄新的朝氣蓬勃的勞動者的出現(xiàn)則要靠教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合才能造就出來.

2.4 教勞結(jié)合能為社會生產(chǎn)創(chuàng)造巨大的經(jīng)濟(jì)效益，成為生產(chǎn)發(fā)展的主要動力

十九世紀(jì)以來隨著生產(chǎn)的發(fā)展特別是機(jī)器大工業(yè)的出現(xiàn)，生產(chǎn)勞動日益社會化，科學(xué)進(jìn)步成為技術(shù)進(jìn)步和整個社會生產(chǎn)力發(fā)展的決定因素.科學(xué)已從生產(chǎn)過程中分離出來，變成脫離直接經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)立體系.科學(xué)是一種沒有物化的生產(chǎn)力，為使生產(chǎn)勞動達(dá)到現(xiàn)代科技水平所要求的高度，就要不斷提高勞動者的現(xiàn)代生產(chǎn)過程的科學(xué)基礎(chǔ)知識和獲得運(yùn)用現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)工具的能力，這就離不開教育.現(xiàn)代社會，生產(chǎn)-科技-教育三者已結(jié)成一個有機(jī)的整體，現(xiàn)代教育起著傳遞科學(xué)知識和生產(chǎn)技術(shù)的重要作用，是培養(yǎng)和造就具有知識和技術(shù)勞動力的重要手段，它已成為聯(lián)結(jié)科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)的中間環(huán)節(jié)，離開教育，離開了普及科學(xué)文化知識，離開了科學(xué)與工人的結(jié)合，也就不可能有現(xiàn)代化的生產(chǎn).

在一定意義上說，教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合的實(shí)質(zhì)就是通過教育這個紐帶使科學(xué)技術(shù)同從事生產(chǎn)的勞動者相結(jié)合，使科學(xué)這種沒有物化的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力，加速智力的物化，從而推動生產(chǎn)和社會的高度發(fā)展.正是從這個意義上說明了教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合是大工業(yè)賴以生產(chǎn)和發(fā)展的必不可少的條件，是社會生產(chǎn)力發(fā)展的必然要求.

2.5 未來教育發(fā)展的一大趨勢是教勞有機(jī)結(jié)合和相互作用

當(dāng)前，人類社會已邁入21世紀(jì)的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代.隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來和社會主義改革開放事業(yè)的不斷發(fā)展，教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合必然在社會主義和未來的共產(chǎn)主義社會中得到大力加強(qiáng)和充分實(shí)現(xiàn).基于以上原因，在未來教育中許多國家將把加強(qiáng)教育同生產(chǎn)勞動的結(jié)合作為教育政策的一個側(cè)重點(diǎn).對于資本主義社會和社會主義社會這兩種性質(zhì)不同的社會，未來的教育要起到一種青年人認(rèn)識廣闊世界的眼界作用，就必須高度重視教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合所迸發(fā)的偉大力量.

3 存在教勞結(jié)合共同內(nèi)在機(jī)制的根本原因

從現(xiàn)代教育經(jīng)濟(jì)學(xué)視角來看，在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代不同的社會制度何以會存在這種共同的內(nèi)在機(jī)制呢？根本原因就在于生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系這對在人類各個社會中總起偉大作用的“兄弟”相互運(yùn)動的結(jié)果.從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)和歷史發(fā)展的角度來看，教勞結(jié)合正是經(jīng)過社會這種基本矛盾不斷的相互作用，到了大工業(yè)的資本主義時(shí)代和社會主義時(shí)代的到來，它就成為歷史的必然了.生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的共同作用產(chǎn)生了教勞結(jié)合的萌芽，而后不斷發(fā)展壯大，并必將使之在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代日益創(chuàng)造出巨大的經(jīng)濟(jì)和社會效益，并在今后的社會歷史發(fā)展長河中更加顯示出其頑強(qiáng)的生命力.

〔1〕王承緒，朱勃，顧明遠(yuǎn).比較教育，人民教育出版社，1982.

〔2〕孟明義.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)通俗讀本.宇航出版社，1986.

〔3〕馬克思恩格斯論教育.人民教育出版社，1979.

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