論職中學生英語自學能力的培養(yǎng)

高景瑞

(江蘇省武進職業(yè)教育中心 江蘇常州 213161)

論職中學生英語自學能力的培養(yǎng)

高景瑞

(江蘇省武進職業(yè)教育中心 江蘇常州 213161)

重視職中學生英語學習中語言學習策略的運用，對于推進職中英語教學理論研究、培養(yǎng)學生的自學能力及提高學習效果等方面都具有重大的理論意義和實踐意義。

英語;教學策略;自學能力

隨著改革開放的不斷深入，越來越多的人意識到學好英語的重要性。近幾年來，筆者在英語教學中綜合采用多種方式調動學生學習的積極性和主動性，以加深學生對英語專業(yè)知識的理解和掌握，培養(yǎng)和提高職中學生自學英語的能力，提高學生的基本技能、專業(yè)技能、分析解決實際問題等能力。

1 激發(fā)學習興趣——提高學生自學英語的積極性

教育學家烏申斯基說過“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！保?］學生只有對感興趣的內容才會積極地開動腦筋，認真思考，并以最簡捷、有效的方法去獲得必要的知識。因此教師在教學實踐中應該適時地對學生進行教育和引導，培養(yǎng)學生的學習興趣。在英語教學中，要充分利用教材不斷引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲望，讓他們從原來的懼怕英語、厭惡英語轉變成喜歡英語、享受英語，從而積極主動地、全身心地投入到英語的學習活動中來。

要做到培養(yǎng)學生的興趣，調動其內在的學習動力，必須在教學中選擇符合學生心理特征的、貼近生活的、貼近時代的、可接受性強的學習方法，讓學生從學習中產生需要感，從而自發(fā)地學習。最有效的方法就是為學生提供一個真實的語言環(huán)境，讓學生自己去感受和體驗，而不是僅僅聽取別人的經驗介紹和講解。在教英語Listening and Speaking時，補充了AAA英語中Yes，Speaking。利用校內電話，在師生之間、同學之間進行英語情景會話，許多學生是第一次用英語和他人打電話，其興趣之濃可想而知。為進一步激發(fā)學生的興趣，課后設計了用英語打電話的競賽榜。這既能提高學生的學習積極性，又能進行形象生動的聽說訓練。

2 注重教學實踐——培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力

知識通過實踐轉化為能力。反之，有了能力就可以獨立獲取更豐富的知識。知識與能力是交織在一起的。這就要引導學生積極主動地學習和探索，讓學生通過自己的觀察、識別、分類、歸納，把書本知識變?yōu)樽约旱闹R，逐步培養(yǎng)學生自學英語的能力。

1)課前預習。課前預習是自學英語的必要手段。勞倫斯說:“人是思想的冒險家，所謂思想，當然指的是發(fā)現(xiàn)，而不是講一些發(fā)霉的事實?！保?］在新課講授前，先要求學生預習課文。預習可以促使學生主動學習，深入探究和思考，及時質疑解難，親自發(fā)現(xiàn)問題的結論，找到知識的規(guī)律，成為一個發(fā)現(xiàn)者，而不是一個消極地接受知識的被動者。筆者認為開始階段應該在教師指導之下進行，明確預習目的和要求，列出預習提綱，并告訴學生在學習中遇到困難時應采取的措施，糾正預習就是把書讀一遍的壞習慣。為此要提醒學生做到以下五點:一是學會查詞典，正確理解課文中出現(xiàn)的單詞、短語的原意及用法。二是查閱語法書，重點弄清課文中的語法項目。三是初步了解課文的內容。四是試用英語說出或寫出段落大意。五是反復閱讀有關段落和句子。

2)學會思考、掌握規(guī)律。學會思考、掌握規(guī)律是自學英語的有效方法。英語和其它學科學習一樣，都需要學生勤于思考，不斷總結，找出隱藏在詞、句、段背后的規(guī)律。英語中存在著許多固定搭配和習慣用法。英語的主語與謂語、動詞與賓語、形容詞與名詞、動詞與介詞或副詞等，都有其特定的搭配和內在的規(guī)律。一個詞只有與其它詞按一定的規(guī)律搭配在一起時，才有表現(xiàn)力。如，把已學過的動詞look的十種常用搭配形式作了歸納，還舉例說明。要求學生選用這種歸納法把學過的知識進行歸納、整理，以加深印象，達到熟練運用的程度，從而逐步培養(yǎng)他們掌握英語學習規(guī)律的能力。

英語最小的單位是句子，而不是孤立的單詞。要徹底了解句子的結構，熟記句型，在讀、寫中模仿所學過的句型，這是學習外語的好方法。只有熟讀句子、牢記句型，句中的單詞才能活起來，才能準確地了解和掌握。當學生學過形容詞、副詞的比較等級的句型后，應及時啟發(fā)學生研究如何表達比較級前的修飾詞。根據(jù)所學知識可以歸納為以下四種:

①表示“更……”，可用even，still，yet等詞修飾比較級。

e.g.That one is no good.This one is even worse.

那一個不行，這一個更糟。

②表示“……得多”，可用much，a lot，far，a great(good)deal等詞修飾比較級。

e.g.He did his work far better than she.

他的工作做得比她好得多。

③表示“……一點”，可用a little，a bit，somewhat，rather等詞修飾比較級。

e.g.It is rather colder today than yesterday.

今天比昨天冷一點。

④表示比較程度，可用分數(shù)、百分數(shù)、倍數(shù)以及有關時間、長度、重量等名詞詞組修飾比較級。

e.g.You are half a head taller than he.

你比他高半個頭。

利用上述方法經常歸納、總結所學的知識，就能逐漸培養(yǎng)學生獨立獲取知識的自學能力。蘇霍姆林斯基說過:“如果學生在青少年時期還沒有遇到一位明智的腦力勞動的指導者，那么，他就再也無法學會真正地思考了?！保?］有經驗的教師，不僅要教給學生知識，而且要教會學生獨立思考，不斷掌握規(guī)律。

3)英語活動課。英語活動課是自學英語的重要途徑。現(xiàn)代教育心理學的啟示是:學習的興趣、求知的欲望構成了學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。薩其曼認為，人生來具有一種好奇的傾向，這種自發(fā)的傾向會促使人們在面對陌生的現(xiàn)象時，盡力找出其發(fā)生的原因。對未知世界的好奇心和探究需求是青少年學生普遍的特性。在教學實踐中應十分重視這方面的內在因素，可作如下探討:

第一，創(chuàng)設語言環(huán)境。在我校活動中心專辟了“英語角”，為學生開辟專門的場所進行英語會話、交流。校內黑板報每天公布一條Everyday English，還定期舉行英語朗誦比賽、英語晚會等。

第二，開放電教室。讓學生在電教室看英語錄像和英語電視節(jié)目，在語音室聽英語錄音，平時要求學生用英語會話。

第三，邀集外籍教師和留學生，創(chuàng)造用英語進行對話的機會。邀請留學生來校開展雙向交流的聯(lián)誼活動。學生人人進入角色，個個表現(xiàn)積極，氣氛特別活躍，情緒尤其高漲。學生深深地感受到了語言交流帶來的快樂，同時語言表達能力也得到了鍛煉。

形式多樣、內容豐富、形象逼真的英語課外活動深深地吸引了全體學生，也充分調動了學生學習英語的積極性和探求知識的主動性，更進一步證實了生活是語言交流的源泉。

4)語言實踐。語言實踐是自學英語的有力措施。英語是一種語言學科，具有很強的實踐性，教師應引導學生在語言實踐中獲得感性認識，發(fā)展語言能力、思維能力。現(xiàn)代心理語言學和認識語言學等理論認為，閱讀是一種復雜的、主動思維的心理活動，是讀者根據(jù)自己的已知信息、知識和經驗對信息進行篩選、驗證、加工和組合的思維過程，是一種相對獨立的認識行為。根據(jù)這一理念，著重培養(yǎng)學生優(yōu)化閱讀習慣。良好的閱讀習慣是提高閱讀速度和閱讀理解能力的先決條件。

一是養(yǎng)成看讀的習慣。讀的方式:有聲讀、心讀和看讀等。從信息傳輸?shù)慕嵌葋砜?，讀和看有質的不同。讀的程序是:詞形→詞音→詞義;看的程序是:詞形→詞義。一般來說，看的速度快于讀的速度。為培養(yǎng)學生直接理解書面意義的閱讀能力。采用兩種訓練看讀的方法。

第一種是使用投影儀進行訓練，讓學生先從快速看圖入手，接著是詞語、句子，然后上升到文章的訓練。

例如:Tom is a student.He is reading a storybook.每閃現(xiàn)一句話，就讓學生口述這句話，最后讓學生把幾句話連起來敘述。訓練幾次后，再由口述轉為筆錄。閃現(xiàn)句子的速度一般控制在2～3秒。

第二種是限時閱讀。讓學生在規(guī)定的時間內閱讀一篇文章，提高學生快速閱讀理解的能力。

二是養(yǎng)成按意群讀的習慣。以課文為材料，訓練學生劃分意群，并按意群閱讀。例如:Some people think/it＇s less fun to shop now.You don＇t get to tell the meat man/just what you want.將文章按意義分成較大的意群，既能加快學生的閱讀速度，又能把學生的注意力集中在理解的內容上。經過一段時間的訓練，學生閱讀的速度明顯加快，閱讀理解的能力得到了顯著提高。

5)筆譯同樣是應該培養(yǎng)學生的一種自學能力。職中學生的培養(yǎng)目標不僅是掌握知識，而且是應用和創(chuàng)新能力。因此，把現(xiàn)實社會中各種資料進行分類，然后讓學生進行翻譯，這也是促進學生培養(yǎng)自學能力的方法。諸如，產品說明書、合同、會議紀要、通知以及各種應用文體的英漢互譯。其目的就是促使學生將知識能迅速地轉化為能力。即使在實習中出現(xiàn)一些翻譯不當?shù)膯栴}，也是必然現(xiàn)象。事實上，學習英語是一門實踐性很強的課程，只有自己認真學習、刻苦鉆研、多次琢磨、反復推敲，才能真正學到知識，才能培養(yǎng)學生自己獨立獲取知識的能力。

3 自學考試——促進學生自學成才

全國高等教育大專英語自學考試，不僅可以進一步推動自學英語的熱潮，而且能夠滿足學生求知的欲望，應該予以肯定和支持。學生有了這個愿望后，就產生了巨大的學習動力，把課余可以利用的時間都應用到學習上，積極備考。事實證明，相當一部分學生通過了十門考試科目，有百分之六十的學生已通過六門考試科目，成績突出。正如華東師大教授葉瀾所說:“沒有學生學習的主動性，教育就可能蛻變?yōu)椤Z獸式’的活動。”［4］學習動機強烈、目標明確，接受知識的效率也會特別高，教師應當充分挖掘學生的學習潛能，促進學生成才。

埃德加·富爾在《學會生存》中精辟地指出:“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”［5］授人以魚，不如授人以漁。在校的學生不可能學會人一生中要用的全部知識，只有學會人一生中必備的能力——自學能力，才能在未來社會立足于不敗之地。教師要勇于打破灌輸式的傳統(tǒng)教育模式，努力培養(yǎng)學生具有終生受用的自學能力。

［1］ 隋艷娜.激發(fā)學生英語學習興趣的策略［J］.科教導刊，2009(17):89.

［2］ 孫治平，郭安貴.如何發(fā)揮師生的主動性［J］.語文教學與研究，2003(17):32.

［3］ 魯保華.論蘇霍姆林斯基的研究性學習法［J］.河南師范大學學報，2000(3):147-150.

［4］ 費廣會.淺談大學英語課堂教學中教師角色的轉變［J］.商情，2009(31):42-43.

［5］ 叢石，張慧麗.論英語自學能力的養(yǎng)成［J］.長春師范學院學報，2006(4):157-159.

Students＇Self-study Ability Cultivation in Vocational Schools

GAO Jing-rui
(Wujin Vocational Education Center，Changzhou 213161，China)

Emphasizing on students＇language learning strategies in vocational school has great theoretical and practical significance in promoting the research on language teaching，the cultivation of students＇self－learning ability and the improvement of students＇learning efficiency.

English;teaching strategies;self-learning ability

book=33,ebook=33

H 319.3

A

1672-2434(2010)03-0028-03

2010-05-06

高景瑞(1977-)，女，中教一級，從事研究方向:英語教學