漢英翻譯實踐中的典型問題探究

楊昆

漢英翻譯實踐中的典型問題探究

楊昆

以英語專業(yè)學(xué)生漢英翻譯個案實例為基礎(chǔ)，結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生漢英翻譯實踐中在語義理解、英語中多名詞現(xiàn)象、英語中“物做施事主語”現(xiàn)象、以及“同義反復(fù)”現(xiàn)象幾個方面普遍存在問題并分析其產(chǎn)生原因，最終提出加強翻譯實踐練習(xí)、提高翻譯學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度等對策，為提高翻譯教學(xué)的質(zhì)量提出了有效建議。

翻譯；漢譯英；翻譯實踐；漢英兩種語言的差異性

一、引言

《漢譯英》課程是高校課程設(shè)置中英語專業(yè)學(xué)生的必修課，其目的是通過各種文體的翻譯實踐，運用翻譯的基礎(chǔ)理論，訓(xùn)練學(xué)生在詞義、詞序、語法形式、修辭手法、文化背景等方面對比英漢兩種語言，掌握翻譯的基本技巧，從而培養(yǎng)他們獨立從事英漢互譯的能力。翻譯課是一門實踐課，應(yīng)以大量實踐為主提高自身的翻譯水平。本文結(jié)合翻譯教學(xué)實踐，在積累的翻譯實例的基礎(chǔ)上，強調(diào)學(xué)生在漢譯英的翻譯實踐中經(jīng)常出現(xiàn)問題的四個方面，并通過分析實例、找出學(xué)生翻譯過程中出現(xiàn)問題的原因并提出有效對策。同時，輔以問卷調(diào)查的方法，對在校大三英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行翻譯問題、翻譯態(tài)度及翻譯習(xí)慣三個方面的調(diào)查，了解學(xué)生在漢英翻譯實踐當(dāng)中所存在的問題及其原因。

二、學(xué)生漢英翻譯實踐中出現(xiàn)的主要問題及其實例分析

學(xué)生在漢譯英翻譯實踐當(dāng)中，容易出現(xiàn)以下幾個方面的問題：

（一）語義理解錯誤

例1.原文：凝聚13億人民的智慧和力量，堅定信心，奮發(fā)圖強，努力把“十一五”規(guī)劃的宏偉藍(lán)圖變?yōu)槊篮矛F(xiàn)實。

學(xué)生譯文：We should spare no efforts to turn the blueprint of“ten one five”into reality.

例2.原文：結(jié)果是“榮華雞”（vs肯德基）與“紅高粱”（vs麥當(dāng)勞）都相繼敗北。

學(xué)生譯文：NeitherRonghuaChickennorRedSorghum wasbeatenbyKFCandtheMcDonald’srespectively.

例句1中，學(xué)生將我國的“十一五”規(guī)劃錯譯為“ten one five”，說明譯者不了解我國的“十一五規(guī)劃即第十一個五年計劃”，是由于不了解時政而出現(xiàn)的語義理解錯誤。正確的譯文應(yīng)為“the Eleventh Five-Year Plan”。例句2中，學(xué)生在翻譯“都相繼敗北”時，選用了“neither…nor”形式，其語義恰恰是兩者都沒有被肯德基和麥當(dāng)勞打敗，與原文語義相反，是完全錯誤的。在正確理解原文的基礎(chǔ)上，我們自然會選擇“Both Ronghua Chicken and Red Sorghum were beaten by KFC and the McDonald’s respectively.”正確翻譯出原文的語義。

學(xué)生的翻譯態(tài)度也十分重要。調(diào)查問卷顯示，學(xué)生在完成翻譯作業(yè)時，采取字斟句酌態(tài)度的占總調(diào)查人數(shù)的14%；而選擇草草了事態(tài)度的學(xué)生卻占了37%的比例，這種態(tài)度對待翻譯是很難避免出現(xiàn)上述簡單語法及語義理解錯誤的。還有67%的學(xué)生認(rèn)為在漢譯英時對原文的理解程度為“理解透徹”，33%的學(xué)生表示對原文有“捕風(fēng)捉影、添油加醋式的曲解或理解錯誤”。即使在67%的學(xué)生當(dāng)中，也有一些想當(dāng)然的成分，認(rèn)為自己理解了，可實際譯出的英文卻在語義上與原文大相徑庭。

（二）英語中多名詞現(xiàn)象，學(xué)生卻習(xí)慣用動詞來表達(dá)

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，英漢兩種語言中，英文中名詞使用的頻率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于動詞使用的頻率；漢語中名詞使用的頻率則低于動詞使用的頻率。換言之，英語多用名詞表達(dá)語義，而漢語常用動詞表達(dá)語義。受漢語影響，學(xué)生在漢譯英時，習(xí)慣用動詞多于用名詞，雖然從語法上講英譯文沒有問題，但卻違背了英語的語言習(xí)慣。下列一些學(xué)生的翻譯實例充分體現(xiàn)了這一點：

例3.原文：盼的內(nèi)容漸漸豐富了：盼有好成績畢業(yè)，盼有一份好工作，盼掙錢為父母分憂…

學(xué)生譯文：We expect to graduate with good result，to have a good job,to earn more money to sharemy parents’burden…

例4：原文：生活開始變得復(fù)雜。

學(xué)生譯文：Life began to becomes complicated.

例句3中分別選用了動詞“graduate,have and earn”,語法上沒有錯誤，但用名詞可以使得語句更加簡練，試比較下列譯文：

With ever greater desire of more varied things:for graduation with honors,for an ideal job,for more earnings to share my parents’burden…

例句4中，原文選用了“becomes complicated”的譯法，如果采用譯文“Life shows its complexity.”則更加符合英文行文表達(dá)習(xí)慣。

學(xué)生只要加強“名詞意識”，在翻譯實踐過程中，有意識地多選用名詞，這個翻譯習(xí)慣是可以逐步養(yǎng)成的。筆者在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，除了完成每周一篇的翻譯作業(yè)外，主動進(jìn)行課外翻譯練習(xí)的學(xué)生比例占總調(diào)查人數(shù)的81%，這是一個非常令人鼓舞的數(shù)字。只有通過大量的翻譯練習(xí)才能掌握翻譯技巧，才能自然地采用符合英語行文習(xí)慣的表達(dá)，那么英語譯文中多名詞表達(dá)的習(xí)慣也會逐步形成。

（三）忽略英語中“物做施事主語”的現(xiàn)象

主語是動作的施動者，錢歌川先生在《英語疑難詳解》第一篇《無生物主語》中講到：“我們說中文時，慣常都要用人或生物做主語，而英文則愛用無生物做主語?！彼e例說，If you take this medicine,you will feel better.這是符合中文的行文習(xí)慣，“you”做主語；而英文的慣用表達(dá)則是：This medicine will make you feel better.采用無生命的“this medicine”做主語。這種句法確實不同于漢語，是中國學(xué)生在翻譯實踐中的一個難點，在漢譯英時不會采用這種無聲物做施事主語，忽略了英語中多“物做施事主語”的現(xiàn)象。

例5.原文：人們在盼望中找到依托。

學(xué)生譯文：People find their dependence in the expectations.

推薦譯文：Such expectations serve as a prop to the faith in my life.

例6.原文：他的好意把我感動得流下了眼淚。

學(xué)生譯文：I was moved to tears by his kindness.

推薦譯文：His kindness won my tears.

英語中多用無生物做主語，強調(diào)的是事實；漢語中多用人或有生物做主語，強調(diào)的是行為者的感受。因此要多加練習(xí)，習(xí)慣這種思維方式，在漢譯英時需要作相應(yīng)的調(diào)整。在問卷中當(dāng)問及“學(xué)生對英語中一些不同與漢語的思維習(xí)慣現(xiàn)象”的認(rèn)識時，有79%的學(xué)生表示不夠清楚，翻譯時會常出錯誤；10%的學(xué)生是處于完全不知道的狀態(tài)，只有11%的同學(xué)表示較清楚，翻譯時會注意調(diào)整。今后翻譯教學(xué)中在這方面應(yīng)加強引導(dǎo)。

（四）忽略英譯文中避免“同義反復(fù)”的現(xiàn)象

漢語的構(gòu)詞法中經(jīng)常會出現(xiàn)兩個意義相同的詞根并列在一起構(gòu)成一個合成詞，如“骨肉”；或是由兩個相疊的詞根相疊而成，如“媽媽”。漢語中有許多慣用的同義反復(fù)現(xiàn)象，如“受害者他們是”“受害者”和“他們”是同義反復(fù)的；而英語合成詞的構(gòu)詞成分之間通常有修飾或限制的關(guān)系，如：near+sighted，因此，其合成詞中很少出現(xiàn)“同義反復(fù)”。在漢譯英時，漢語中的同義反復(fù)成分是多余的信息要避免使用?！笆芎φ咚麄兪恰辈荒芊g成“the victims they are”，“they”是多余信息應(yīng)去掉。

例7.原文：我們要更加緊密地團結(jié)在以胡錦濤同志為總書記的黨中央周圍。

學(xué)生譯文I：We should unify together tightly around the Party Central Committee with Hu Jintao as the general secretary.

學(xué)生譯文II：We must unite more closer around the central committee...

例8：原文：進(jìn)入21世紀(jì)，漢堡包的壓力團體又集合到一面共同的旗幟之下----反對全球化。

學(xué)生譯文：Inthe21stcentury,thegroupsagainsthamburgertheyuniteunderthebanner—anit-globalization.

例句9中，unify與together語義重復(fù)，應(yīng)去掉together；more與closer語義重復(fù)，應(yīng)去掉more，這種表達(dá)本身也有語法錯誤。例句10中，they是語義重復(fù)的部分應(yīng)去掉。學(xué)生在這方面出現(xiàn)的錯誤較多，所以應(yīng)該給予足夠的重視，有意識地對譯文進(jìn)行斟酌，這類錯誤是可以避免的。

三、結(jié)論

本文通過個案實例分析與問卷調(diào)查結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在漢英翻譯實踐中存在語義理解、英語語言表達(dá)與思維方式、翻譯技巧等方面的問題。要避免這類問題的出現(xiàn)，首先要使學(xué)生認(rèn)真對待翻譯過程，字斟句酌地進(jìn)行自我譯稿修改修訂，杜絕簡單的語法錯誤與語義理解偏差。其次，學(xué)生應(yīng)加強學(xué)習(xí)的主動性，勤做課外翻譯練習(xí)，在翻譯實踐中總結(jié)經(jīng)驗，有意識地運用翻譯技巧，訓(xùn)練使用英語獨特的語言表達(dá)方式與思維方式，譯出文思并茂的好譯文。最后，針對學(xué)生普遍存在問題尤其是漢英兩種語言中存在思維習(xí)慣的不同，教師應(yīng)加強引導(dǎo)。當(dāng)然，教師只是引路人，要學(xué)好翻譯，還得靠學(xué)生自己細(xì)心琢磨，從大量的練習(xí)中獲取經(jīng)驗。

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H315.9

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1673-1999（2010）14-0112-02

楊昆（1973-），女，碩士，廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院（福建漳州363105）英語系講師。

2010-04-01