淺析視頻資源在高校政治理論課教學中的應用

吳泉成

（山西大學 商務學院，山西 太原 030031）

淺析視頻資源在高校政治理論課教學中的應用

吳泉成

（山西大學 商務學院，山西 太原 030031）

視頻資源以其生動、直觀等優(yōu)點，在高校政治理論課教學中具有重要地位.適度視頻資源在政治理論課教學的運用，可以整合教學資源，拓展并豐富了課堂教學,有利于調(diào)動學生學習的主動性、積極性.但在政治理論課教學過程中，尚存在著一些需要解決的問題，為了揚長避短，發(fā)揮視頻資源的優(yōu)勢，必須把握好對視頻資源的應用.

高校；思想政治理論課；視頻資源；應用

自視頻資源引入高校思想政治理論課教學以來，深受師生的青睞.高校政治理論課本身相對枯燥，加入視頻教學資源，能夠提高大學生對政治理論課的興趣.但視頻資源在教學中的應用也暴露出一些弊端.筆者結(jié)合教學實踐，探討視頻資源在高校思想政治理論課教學中所顯現(xiàn)問題的基礎上，提出相應的對策，以發(fā)揮視頻資源的優(yōu)勢，不斷增強思想政治理論課的教學效果，提高思想政治理論課教學質(zhì)量.

1 視頻資源在思想政治理論課教學中優(yōu)點

1.1 有利于調(diào)動學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，而教學活動是教師“教”與學生“學”的互動過程，有再好的教材，再好的老師，如果學生沒有興趣，不愿意學習，也不會產(chǎn)生良好的教學效果，教學過程也會變得很乏味.高校思想政治理論課內(nèi)容豐富、理論深刻，但也是相對枯燥的.視頻資源的突出特點就是直觀、形象和真實，而且從中可以獲得很大的信息量，這也是其它教學資源所不具備的優(yōu)勢.在思想政治理論課的教學中引入精心選擇的視頻資源，將其滲透到教學過程中，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，使枯燥的教學內(nèi)容變得生動，有利于調(diào)動學生的學習興趣,實現(xiàn)學生從“要我學”轉(zhuǎn)別為“我要學”.

1.2 有助于增強教學案例的感染力

案例教學在各門課程中已經(jīng)得到了普遍運用，但不同的課程在運用案例時的方式并非千篇一律，如在《中國近現(xiàn)代史綱要》的教學中，教師完全可以引用一些鴉片戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭的視頻資源片段，戰(zhàn)火紛飛的場面，可以感染課堂氣氛，引發(fā)學生思考.《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》課理論性較強，穿插合理的視頻資源，可以增強教學的感染力.而《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的教學會經(jīng)常引用案例，不能僅僅注重案例的理論性，更注意采用感染力強、能夠產(chǎn)生共鳴的輔助視頻.一個精彩的視頻案例，往往起到出人意料的教育效果.所以，有必要挑選一些能夠撼動學生心靈的視頻資源案例.

1.3 幫助學生更好地把握教學內(nèi)容

筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，借助視覺和聽覺并用的方式可以提高政治理論課的教學效果.由于政治理論課本身相對枯燥，有些課程內(nèi)容晦澀難懂，為了幫助學生學習、理解教材理論知識，適時應用視頻資源就是一個很好的選擇.比如在給學生講述刑事訴訟程序的內(nèi)容時，就可以截取一段刑事案件庭審過程的教學片，使學生仿佛身臨其境地在法庭旁聽案件審理，從而對刑事訴訟全過程有一個直觀的了解.《馬克思主義基本原理》課理論性很強，內(nèi)容較難理解，穿插合理選擇的視頻資源，如講授規(guī)律相關內(nèi)容時，可以插入牛頓由蘋果落地而發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的視頻，形象并且直觀，能夠增強學生對講授內(nèi)容的理解.

2 視頻資源在思想政治理論課教學中的不足

2.1 視頻資源用時把握不足,忽視了教學的重要性

思想政治理論課的重點是對教材內(nèi)容的講授，使學生能夠掌握基本原理，幫助其運用于解決實際問題.在政治理論課的教學中，視頻資源只是起到輔助教學的作用.如果視頻材料像電影一樣容量過大,用時較長,容易積壓教學內(nèi)容,會出現(xiàn)視頻材料與教學內(nèi)容本末倒置的結(jié)果.此外，長時間的播放視頻，會出現(xiàn)教師對視頻資源的依賴，導致一定程度上教師的“懶惰”，很難完成預期的教學目標.如果只播放視頻片段,會造成意猶未盡之感,并且,視頻材料所展示的內(nèi)容并不只限于重點,所以會影響學生對教學內(nèi)容的理解,又會影響其后續(xù)教學內(nèi)容的學習，最后達不到預期的教學目標.

2.2 過于豐富的視頻資源,不利于學生對教學內(nèi)容的接收

在教學過程中，教師收集了豐富多樣的視頻材料,非常有吸引力,增加了學生的學習興趣.但是這樣容易造成學生注意力不在教學內(nèi)容而在視頻資料的情節(jié)上的結(jié)果，使學生無法理解視頻資料所輔助的教學內(nèi)容，不利于學生對領會教材內(nèi)容.此外，由于視頻材料過于豐富多彩,信息量過多，一堂課成了看電影、聽故事，使學生大部分注意力在視頻材料而不是教學內(nèi)容,會使學生出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象，從而使學生在課堂上的學習重心發(fā)生偏移,會出現(xiàn)一定程度上學生的“懶惰”，致使學生忽略了對知識點應有的注意,影響了課堂教學效果，不利于學生對教學內(nèi)容的接收.

2.3 過于感性思維,影響學生理性思考

高校思想政治理論課的教學，著眼于培養(yǎng)學生的理性思維能力.視頻資源在政治理論課教學中的應用，可以將抽象、枯燥難懂的的教材內(nèi)容變成易于理解和接受,發(fā)展學生的感性思維,在一定程度上降低了教材知識的難度,但也有可能使學生停留于感性認識層面,難以上升到理性認識.同時在教學活動中，教師是主導，學生是主體，教師應該通過講授，引導學生思考.但是一些教師使用的視頻資源長度較長，比如一些影視劇，播放前沒有背景介紹，完畢后也沒有總結(jié)與問題，一節(jié)課變成看娛樂片.學生看的熱鬧，教師也輕松，但卻不能引起學生的積極參與，影響了學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的思維過程,學生也沒有足夠的時間深入地思考.

3 優(yōu)化視頻資源在思想政治理論課的應用

3.1 視頻資源內(nèi)容的選擇

在高校政治理論課教學中，視頻資源只是起到輔助教學的作用，是一種教學手段.教學手段是為教學目的服務的，視頻資源應服務于課堂教學內(nèi)容的需要.所以，一節(jié)課是否有必要采用視頻資源，用什么視頻資料，插入視頻資料的多少，都要根據(jù)課堂教學的內(nèi)容及教學的實際需要而定，明確運用視頻資料要解決什么問題，達到什么目的.比如，《中國近現(xiàn)代史綱要》課中，第三章“辛亥革命與君主專制制度的終結(jié)”，就可采用影視劇《孫中山》、《辛亥革命》的一些片段；第六章“中華民族的抗戰(zhàn)”，可以使用《南京.南京》、《東京審判》等影視劇的片段.在內(nèi)容選擇上，既要考慮知識體系本身的科學性、嚴肅性，所選擇的音像資料要具有典型性和連貫性，力求使學生形成科學的知識結(jié)構(gòu)；又要對音像資料進行仔細甄別，多選用正面的資料.此外，有些視頻專輯也可以使用，比如《復興之路》、《大國崛起》,等等.這些材料會以其鮮明的主題，豐富、凝重的史料，深刻的解說，理想的音頻和視頻效果，給學生以身臨其境的感受，加強教育教學的說服力、感染力，增強對講授內(nèi)容的理解.

3.2 視頻資源的度

視頻資源大多取材于歷史和現(xiàn)實生活，以其豐富生動、信息量大、社會現(xiàn)實感強等特點受到學生的歡迎.但是，有些教師只是單純播放電影、錄像等視頻材料，卻沒有將所選的視頻材料的主題與講授內(nèi)容有機結(jié)合起來，沒有起到視頻資源輔助教學的作用，反而有喧賓奪主之嫌.由于單純形式的播放，長時間學生會出現(xiàn)視覺疲勞，最初的新鮮感很快就消失殆盡，達不到預期的效果.因此在教學過程中，視頻材料的使用要適度，就長度而言，一般以15分鐘以內(nèi)為好.視頻資料不宜太長，也不宜太短.太長學生容易厭倦，也會影響教學的進度；太短又讓學生意猶未盡，有吊學生的胃口之嫌，容易引起學生的反感.在教學使用中，要作對視頻材料的背景介紹，要求學生從中理解和把握什么內(nèi)容；完畢后，要向?qū)W生問問題，學生也可以自己提出問題，或者圍繞視頻材料并結(jié)合教學內(nèi)容，組織課堂討論，有利于學生對視頻材料的把握和教材內(nèi)容的深入理解.這樣既能有效調(diào)動學生學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，實現(xiàn)了良好的師生互動；教師又可以駕馭好課堂，把握好教學過程，完成預期教學目標.

3.3 視頻資源的選用目的

高校思想政治理論教學的目的，要求學生學馬列等基本原理，幫助和引導學生樹立起馬克思主義科學的世界觀、人生觀和價值觀，自覺地奉獻社會，提升自身的境界和修養(yǎng).這就要求學生通過理論的學習，由感性認識上升帶理性認識，提高邏輯推理和理性思維能力，正確地理解社會現(xiàn)象，增強社會責任感，并能解決自己和現(xiàn)實生活與社會的矛盾.這樣的教學要求，通過單純播放相關的視頻材料是難以實現(xiàn)的.課堂教學的真正效果在于知識是否被吸收，雖然課堂講授是教學的主要部分，但單一、枯燥的講授又很難引起學生的注意，還何以談吸收？因此，在實際教學過程中，課堂講授應該以精心選擇的視頻資料為載體，借助適當討論、演講、辯論等形式，增進師生間的互動與交流，實現(xiàn)學生對理論知識的內(nèi)化.這樣既可以提高學生的反思能力和對社會問題的理性認識，又便于教師掌握學生的知識量及其思想狀態(tài)，使教師更好的駕馭教學過程，進行有針對性的教學，使學生能積極參與教學、積極思考問題，從而促進了學生對所學知識的理解和深化.

綜上所述，視頻資源的有效應用是提高高校思想政治理論課教學的一種教學手段，對解決思想政治理論課教學遇到的問題，提升教學質(zhì)量，提高教學效果起了很大作用.要求思想政治理論課教師根據(jù)教學內(nèi)容和目標，合理選擇視頻資源，做到思想、知識與視頻的融和，同時發(fā)揮教師在教學中的的主導作用，提高學生在教學中的主體地位，才能收到預期的教學效果，使政治理論課成為受學生歡迎的公共課.

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1673-260X（2010）12-0220-02

山西省教育科學規(guī)劃重點研究立項課題“獨立學院思想政治理論課教學模式研究”階段性成果（項目批準號JD-09006）