基于網(wǎng)絡(luò)的完整案例教學(xué)平臺的研究與探討

曹小春

（溫州廣播電視大學(xué)，浙江 溫州 325011）

基于網(wǎng)絡(luò)的完整案例教學(xué)平臺的研究與探討

曹小春

（溫州廣播電視大學(xué)，浙江 溫州 325011）

本文主要介紹了完整案例教學(xué)的相關(guān)含義，進而闡述了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中完整案例教學(xué)法的優(yōu)勢及完整案例教學(xué)平臺設(shè)計和實施中的關(guān)鍵問題.最后，以程序類課程C語言為例，給出了基于網(wǎng)絡(luò)的完整案例教學(xué)平臺的基本框架，并對主要模塊功能進行簡述.

網(wǎng)絡(luò)；完整案例；云計算；C語言

在計算機類課程的教學(xué)過程中，特別是如C語言、VB等程序設(shè)計類課程，普遍存在一種現(xiàn)象，即各個章節(jié)在闡述眾多的知識點時所舉案例之間缺乏聯(lián)系，很多案例只包含若干問題，使學(xué)生在知識的掌握上缺乏系統(tǒng)性和漸進性.老師辛辛苦苦地講解完所有知識后，大部分學(xué)生差不多忘記了前面所學(xué)的知識點，如若要求學(xué)生利用學(xué)到的知識做設(shè)計，那更是無從下手.理論學(xué)習(xí)不能和實踐很好地結(jié)合，不知道理論知識該用在什么地方，什么情況下用等等，這些問題很大程度上影響了教與學(xué)的效果.如何有效地縮短理論教學(xué)與實際應(yīng)用之間的差距，亟待我們一起解決.經(jīng)過多年的實踐，筆者認為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的完整案例教學(xué)法不失為一種有效的方法，本文就這一問題作初步的探討，以期同行們的共同關(guān)注.

1 完整案例教學(xué)法的含義

案例教學(xué)法有人稱它為“蘇格拉底式教學(xué)法”，最早可追溯到古希臘、羅馬時代.最早把案例教學(xué)法引入到教育的是美國哈佛大學(xué)法學(xué)院的院長克里斯托弗·哥倫布·朗得爾.因為哈佛商學(xué)院的成功運用，為社會培養(yǎng)了眾多杰出的工商界驕子，案例教學(xué)法成為一種風(fēng)靡全球的，被認為是代表未來教育方向的成功教育模式.案例教學(xué)在理論與實踐間架起了橋梁，是其它教學(xué)形式無法代替的.

案例教學(xué)法的定義有多種，其中一種定義是：指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，采用案例進行講解及組織學(xué)生對案例進行研討，引導(dǎo)學(xué)生從實際案例中學(xué)習(xí)、理解和掌握一般規(guī)律、原則、方法及操作實驗，從而有效地將理論知識和實踐技能相互結(jié)合的一種教學(xué)方法.[1]

而本文所指的完整案例教學(xué)法是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，設(shè)計一個至少包含課程大部分甚至全部知識點的案例，教師的導(dǎo)學(xué)圍繞案例按步驟或按需求進行，由案例引出知識點，并不是讓學(xué)生在做的過程中去掌握知識點.要進行應(yīng)用開發(fā)，沒有扎實的基礎(chǔ)理論知識，那只能是無米之炊.所以，筆者所主張的基于網(wǎng)絡(luò)完整案例教學(xué)平臺的首要任務(wù)是通過案例幫助學(xué)生快速、有效地構(gòu)建知識體系.當(dāng)然，教學(xué)僅僅讓學(xué)生掌握理論是不夠的，所以，在系統(tǒng)設(shè)計中，可以合理附加一些實訓(xùn)，來鞏固和檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果.可以說案例和理論在整個完整案例教學(xué)活動中互為出發(fā)點和落腳點.

2 基于網(wǎng)絡(luò)完整實例教學(xué)法的優(yōu)勢

和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，基于網(wǎng)絡(luò)的完整案例教學(xué)法具有很多優(yōu)勢，筆者認為主要有以下幾個方面：

2.1 突破“時間”和“空間”限制，有利于互動

基于網(wǎng)絡(luò)的完整案例教學(xué)平臺，學(xué)生可以不受時間和空間的限制，自由控制整個學(xué)習(xí)過程，教師和學(xué)生或者是學(xué)生之間也可以方便地在網(wǎng)絡(luò)上進行實時或非實時交流，每一個人可以充分扮演自己的角色，大家形成一個學(xué)習(xí)共同體，相互交流，共同提高.

2.2 學(xué)生成為教學(xué)的主體，有利于學(xué)習(xí)者思考的主動性和創(chuàng)造性

在傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生主要是被動的接受教師所傳授的內(nèi)容，學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮出來.而在完整案例教學(xué)法中，學(xué)生是主體地位，教師則起主導(dǎo)作用，它強調(diào)學(xué)生主動性和能動性的充分調(diào)動與發(fā)揮.在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，通過多形式的主體學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，對案例進行分析和研究，培訓(xùn)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探索和獨立創(chuàng)新的能力.

2.3 有助于加強學(xué)生解決實際問題的能力

對實際問題的解決是實踐能力結(jié)構(gòu)中的核心部分.問題解決由發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、決策以及執(zhí)行四個環(huán)節(jié)構(gòu)成.就完整案例教學(xué)法而言，它注重以案例局部帶出相關(guān)知識點所涉及的，通過對問題以及問題解決來闡述相關(guān)理論，來引導(dǎo)學(xué)習(xí)者感悟其中的思想.通過討論案例中涉及到的各種各樣的問題，也就學(xué)會了如何去分析問題，當(dāng)遇到類似問題時就知道如何去應(yīng)對.

2.4 可以充分享受“云計算”發(fā)展帶來的成果

“云計算”是一種新興架構(gòu)，它是以公開的標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)為基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)為中心，提供安全、快速、便捷的數(shù)據(jù)存儲和網(wǎng)絡(luò)計算服務(wù)，讓互聯(lián)網(wǎng)之“云”成為用戶的數(shù)據(jù)中心和計算中心.[2]云計算可以大大降低用戶配置終端的成本，節(jié)省資源的消耗，有助于教育的低碳化.基于云計算的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)在任何時間、任何計算機上使用基本上是無差異性的.2009年，云計算進入教育領(lǐng)域，應(yīng)用于教學(xué)的云計算平臺應(yīng)運而生.當(dāng)前流行的有Google協(xié)作平臺、Ning、百會和好看簿等等.基于網(wǎng)絡(luò)的完整案例教學(xué)平臺就可以充分利用云計算平臺，有效地開展移動學(xué)習(xí)，創(chuàng)建在線群體協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境.促使教師從關(guān)注內(nèi)容轉(zhuǎn)而關(guān)注學(xué)習(xí)者，從關(guān)注個體轉(zhuǎn)而關(guān)注群體協(xié)作.

2.5 有助于認識從感性到理性的升華，提高學(xué)習(xí)效果

人類的思維活動的進程，總是遵循由感性到理性的路徑發(fā)展.要獲得對實物本質(zhì)性的認識，就要從現(xiàn)象出發(fā)，形成對現(xiàn)象的感性認識，這是認識的基礎(chǔ).[3]基于網(wǎng)絡(luò)的完整案例教學(xué)從具體的案例開始，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生感性的認識，然后再深入探討相對應(yīng)的理論知識，從而提升到理性的認識，很大程度上提高了學(xué)習(xí)效果.

3 基于網(wǎng)絡(luò)完整案例教學(xué)平臺設(shè)計和實施過程中的關(guān)鍵問題

3.1 開發(fā)工具的選擇

工欲善其事，必先利其器.一款好的工具可以使我們的開發(fā)效率達到最佳，所以開始設(shè)計前，要根據(jù)開發(fā)需要選擇合適的工具.目前，主流的Web開發(fā)工具很多，諸如Dreamweaver、Zend studio、Frontpage、Visual Studio.NET 等等.每款工具不乏優(yōu)點，各有千秋，但是Visual Studio.NET 以其強大的開發(fā)功能博得了設(shè)計者門的親睞.它包括五種正式的語言編譯器，包含豐富的代碼庫，為程序員提供解決方案、源代碼管理和編譯調(diào)試等綜合環(huán)境.根據(jù)個人的習(xí)慣和系統(tǒng)的需求等因素，這里選擇Visual Studio.NET 2008 作為開發(fā)工具.另外，數(shù)據(jù)庫采用微軟公司的Sql Server 2005.

3.2 完整案例的設(shè)計

在完整案例教學(xué)法中一個恰到好處的案例，對教學(xué)的開展至關(guān)重要.完整案例是貫穿教學(xué)全過程的，案例盡可能包括課程的所有知識點，絕不能混同于教學(xué)過程中的簡單例子或練習(xí).案例必須與教學(xué)內(nèi)容相一致，具有一定的典型性、真實性和開放性，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.[4]

C語言課程知識點很多，在設(shè)計案例過程中，要合理歸納、分解知識點，弄清知識點間的聯(lián)系，避免知識點的交叉重疊.

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的完整案例教學(xué)法，由于不受時空限制，所以學(xué)習(xí)者非常廣泛.完整案例設(shè)計時必須注意個體差異，包括不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認知特點、個體能力以及人格特征等因素的影響.在案例中體現(xiàn)知識點時可以對難度進行分類標(biāo)注，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的情況合理自主地選擇內(nèi)容進行學(xué)習(xí).

所以，要設(shè)計出一個好地案例，要求教師要有淵博的理論知識、較高的教學(xué)水平和極強的責(zé)任心，在設(shè)計前教師還要全面了解課程的知識結(jié)構(gòu).

3.3 要把握好教與學(xué)的度

完整案例教學(xué)法與其它教學(xué)法最大的區(qū)別是融教與學(xué)于一體，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，達到兩者的協(xié)調(diào)與共進.其成功與否很多程度上取決于教師和學(xué)生的角色定位是否合理，學(xué)生的角色不再僅僅是教學(xué)過程的旁觀者而是參與者，學(xué)生從“知識容器”變成追求真理的能動主體.這就要求教師在教學(xué)中不能局限于對案例的簡單分析，更不能采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，缺乏正確的引導(dǎo)和必要的討論，這樣的教學(xué)只是冠以案例為名，就失去了完整案例教學(xué)法的實際意義.

在完整案例教學(xué)法的實施過程中，教與學(xué)是教師和學(xué)生的互動過程，如果教師不能正確引導(dǎo)和組織學(xué)生開展案例討論活動，或者學(xué)生不能變被動為主動，突出其主人翁地位，教學(xué)質(zhì)量必定大打折扣.

3.4 要有行之有效的評價和監(jiān)控體系

學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，教師要及時了解學(xué)生的掌握情況，檢驗網(wǎng)上教學(xué)的效果，以便為完整案例教學(xué)法的實施做出評價，并采取有效的、針對性強的手段更好地進行過程控制.

在進行網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)期間，教師如可以采用案例討論活動的參與度，來監(jiān)控學(xué)生的參與程度如何，及時對學(xué)生反饋的問題進行解答.在每部分內(nèi)容講授討論完后，可以通過相應(yīng)的小實例加以練習(xí)和鞏固.

4 “C語言”課程網(wǎng)絡(luò)完整案例教學(xué)平臺框架簡述

本完整案例教學(xué)平臺主要包括案例中心、學(xué)學(xué)練練、知識點庫、測試提高、團隊協(xié)作、有問必答等幾個部分.

“案例中心”是整個平臺的核心，教師的導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)都圍繞案例展開.案例中設(shè)置很多知識觸發(fā)點，用來引出對應(yīng)知識點.當(dāng)鼠標(biāo)移動到觸發(fā)點上，系統(tǒng)會自動調(diào)出知識點相關(guān)的內(nèi)容，以提供給教師講解或?qū)W生自習(xí).如例句“inta；”，將引出數(shù)據(jù)類型，變量等相關(guān)知識點.在激發(fā)知識點的同時，系統(tǒng)還會在實訓(xùn)提示區(qū)顯示該知識點所涉及的實訓(xùn)題.“案例中心”有預(yù)定義和自定義兩種學(xué)習(xí)方式.如果選擇預(yù)定義模式，系統(tǒng)會根據(jù)原先設(shè)置好的順序，有計劃有步驟展示案例和知識點.系統(tǒng)可以記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進度，中斷學(xué)習(xí)后可以從記憶點繼續(xù)學(xué)習(xí)，方便學(xué)習(xí)者從簡到易系統(tǒng)地學(xué)習(xí)C語言知識，該模式適合于初學(xué)者.而自定義模式主要針對有C語言基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者，可以隨意學(xué)習(xí)選擇的知識點.

“學(xué)學(xué)練練”是平臺的“加油站”，該模塊就部分知識點增加適量的實訓(xùn)題目，作為完整實例形式單一的一種有效的補充，通過典型題目的強化訓(xùn)練，鞏固消化所學(xué)的知識，進一步提高知識應(yīng)用的靈活性.

“知識點庫”包含C語言課程的所有知識內(nèi)容，它服務(wù)于案例中心.通過該功能模塊提供的查詢功能，學(xué)習(xí)者也可以自由選擇知識點進行學(xué)習(xí).

“測試提高”用來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.測試分為模塊測試和綜合測試.模塊測試按章節(jié)設(shè)置，檢驗學(xué)生局部知識的掌握情況，而綜合測試則是針對全部知識點.學(xué)生每次測試完畢后，系統(tǒng)會記錄有關(guān)測試信息，然后進行必要的分析，最終給出學(xué)生對知識點的掌握情況，并就存在的問題提出學(xué)習(xí)建議.

“團隊協(xié)作”借助Google的云計算服務(wù)——Google論壇搭建團隊協(xié)作平臺.在該平臺中布置一個設(shè)計任務(wù)，圍繞任務(wù)設(shè)置任務(wù)分配、任務(wù)進度、經(jīng)驗總結(jié)等欄目.整個任務(wù)由全體學(xué)生分工協(xié)作共同完成，共享每一個人的實踐成果.所有成員包括教師都可以隨時關(guān)注任務(wù)的進展情況，真正實現(xiàn)在任何時間、任何地點進行學(xué)習(xí)、討論.

“有問必答”主要是問題式教學(xué)方法的具體體現(xiàn)，在C語言教學(xué)中“疑為主軸”的思路尤為重要.教師要善于向?qū)W生提問題，同時要啟發(fā)學(xué)生多提問題，培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑.通過該模塊，教師可以適時發(fā)布專題討論內(nèi)容，學(xué)生可以隨時提交學(xué)習(xí)中的疑問，師生之間充分開展討論，加深對知識的理解.

總之，基于網(wǎng)絡(luò)的完整案例教學(xué)能夠很好地體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，可以有機集成教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)造性，讓教學(xué)和學(xué)習(xí)變得更輕松、更有效.

〔1〕戴維德·W·埃維英.揭開哈佛商學(xué)院的奧秘[M].臺北：聯(lián)經(jīng)出版事業(yè)公司,1991,23.

〔2〕鄭起運.云計算及其對我國教育教學(xué)的啟示——以Salesforce云服務(wù)為例.中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2009（5）.

〔3〕劉俊浩.案例教學(xué)法的認識論分析.兵團教育學(xué)院學(xué)報,2006（3）.

〔4〕陸維揚，等.案例教學(xué)是普及啟發(fā)式教學(xué)的有效模式.高等教育研究學(xué)報,2003（4）.

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