新《綱要》實(shí)施以來(lái)高校體育課程改革研究綜述

王奇，顏小燕

新《綱要》實(shí)施以來(lái)高校體育課程改革研究綜述

王奇，顏小燕

從高校體育課程價(jià)值目標(biāo)、課程設(shè)置與教學(xué)模式、課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、課程建設(shè)與課程資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行了綜述研究，為高校體育課程改革提供了理論指導(dǎo)。

新綱要；體育課程；改革；綜述

“隨著21世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，全球的政治、經(jīng)濟(jì)、文化正發(fā)生根本性改變，我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制帶來(lái)的社會(huì)深度轉(zhuǎn)型以及加入WTO后，這種變化更加劇烈。為了能夠在全球經(jīng)濟(jì)中占得一席地位，基于對(duì)社會(huì)變化形式的判斷及本國(guó)的教育現(xiàn)狀分析，我國(guó)先后確立了國(guó)家課程改革的方向和策略［1］?！备叩冉逃n程改革被列入重點(diǎn)議程，體育教學(xué)作為高等教育的重要課程之一改革勢(shì)在必行，教育部于2002年制定并頒布了新的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱“新綱要”），全國(guó)高校掀起了體育課程改革的浪潮，學(xué)界紛紛為高校體育課程改革獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，涌現(xiàn)出諸多研究成果。筆者通過(guò)檢索2002年新綱要實(shí)施以來(lái)關(guān)于高校體育課程改革的研究文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的研究成果大多集中在價(jià)值目標(biāo)追求、課程設(shè)置與教學(xué)模式、課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、課程建設(shè)與課程資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面。

一、高校體育課程價(jià)值目標(biāo)研究

學(xué)校體育課程的價(jià)值目標(biāo)是學(xué)校體育發(fā)展的主航標(biāo)，它將直接關(guān)系到學(xué)校體育的發(fā)展方向與前進(jìn)步伐。因此確立價(jià)值目標(biāo)是高校體育課程改革的第一要?jiǎng)?wù)。關(guān)于此方面的研究，學(xué)界基本達(dá)成了共識(shí)，那就是高校體育課程要遵循健康第一的指導(dǎo)思想，把促進(jìn)大學(xué)生的身心健康作為終極價(jià)值追求。賴天德教授倡導(dǎo)樹(shù)立 “健康第一、終身體育是體育教學(xué)根本指導(dǎo)思想”，指出學(xué)校體育“要為增進(jìn)學(xué)生健康和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)服務(wù)；要為學(xué)生終身體育打基礎(chǔ)服務(wù)；要為提高學(xué)生的心理發(fā)展水平服務(wù)；要為提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力服務(wù)”［2］。朱浩，童建軍在《樹(shù)立“健康第一”指導(dǎo)思想，深化高校體育課程改革》一文中揭示了高校體育課程傳統(tǒng)思想的弊端，研究認(rèn)為，要想深化高校體育課程改革，只有以“健康第一”為高校體育課程價(jià)值目標(biāo)，去構(gòu)建課程改革的基本思路，“才能體現(xiàn)高校體育課程是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉興趣、習(xí)慣和能力為課程建設(shè)目標(biāo)。在此情景下開(kāi)展多種教學(xué)模式的實(shí)踐，優(yōu)化課的結(jié)構(gòu)，形成整體性體育教學(xué)體系，高校體育課程將會(huì)更加完善［3］。”舒盛芳，沈建華就“健康第一、終身體育、素質(zhì)教育”的產(chǎn)生、發(fā)展及其在學(xué)校體育教學(xué)中價(jià)值分別進(jìn)行詳細(xì)的論述［4］。宋杰在對(duì)“健康第一”的理解上更加深化，他指出：“‘健康第一’不僅是學(xué)校體育的指導(dǎo)思想更是學(xué)校體育的核心理念。”［5］

二、高校體育課程設(shè)置及教學(xué)模式研究

關(guān)于高校體育課程設(shè)置及教學(xué)模式的研究是新綱要實(shí)施以來(lái)學(xué)界研究與關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)，此方面的研究成果頗多。針對(duì)高校體育課程設(shè)置存在時(shí)間短，不能達(dá)到健身效果；課程設(shè)置只注重運(yùn)動(dòng)，不注重保健知識(shí)、健康觀念的傳授；選課制度僵化無(wú)法滿足學(xué)生的需要等問(wèn)題，秦澤平提出：“體育課程設(shè)置應(yīng)增加年限，提供學(xué)生選擇多種健身項(xiàng)目，增強(qiáng)選課制度的靈活性,注重興趣培養(yǎng)?！保?］陳小蓉教授提出了大學(xué)體育課程重要的“四個(gè)三”教學(xué)模式，即自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、自主選擇上課時(shí)間、自主選擇任課教師的“三自主”模式；教師與學(xué)生互動(dòng)、課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)互動(dòng)、體育課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)的三互動(dòng)模式；課外鍛煉自治、課外競(jìng)賽自治、課外訓(xùn)練自治的三自治模式以及在時(shí)間、空間以及資源上完全開(kāi)放的三開(kāi)放模式［7］。袁革建議采用“必學(xué)+選學(xué)”相結(jié)合的模式，同時(shí)加大項(xiàng)目的引入，以完善選課制度，要重視弱勢(shì)群體，開(kāi)設(shè)“保健課”等［8］。劉慶青在《普通高校體育教學(xué)俱樂(lè)部的運(yùn)行機(jī)制》一文中指出:“高校體育俱樂(lè)部應(yīng)利用場(chǎng)地、人才的資源優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)融入社會(huì)體育大環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)體育能力，以促進(jìn)社會(huì)體育的發(fā)展?！保?］金慧娟、陸長(zhǎng)青對(duì)高校體育課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了“三個(gè)板塊”的設(shè)計(jì)，首先是體育課內(nèi)教學(xué)板塊，擴(kuò)大課程類型，改進(jìn)課程時(shí)間，增加實(shí)踐和理論內(nèi)容；其次是課外活動(dòng)板塊，成立課外俱樂(lè)部，以自主活動(dòng)、指導(dǎo)課為主，組建體育社團(tuán)，豐富課外競(jìng)賽活動(dòng)，開(kāi)設(shè)課外興趣課，組建校運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)等；另外是校外體育活動(dòng)板塊，以實(shí)踐活動(dòng)、欣賞、感受為主，提高體育能力，完善體育知識(shí)［10］。欒麗霞對(duì)于普通高校體育課程設(shè)計(jì)中存在著課程類型形式化進(jìn)行剖析，認(rèn)為：“高校體育課程應(yīng)樹(shù)立綜合價(jià)值取向的課程觀，將教育的多元性和綜合性融入普通高校體育課程改革之中，明確課程目標(biāo)，合理地調(diào)整和優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)課程的可選擇性和適應(yīng)性，注重調(diào)整和豐富課程類型，力求使課程的組織形式和內(nèi)容統(tǒng)一?！保?1］

三、高校體育課程內(nèi)容與教學(xué)方法、教學(xué)手段研究

關(guān)于高校體育課程內(nèi)容與教學(xué)方法及手段的研究亦是學(xué)界關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。王林指出，普通高校體育課程內(nèi)容應(yīng)以蘊(yùn)含科學(xué)性價(jià)值與人文性價(jià)值為宗旨，課程內(nèi)容體系由“休閑、競(jìng)技、健身、拓展運(yùn)動(dòng)所建構(gòu)，將它們合理設(shè)置在不同階段的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以促進(jìn)整體效應(yīng)，是高校體育課程內(nèi)容體系建構(gòu)的重要舉措”［12］。曾吉通過(guò)對(duì)我國(guó)多數(shù)高校進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，“我國(guó)高校體育課程在理論課內(nèi)容上比重較少，甚至有的高校根本沒(méi)有理論課的教學(xué)，這嚴(yán)重影響大學(xué)生的知識(shí)面，阻礙大學(xué)生的生活品味和體育興趣”。他建議，“高校體育課程應(yīng)增加理論課教學(xué)時(shí)數(shù)；加強(qiáng)理論課考試比重等”［13］。毛振明、賴天德教授在《論“傳統(tǒng)體育教學(xué)方法”與“現(xiàn)代體育教學(xué)方法”的關(guān)系》一文中深刻闡述了“傳統(tǒng)體育教學(xué)方法”與“現(xiàn)代體育教學(xué)方法”的辯證關(guān)系，指出，“現(xiàn)代教學(xué)方法不能完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)方法而獨(dú)立形成，必須在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上增添新的元素，真正體現(xiàn)體育教學(xué)中的‘懂’、‘會(huì)’、‘樂(lè)’、‘練’等特點(diǎn)，通過(guò)改革把它們很好地結(jié)合起來(lái)，成為一個(gè)整體，以利于切實(shí)提高體育教學(xué)的整體質(zhì)量”［14］。

四、高校體育課程建設(shè)與課程資源開(kāi)發(fā)研究

高校體育課程建設(shè)與課程資源開(kāi)發(fā)研究在數(shù)量及質(zhì)量上均不及課程設(shè)置與教學(xué)模式、方法、手段方面的研究，只呈現(xiàn)出少許的研究成果。許澤程、李曉東的《大學(xué)體育課程校本教材建設(shè)的理論與實(shí)踐》一文，圍繞《綱要》精神提出了校本建設(shè)的基本思路：“①滿足學(xué)生主體需要，教材內(nèi)容的繼承性；②體現(xiàn)健身性和終身性,教材內(nèi)容的時(shí)代性；③國(guó)家課程的校本化改造和校本課程的開(kāi)發(fā)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的校本化。”［15］趙吉峰、曹莉、解毅飛在《普通高校體育課程資源開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究》一文中提出高校體育課程資源開(kāi)發(fā)應(yīng)遵循“目標(biāo)導(dǎo)向性原則、安全性原則、經(jīng)濟(jì)性原則、鄉(xiāng)土性原則以及主體性原則等則”并倡導(dǎo)“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體育課程資源庫(kù)等對(duì)策”［16］。

五、高校體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究

一個(gè)明顯的現(xiàn)象是，近年來(lái)對(duì)于高校體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究越來(lái)越多。毛振明、賴天德教授認(rèn)為“現(xiàn)代體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是集結(jié)果、過(guò)程、定性、定量等一體的多維評(píng)價(jià)體系，要強(qiáng)化和發(fā)展功能的過(guò)程性評(píng)價(jià)。要辨證地看待新的和傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使體育課程評(píng)價(jià)逐步得到完善?！保?7］張繼生提出“終結(jié)性、形成性、診斷性相結(jié)合，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，重視學(xué)生心理健康、學(xué)習(xí)態(tài)度及情感的評(píng)價(jià)，重視對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)形成的評(píng)價(jià)等多個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)在內(nèi)的評(píng)價(jià)體系?！保?8］韓秋、苗文莊論述了體育教學(xué)評(píng)價(jià)是制約我國(guó)普通高校體育課程改革的關(guān)鍵，認(rèn)為科學(xué)、合理、高效的評(píng)價(jià)方法是高校體育改革成敗的關(guān)鍵。強(qiáng)調(diào)改革的焦點(diǎn)是體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法的變革，必須打破影響學(xué)校體育課程改革進(jìn)程的瓶頸；從傳統(tǒng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法和體育評(píng)價(jià)模式的陰影中走出來(lái)；制定出適合現(xiàn)代化教育特色的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系［19］。王智慧、劉書元、劉金鳳認(rèn)為：“創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)體系與考核模式的建立必須圍繞課程的目標(biāo)進(jìn)行，在評(píng)價(jià)思路上應(yīng)該立足兩個(gè)結(jié)合，即硬性指標(biāo)(定量指標(biāo))與軟性指標(biāo)(定性指標(biāo))相結(jié)合；終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在考核方式建立上要把健康素質(zhì)作為評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的重要指標(biāo)，加快建立符合素質(zhì)教育要求的考試評(píng)價(jià)制度，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教育與終身體育接軌?！保?0］

六、結(jié)語(yǔ)

從以上研究的現(xiàn)狀看，涉及到教學(xué)指導(dǎo)思想與理念、課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、課程評(píng)價(jià)和師資隊(duì)伍建設(shè)等多個(gè)方面，其中有關(guān)體育教學(xué)模式研究的最多，其中教學(xué)模式理論研究、對(duì)比研究較多；課程評(píng)價(jià)也是研究的熱點(diǎn)，將相關(guān)文獻(xiàn)綜合起來(lái)看，對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法存在的弊端和缺陷剖析得非常透徹，并圍繞《綱要》有關(guān)課程評(píng)價(jià)的指導(dǎo)精神作了“新評(píng)價(jià)體系”和“新評(píng)價(jià)方法”的理論研究和實(shí)踐嘗試，為高校體育課程改革實(shí)踐提供了理論指導(dǎo)。

當(dāng)然，現(xiàn)有的研究中還是暴露出一些問(wèn)題，如：對(duì)高等學(xué)校體育教學(xué)思想認(rèn)識(shí)模糊，新教學(xué)模式進(jìn)行試驗(yàn)性研究和可行性研究的相對(duì)較少；交叉學(xué)科的研究不足，存在很大局限性；有關(guān)“新評(píng)價(jià)體系”或“新評(píng)價(jià)方法”實(shí)施以后對(duì)整個(gè)體育教學(xué)產(chǎn)生的良性影響進(jìn)行定性和定量研究的文章相對(duì)少見(jiàn)。之所以如此，當(dāng)然有著深刻的原因。一方面，體育課程起步較晚，還是一門比較年輕的學(xué)科，大家還在探索中；另一方面，隨著高等教育的快速發(fā)展，課程往往跟不上發(fā)展的步伐。針對(duì)高校體育課程改革中暴露的問(wèn)題，我們必須認(rèn)真總結(jié)、加以思考，相信我國(guó)高校體育課程改革終會(huì)取得巨大成功。

[1]胡定榮.課程改革的文化研究[M].教育科學(xué)出版社，2005（2）.

[2]賴天德.學(xué)校體育要全面貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想[J].體育教學(xué),2001（1）.

[3]朱浩,童建軍.樹(shù)立“健康第一”指導(dǎo)思想深化高校體育課程改革[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（4）.

[4]舒盛芳，沈建華.健康第一、終身體育、素質(zhì)教育與體育教學(xué)[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào),2004(1).

[5]宋杰.健康第一:學(xué)校體育的指導(dǎo)思想還是核心理念[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào),2006（2）.

[6]秦澤平.論普通高校體育課程設(shè)置[J].體育科技,2003（4）.

[7]陳小蓉.大學(xué)體育課程“四三”模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（6）.

[8]袁革.“三自主”選課與高校體育課程改革的實(shí)踐研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（4）.

[9]劉慶青.普通高校體育教學(xué)俱樂(lè)部的運(yùn)行機(jī)制[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）.

[10]金慧娟，陸長(zhǎng)青在.普通高校體育課程結(jié)構(gòu)板塊設(shè)計(jì)的理論研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（2）.

[11]欒麗霞.普通高校體育課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化[J].高等教育研究,2005（4）.

[12]王林.普通高校體育課程內(nèi)容體系的構(gòu)建與設(shè)置[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào),2008（1）.

[13]曾吉.我國(guó)普通高校體育理論課教學(xué)調(diào)查分析[J].體育學(xué)刊,2007（1）.

[14]毛振明，賴天德.論“傳統(tǒng)體育教學(xué)方法”與“現(xiàn)代體育教學(xué)方法”的關(guān)系[J].中國(guó)學(xué)校體育，2005（2）.

[15]許澤程，李曉東.大學(xué)體育課程校本教材建設(shè)的理論與實(shí)踐[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）.

[16]趙吉峰,曹莉,解毅飛.普通高校體育課程資源開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（1）.

[17]毛振明，賴天德.論“現(xiàn)代評(píng)價(jià)方法”與“傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的關(guān)系”[J].中國(guó)學(xué)校體育，2004（6）.

[18]張繼生,楊麟.高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及改進(jìn)方法[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2006（5）.

[19]韓秋,苗文莊.普通高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革研究[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005(5).

[20]王智慧,等.大學(xué)體育課程評(píng)價(jià)體系與成績(jī)?cè)u(píng)定模式的創(chuàng)新研究[J].體育與科學(xué)，2008（4）.

G812.5

A

1673-1999（2010）14-0188-02

王奇(1975-)：男，安徽合肥人，安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（安徽蕪湖241000）講師，從事學(xué)校體育及群眾體育研究；顏小燕（1978-）女，安徽滁州人，安徽工程大學(xué)體育學(xué)院講師。

2010-04-10