大學(xué)體育“特困生”籃球選項課學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的探討

趙宏亮

（赤峰學(xué)院 體育學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

大學(xué)體育“特困生”籃球選項課學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的探討

趙宏亮

（赤峰學(xué)院 體育學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

本文通過相關(guān)文獻(xiàn)資料的查閱，并結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗；從邏輯學(xué)的角度出發(fā)，綜合分析影響大學(xué)體育課中“特困生”籃球課學(xué)習(xí)興趣的各種因素，提出培養(yǎng)大學(xué)體育“特困生”籃球課學(xué)習(xí)興趣的途徑與方法，旨在提高大學(xué)生體育籃球選項課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，讓包括體育“特困生”在內(nèi)的全體學(xué)生在籃球選項課的學(xué)習(xí)過程中有所提高.

大學(xué)體育；“特困生”；籃球選項課；興趣

1 前言

1.1 體育興趣是積極參與體育課的源動力

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師.”興趣是指人對客觀事物的一種選擇態(tài)度，是對需求帶有情感色彩的表現(xiàn).屬于人格心理的范疇，與需要、動機、理想、信念、價值觀和世界觀等共同形成一個人的人格傾向性.興趣具有激發(fā)功能、指向功能維持和調(diào)節(jié)功能.

學(xué)習(xí)興趣是一個人力求掌握知識和愛好某種學(xué)習(xí)活動的傾向，是在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的，是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實的和最活躍的因素，它使學(xué)習(xí)活動變得積極、主動，并在學(xué)習(xí)過程中富有成效.學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果之間有著密切的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上受到父母與教師的影響；教師上課的方法，對學(xué)生的注意與了解程度以及對學(xué)生學(xué)習(xí)的期望，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣均有較大的影響.講課生動有趣、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、寬嚴(yán)結(jié)合、賞罰分明的老師往往會引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機.

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個重要方式，只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)才不會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠愉快地、主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去.

體育興趣是指學(xué)生力求積極認(rèn)識和優(yōu)先從事體育學(xué)習(xí)或身體鍛煉的心理傾向，它是學(xué)生參加體育活動的基本動力之一.并與一定的情感相互聯(lián)系，具有明確的指向性、濃厚的情緒性和強烈的動力性等特點.它包括直接興趣和間接興趣兩個方面.直接興趣是由某些事物或活動帶有情緒感染力而引人入勝所直接引起的；間接興趣是由事物所導(dǎo)致的結(jié)果具有意義時發(fā)生的.如在籃球教學(xué)中，教師標(biāo)準(zhǔn)的投籃、突破而使學(xué)生喜歡上籃球，屬于直接興趣；而通過講解籃球?qū)θ松硇牧己玫挠绊懙年U述，以及對國際級巨星個人能力的講述，使學(xué)生喜歡籃球?qū)儆陂g接興趣.

1.2 體育“特困生”的概念界定

特困生，通常的意義來源于經(jīng)濟(jì)上的缺乏，而體育課上也不乏有“特困生”的存在.體育課的特困生學(xué)術(shù)界爭議較多，但大體上都?xì)w責(zé)于學(xué)生的身心兩個方面.學(xué)生的心理障礙很大程度上影響體育課的進(jìn)行，也是定義“體育特困生”前提之一；同時，身體素質(zhì)條件的不足也是不容忽視的關(guān)鍵問題.

相對于正常大學(xué)生來說，體育“特困生”在體育課的表現(xiàn)不容樂觀，并且容易導(dǎo)致整個課堂的效果較差.

2 影響體育“特困生”籃球選項課學(xué)習(xí)興趣的因素

2.1 對大學(xué)籃球課的認(rèn)識

學(xué)生缺乏對大學(xué)籃球課的認(rèn)識，特別是對于缺乏籃球基礎(chǔ)的學(xué)生，認(rèn)為考試能及格、拿到成績是上籃球課的唯一目的.沒有興趣，加之錯誤的動機，學(xué)生在籃球課學(xué)習(xí)過程中并不能全身心投入，上課只是應(yīng)付了事，因此并不能起到較好掌握運動技能、促進(jìn)身心健康、以及培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的作用.

2.2 教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段

陳舊、重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容和單調(diào)、死板的教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了學(xué)生對體育的求知欲望和好奇心.對于籃球基礎(chǔ)較淺的學(xué)生，如果每節(jié)課總是重復(fù)學(xué)習(xí)基本技術(shù)，步法移動、運球、雙手胸前傳接球、定點投籃等，勢必造成學(xué)生反感心理；而對于有一定籃球基礎(chǔ)的學(xué)生，已經(jīng)能夠掌握或出色掌握這些基本技術(shù)，在照顧基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生同時，容易產(chǎn)生抵觸心理，這造成“學(xué)生自己喜歡打籃球，卻討厭上籃球課”現(xiàn)象的產(chǎn)生.

2.3 場地、器材

場地、器材對學(xué)生籃球課學(xué)習(xí)積極性有著重要的影響.籃球教學(xué)中如果缺乏足夠的活動空間和必要的器材設(shè)備，學(xué)生練習(xí)的效果會受到很大的影響.籃球是集體運動項目，在大學(xué)籃球課中備受學(xué)生喜歡，這也造成選擇籃球課的學(xué)生過多，場地和器材緊缺，如果籃球課多個班級同時上課，學(xué)生練習(xí)的次數(shù)受到限制，導(dǎo)致學(xué)生對籃球課感到索然無味，沒有興趣，甚至厭惡上籃球課.

2.4 教師的魅力、教學(xué)藝術(shù)

蘇聯(lián)教育家尤?克?巴班斯基則指出：“如果沒有激發(fā)學(xué)生本身的積極性，教帥的任何努力都不可能達(dá)到預(yù)期的效果”.教師在教學(xué)過程中的言行舉止直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.籃球課教學(xué)中，教師優(yōu)美、標(biāo)準(zhǔn)的示范動作，生動有趣的講解會喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情.教師的教學(xué)藝術(shù)及人格魅力對學(xué)生有著深刻的影響.教師的衣著打扮、精神面貌、形象表情能給學(xué)生增添視覺上的美感，循循善誘、耐心講解及鼓勵，縮短與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生練習(xí)的信心得到增強，練習(xí)的積極性也隨之提高.大學(xué)生籃球課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，與體育教師緊密相關(guān)，只有根據(jù)大學(xué)生特點和個性心理，采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，并運用評價、技術(shù)考核等手段，調(diào)動大學(xué)生的積極心理，提高大學(xué)生對籃球課的再認(rèn)識，使他們在濃厚的參與興趣下達(dá)到終身受益，才能達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生的目的.

3 培養(yǎng)體育“特困生”籃球興趣的途徑與方法

學(xué)科課堂教學(xué)是學(xué)校教育主戰(zhàn)場，也是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主陣地.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要通過三條途徑：第一，創(chuàng)設(shè)外部條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，引起學(xué)生內(nèi)部需要，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)興趣；第三，內(nèi)外因素相結(jié)合，維持學(xué)習(xí)興趣.在實際教學(xué)中，可以從以下幾個方面著手.

3.1 樹立正確的認(rèn)識

大學(xué)籃球課是體育課中的一個重要內(nèi)容，學(xué)校體育不僅對學(xué)生在校期間的生活發(fā)生重要影響，而且還對學(xué)生步入社會后的家庭生活、余暇生活產(chǎn)生重大影響，將體育與全民健身結(jié)合是培養(yǎng)目標(biāo)的延伸.大學(xué)體育課并不只是學(xué)生取得成績的簡單過程，大學(xué)籃球選項課的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)運動技能的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的過程.首先要加強對學(xué)生體育科學(xué)知識方面的教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生原有的錯誤觀念，使學(xué)生充分認(rèn)識到體育課的學(xué)習(xí)、鍛煉身體能給自身帶來的一系列收獲.通過了解體育的目的、功能，從而真正意識到籃球課的重要性和必要性，從而提高學(xué)生在籃球課學(xué)習(xí)中的興趣，使之在籃球課的學(xué)習(xí)中更為為積極、主動.

3.2 教學(xué)手段多樣化

3.2.1 合理利用游戲

籃球課傳統(tǒng)的組織形式就是集合整隊，慢跑、做徒手操，安排教學(xué)內(nèi)容，如果每節(jié)課都是千篇一律的重復(fù)這些，學(xué)生會習(xí)以為常，應(yīng)付了事，慢慢會產(chǎn)生厭惡心理“.游戲”教學(xué)是體育課教學(xué)常用的一種方法，根據(jù)籃球課器材及場地的特點，以游戲的形式來代替準(zhǔn)備活動.要精心準(zhǔn)備游戲，既有較強趣味性、娛樂性強，又有適量運動強度，不僅達(dá)到準(zhǔn)備活動的目的，也活躍了課堂氣氛，把學(xué)生學(xué)習(xí)的激情調(diào)到最高點，提高學(xué)生籃球課學(xué)習(xí)興趣.采用小組獎勵與個人責(zé)任相結(jié)合，也就是說當(dāng)合作小組達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)時才給予小組獎勵，這樣才能使小組成員感到有共同的奮斗目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；小組的所有成員必須都對小組的成功作出貢獻(xiàn)，當(dāng)每個小組成員對小組成績都有責(zé)任時，所有成員才會積極地參與到小組活動中去，使所有成員都有取得進(jìn)步的機會，避免產(chǎn)生責(zé)任擴(kuò)散和“搭便車”的現(xiàn)象.

3.2.2 有效利用多媒體手段

籃球運動有時一個技術(shù)動作包括連續(xù)幾個動作，戰(zhàn)術(shù)上的配合及攻防上的轉(zhuǎn)換速度快，如果單憑教師示范，學(xué)生往往看不清楚，從而影響學(xué)生掌握動作要領(lǐng)的精確程度.利用多媒體手段，可以把連續(xù)的動作進(jìn)行分解，以慢鏡頭的形式出現(xiàn)，并對關(guān)鍵部位進(jìn)行定格，以便于學(xué)生更為精確的掌握動作.美國職業(yè)籃球賽NBA在我國受到廣大青少年的關(guān)注，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源及媒體資源，把籃球明星技術(shù)動作特點引入多媒體教學(xué)中，并進(jìn)行分析，增加學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣.

3.3 教師的自我提高

在籃球教學(xué)中，學(xué)生的直接感覺對象是教師，教師的一言一行、一舉一動時刻對學(xué)生起著潛移默化的作用，對學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)有著直接而強烈的影響，如果教師在授課過程中衣著不整、精神不振、邏輯條理不清；所做示范動作不夠協(xié)調(diào)、完美，很難讓學(xué)生信服，易誘發(fā)學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)行為.教師的教學(xué)藝術(shù)也會影響課堂的教學(xué)效果，首先要了解大學(xué)生的實際情況，針對不同情況區(qū)別對待.對于籃球基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教學(xué)中要分散難點，突出重點.練習(xí)中先降低難度，再步步深入，教學(xué)手段應(yīng)多以誘導(dǎo)性和輔助練習(xí)，以提高運動興趣，增強學(xué)習(xí)信心，對于他們的進(jìn)步，要經(jīng)常給與鼓勵，對于易犯錯誤要及時幫助和啟發(fā).一定要耐心指導(dǎo)，隨時注意提高他們對體育學(xué)習(xí)的興趣.而對于籃球基礎(chǔ)較好的大學(xué)生，在教學(xué)中要適當(dāng)增加練習(xí)的難度和強度，對于技術(shù)動作，主要是提示重點和難點，改進(jìn)細(xì)節(jié)，并不斷提高要求.

因此，教師不間斷的自我提高，提高運動技能，和改善教學(xué)藝術(shù)，是獲得威信、提高教學(xué)質(zhì)量的不可缺少的重要條件，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)籃球態(tài)度的轉(zhuǎn)變.另外，在籃球教學(xué)中，理論知識的提高有助于激發(fā)學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的興趣.在教學(xué)中學(xué)生理論知識的提高可以使學(xué)生在籃球?qū)嵺`中提高理解能力、接受能力.能夠更快地掌握運動技術(shù).動作的理解增加了學(xué)生的欣賞能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

3.4 完善場地、器材

場地、器材是開展體育活動的必要條件.體育教學(xué)中如果缺乏足夠的活動空間和必要的器材設(shè)備，學(xué)生練習(xí)的效果會受到很大的影響.場地、器材的完善需要社會、學(xué)校及上級主管部門的共同努力.足夠的場地和器材是大學(xué)籃球課得以順利進(jìn)行的保證，也是影響學(xué)生籃球課學(xué)習(xí)興趣重要因素.

3.5 適當(dāng)進(jìn)行歸因訓(xùn)練，促使學(xué)生繼續(xù)努力

歸因是指人們在工作和學(xué)習(xí)中體驗到成功或失敗時，從行為結(jié)果尋找行為的內(nèi)在動力因素.韋納系統(tǒng)地提出了動機的歸因理論，從穩(wěn)定性、可控制性和內(nèi)外部三個維度分析了歸因問題.一個人的歸因模式是可以改變的，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因訓(xùn)練.可以通過小組討論的形式，讓學(xué)生自己分析成敗的原因，再由教師進(jìn)行全面分析，漸漸引導(dǎo)他們做內(nèi)部的、可控制的、不穩(wěn)定因素(如努力、態(tài)度端正)的歸因.另外，還可以運用強化法，定期讓學(xué)生完成一定難度的任務(wù)，對其積極的歸因方式給予激勵，對于那些很少做出積極歸因的學(xué)生要給予暗示和引導(dǎo)，促使他們形成比較正確的歸因傾向.這樣，學(xué)生就能保持較高的自信心，從而形成良好的學(xué)習(xí)興趣.

4 結(jié)束語

學(xué)生對大學(xué)籃球選項課的學(xué)習(xí)興趣受多方面因素的制約，尤其對體育“特困生”而言，其體育興趣的培養(yǎng)更為重要.提高“特困生”對體育課的整體認(rèn)識，加深對籃球運動的理解，教學(xué)手段要多樣化，教師不斷完善提高自我以及充足的場地及器材.大學(xué)籃球選項課中“特困生”學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有助于學(xué)生掌握運動技能、促進(jìn)身心健康、以及培養(yǎng)終身體育意識.

〔1〕祝蓓里，季瀏．體育心理學(xué)［M］．北京：高等教育出版社，2000．

〔2〕孫全洪．論高校學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)［J］．遼寧體育科技，2004(2)．

〔3〕林彩霞．論學(xué)生體育興趣的激發(fā)與培養(yǎng)［J］．體育科學(xué)研究，2002(12)．

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1673-260X（2010）12-0118-02