VI設(shè)計課程教學改革創(chuàng)新研究

舒?zhèn)?，孫福良

VI設(shè)計課程教學改革創(chuàng)新研究

舒?zhèn)?，孫福良

從VI設(shè)計的相關(guān)理論出發(fā)，著眼于VI設(shè)計的人才需求，結(jié)合VI設(shè)計與教學的經(jīng)驗，提出VI設(shè)計課程的教學方法改革措施。

VI系統(tǒng)；設(shè)計教育；創(chuàng)新；研究

一、VI及VI的作用

人們所感知的外部信息，有83%是通過視覺到達人們心智的。也就是說，視覺是人們接受外部信息的最主要通道。設(shè)計科學、實施有利的視覺識別系統(tǒng)，是傳播企業(yè)經(jīng)營理念、建立企業(yè)知名度、塑造企業(yè)形象的快速便捷之途。VI（Visual Identity）通譯為視覺識別，是CIS中最具傳播力和感染力的層面。企業(yè)形象的視覺識別，將CI的非可視內(nèi)容轉(zhuǎn)化為靜態(tài)的視覺識別符號，以無比豐富的應(yīng)用形式、在最為廣泛的層面上，進行最直接的傳播。

二、當前高校VI教育存在的問題

20世紀80年代企業(yè)形象設(shè)計以理論的形式作為美術(shù)院校的學術(shù)教材引入我國，藝術(shù)類高等院校先后開設(shè)了企業(yè)形象設(shè)計課程。近年來，現(xiàn)代科學技術(shù)的高速發(fā)展，新材料、新工具的不斷更新，VI設(shè)計的技術(shù)和藝術(shù)水平不斷豐富和提高。經(jīng)過三十多年的摸索逐漸形成了初步的VI設(shè)計教學體系。但中國VI教育，缺乏本土理論與經(jīng)驗的系統(tǒng)總結(jié)，視VI規(guī)范為不變公式，造成刻板的、千篇一律的設(shè)計套路，在設(shè)計語言及觀念的創(chuàng)新方面乏善可陳。

VI設(shè)計一般開設(shè)在標志設(shè)計、字體設(shè)計、包裝設(shè)計、展示設(shè)計、廣告設(shè)計等先修課程的基礎(chǔ)上，作為視覺傳達專業(yè)方向最后一門專業(yè)課，將所學知識進行綜合性的整合和應(yīng)用。但是，目前VI設(shè)計課程從教學指導(dǎo)思想到實際操作，都存在著一些不可忽視的問題，這直接影響到教學質(zhì)量。具體來說，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

1.設(shè)計準備期對品牌定位分析不透徹，VI設(shè)計缺乏相關(guān)性。學生在設(shè)計過程中重視VI忽視MI、BI，這與學生在練習過程中缺少實際課題多為模擬課題有關(guān)。受客觀因素影響，學生接受真實的設(shè)計項目來源較少，作業(yè)多為虛擬設(shè)計。學生們大都省略了前期的調(diào)研分析，在對企業(yè)文化、企業(yè)理念、企業(yè)產(chǎn)品等都不怎么了解的前提下閉門造車。膚淺的品牌認識造成了作品個性不足，設(shè)計如出一轍，同質(zhì)化嚴重。

2.設(shè)計實施中將VI設(shè)計與標志設(shè)計等同。很多同學在做設(shè)計的過程中，過分注重標志的設(shè)計，他們認為只要標志設(shè)計定稿通過，那整個工作基本就完成了。應(yīng)用部分成了標志加底紋的簡單復(fù)制，毫無生氣。

3.不重視VI系統(tǒng)的輔助圖形設(shè)計。輔助圖形是活躍形象的重要手段，但國內(nèi)專業(yè)書籍對輔助圖形的定義多停留在輔助紋樣階段，即利用標志的造型放大縮小，切割重組形成條紋或底紋。由于受這個概念的長期限制，設(shè)計在水平方向重復(fù)，所謂的創(chuàng)新也只是在標志的拆分方式、組合圖案形象以及如何編排上進行圈內(nèi)的改良，這樣的輔助圖形可有可無，起不到應(yīng)有的作用。今天，輔助圖形在企業(yè)形象系統(tǒng)設(shè)計中已躍升為核心圖形，大大強化企業(yè)標志的意義和感染力，提高VI系統(tǒng)的展開功能，增強VI系統(tǒng)本身的適應(yīng)性和溝通力。標志和輔助圖形之間不一定是主次關(guān)系，也可能是互相補充、互為拓展的動態(tài)關(guān)系。

4.設(shè)計習慣于套用現(xiàn)有模版，缺乏靈活性。設(shè)計模版極大的簡化了VI設(shè)計的工作量，使設(shè)計師的創(chuàng)意精力最大化。然而濫用模版必然導(dǎo)致拷貝風的盛行，大家照著葫蘆畫瓢，將本應(yīng)追求一枝獨秀的企業(yè)形象進行快餐式生產(chǎn)。在課程的設(shè)計實踐中很多同學將自己的標志直接套用到模版里，絲毫不作修改。設(shè)計作品不倫不類，喪失了VI的獨有風格和針對性。

5.應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與企業(yè)性格間缺乏關(guān)聯(lián)?；A(chǔ)系統(tǒng)是VI的基本元素，是為應(yīng)用系統(tǒng)服務(wù)的。但應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計不應(yīng)成為基礎(chǔ)系統(tǒng)的簡單復(fù)制，應(yīng)用系統(tǒng)有更大的設(shè)計空間等著設(shè)計師去創(chuàng)造。如果導(dǎo)向系統(tǒng)、廣告媒體、包裝系統(tǒng)、陳列展示、產(chǎn)品造型等內(nèi)容能精心設(shè)計，則能充分展示企業(yè)深層次的內(nèi)涵，標新立異，個性十足。

6.設(shè)計手冊求大求全，要點不深入。應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計缺乏靈活性，不顧企業(yè)的特性與規(guī)模盲目求大求全，造成設(shè)計缺少細節(jié)，流于表面。VI系統(tǒng)是個很大的工程，例如酒店的應(yīng)用系統(tǒng)就涉及餐飲、客房、健身娛樂、會展、工程、人力資源等眾多部門。但由課時有限，不可能把應(yīng)用系統(tǒng)的所有內(nèi)容保質(zhì)保量的完成。

三、分析與建議

（一）明確設(shè)計目標的市場定位

在進行實際VI設(shè)計項目前，要對企業(yè)進行詳細的調(diào)研，了解企業(yè)的歷史、文化、理念、產(chǎn)品等，做出詳盡的報告，以指導(dǎo)設(shè)計。然而教學中學生大多會選擇虛擬品牌設(shè)計，針對這種情況，我在課程中要求：對虛擬品牌設(shè)計的同學必須要在設(shè)計手冊中附加企業(yè)的定位說明。目的是為了使學生們在VI設(shè)計前期工作中，投入足夠的耐心收集資料，做出充分的準備。而后整理歸納，從原始數(shù)據(jù)中篩選出最有價值，最恰當?shù)脑兀┖罄m(xù)設(shè)計使用。同時，這份說明也是教師評價設(shè)計作業(yè)的一份重要參照。

（二）關(guān)注設(shè)計的前沿動態(tài)，強化基礎(chǔ)系統(tǒng)創(chuàng)新

在課程的講授內(nèi)容中加入設(shè)計前沿的相關(guān)知識，提供相應(yīng)的學習資源。例如：隨著信息時代的到來，新媒介的廣泛應(yīng)用對標志設(shè)計提出了動態(tài)化的要求，動態(tài)標志引起了業(yè)界的廣泛關(guān)注。2000年漢諾威世博會的標志被稱為“會呼吸的標志”，它的設(shè)計理念給人們提供了一個全新的視角去欣賞標志，賦予了標志又一全新的生命。與漢諾威標志類似的動態(tài)標志還有“谷歌”的標志，它能隨著搜索頁數(shù)的變化而變化，隨著季節(jié)、場合的變化而變化。

鼓勵學生帶著最新的理論進行設(shè)計探索，突破標志單一、靜態(tài)、固定的外形與色彩，要求他們利用標志內(nèi)部結(jié)構(gòu)的韻律和動態(tài)平衡來表現(xiàn)視覺形象的本質(zhì)，提醒他們根據(jù)相應(yīng)的視覺原理，賦予作品外在形態(tài)的機動性和靈活性，期待他們最終能夠讓標志在視覺上產(chǎn)生極具趣味性的動態(tài)變化，顯現(xiàn)出具有無窮生命力的視覺意象，并使蘊含于其中的深層含義在視覺的時空延展中得到準確、有效的識別。

同時強調(diào)輔助圖形的設(shè)計，要求學生注重輔助圖形作為承前啟后的連接元素的重要地位，讓它成為整套設(shè)計中貫穿始末的靈魂元素。如果說標志與標準組合是心臟，輔助圖形應(yīng)該就是大腦。

（三）應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計有所側(cè)重，適當分化

應(yīng)用系統(tǒng)中的每個子系統(tǒng)都有其自身的特點，它涉及的項目從二維到三維、從靜態(tài)到動態(tài)，種類繁多，屬性跨度較大。適用于辦公事務(wù)系統(tǒng)的設(shè)計風格，未必在展示系統(tǒng)中也取得令人滿意的效果；廣告系統(tǒng)與導(dǎo)向系統(tǒng)的設(shè)計也應(yīng)各有側(cè)重。如果過于強調(diào)統(tǒng)一，反而容易失掉各項目所獨有的功能和魅力。因此，針對某一項目的特性，可以調(diào)整設(shè)計風格，甚至進行完全獨立的設(shè)計。這種做法不會破壞整個VI系統(tǒng)的安全性，反而這些新鮮的血液會給VI系統(tǒng)以更強的生命力。在教學中引入這種設(shè)計觀點后既很好的防止了學生們簡單套用，也使得學生們掙脫束縛，大膽地進行應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計。

由于VI教學與實際的項目設(shè)計之間在設(shè)計周期、設(shè)計投入以及設(shè)計目的上有很大的區(qū)別，因而在我的課程中不要求應(yīng)用系統(tǒng)面面俱到。通常會根據(jù)專業(yè)將應(yīng)用系統(tǒng)劃分為：導(dǎo)向系統(tǒng)、廣告媒體傳播、包裝系統(tǒng)、陳列展示系統(tǒng)、產(chǎn)品造型規(guī)劃等幾個子系統(tǒng)，然后結(jié)合他們所選目標品牌的特質(zhì)，指定兩個子系統(tǒng)進行細化。

（四）設(shè)計評價

通常設(shè)計評價采用雙管齊下的方法：其一，就是在課程結(jié)束前，安排一次設(shè)計評價課，要求所有學生用幻燈演示的形式把自己的整套設(shè)計當眾講解，接受大家的評論和打分；其二，就是在設(shè)計手冊的最后要有對自己作品的自我評價 （采用雷達圖結(jié)合文字說明）和課程答辯的問答整理。

這種做法的原因首先是由于VI系統(tǒng)涉及多方面的因素,更多的人從更多的立場、角度對其評價,保證評價的全面性；其次設(shè)計評價能對學生的語言和文字運用能力起到檢測的作用；另外設(shè)計評價還能起到激勵作用。這些十分有益于學生更好的認識自我，樹立自信，幫助他們反思、調(diào)控自己的學習過程，從而促進學生綜合素質(zhì)的提高。

（五）課程設(shè)計心得體會

最后在課程結(jié)束提交設(shè)計作品的同時提交課程設(shè)計心得體會。體會中需要包含如下內(nèi)容：（1）在這門課中學到了什么。（2）在本門課程教學過程中最令你難忘的是什么。（3）在課程的設(shè)計實踐過程中遇到了哪些困難，如何解決的。其中將（3）作為寫作重點。這樣既可以讓學生有一個總結(jié)的過程，同時也為教師審視自己的教學提供反饋資料。

四、結(jié)語

VI系統(tǒng)是企業(yè)在激烈的市場競爭中強化自身品牌宣傳效果的一套系統(tǒng)的視覺包裝。我們應(yīng)該從VI設(shè)計的教育入手，告訴未來的設(shè)計師和企業(yè)管理者：VI不是包治百病的靈丹妙藥，不要將它夸大其詞，應(yīng)該把它放到它應(yīng)該有的位置上，在設(shè)計中立足自身特色，結(jié)合企業(yè)定位，在品牌戰(zhàn)略的指導(dǎo)下有序進行。同時要迎合文化的潮流，重視中國元素在VI設(shè)計中的應(yīng)用，還要考慮時代的發(fā)展，做好VI“生長”的規(guī)劃。

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G642.3

A

1673-1999（2010）14-0171-02

舒?zhèn)ィ?977-），女，山東鄒城人，碩士，黃山學院（安徽黃山245041）藝術(shù)系講師，研究方向為藝術(shù)設(shè)計；孫福良（1978-），男，山東煙臺人，黃山學院藝術(shù)系講師、。

2010-04-15

黃山學院教研項目“VI設(shè)計教學理念的創(chuàng)新性研究”（項目編號：2008hsujy020）；安徽省教育廳教研項目“基于徽文化與市場需求的藝術(shù)設(shè)計學科專業(yè)教學體系研究”（項目編號：2008jyxm505）。