高校標(biāo)準(zhǔn)就業(yè)時間預(yù)期提前理論探析

楊化

高校標(biāo)準(zhǔn)就業(yè)時間預(yù)期提前理論探析

楊化

高校就業(yè)時間應(yīng)當(dāng)分為標(biāo)準(zhǔn)時間就業(yè)、延期就業(yè)和提前就業(yè)三類。延期就業(yè)問題已經(jīng)得到認(rèn)可和關(guān)注，而提前就業(yè)問題的研究還處于萌芽、發(fā)展階段。高校標(biāo)準(zhǔn)就業(yè)時間預(yù)期提前是切合當(dāng)前學(xué)分制改革發(fā)展的必須，是符合特殊人才發(fā)展的必須，也是與實(shí)習(xí)、就業(yè)掛鉤制度建立的必須。為應(yīng)對高校標(biāo)準(zhǔn)就業(yè)時間預(yù)期提前，學(xué)校、學(xué)生工作者和學(xué)生三大主體都應(yīng)當(dāng)主動思考、積極行動，推動高校學(xué)生就業(yè)工作的發(fā)展。

就業(yè)時間；預(yù)期提前；綜合預(yù)期

在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)模式的分配體制下，學(xué)生和單位之間的雙向選擇是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，具體的就業(yè)時間總是因個體條件而異。按國家有關(guān)規(guī)定，高校畢業(yè)生從畢業(yè)之日起兩年內(nèi)為擇業(yè)期。擇業(yè)期內(nèi)，未落實(shí)就業(yè)單位的畢業(yè)生可以享受應(yīng)屆畢業(yè)生同等待遇；擇業(yè)期內(nèi)，學(xué)校就業(yè)工作部門將為這些學(xué)生提供就業(yè)服務(wù)，幫助學(xué)生順利就業(yè)。事實(shí)上，相對于延期就業(yè)的提前就業(yè)在我國高等教育改革深化過程中也十分必要。高校標(biāo)準(zhǔn)就業(yè)時間預(yù)期提前理論，正是基于此種現(xiàn)實(shí)而建立起來的一種就業(yè)社會學(xué)理論模式，它意味著高校就業(yè)時間將打破畢業(yè)就業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)時間限制，適應(yīng)大學(xué)學(xué)分制改革和自主創(chuàng)業(yè)、自由擇業(yè)等社會新興教育現(xiàn)象的需要，將高校就業(yè)時間提前，促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)。

一、標(biāo)準(zhǔn)就業(yè)時間預(yù)期提前的必要性

在多元化的時代，高校學(xué)生就業(yè)方向的多元化也不可避免。學(xué)習(xí)和就業(yè)已經(jīng)脫離了簡單的階段性斷層時代，而逐漸走向相互交融的整體性時代。標(biāo)準(zhǔn)就業(yè)時間和具體的就業(yè)時間之間存在錯位、不配套的情況。標(biāo)準(zhǔn)就業(yè)時間這種預(yù)期假設(shè)在當(dāng)今社會受到極大的挑戰(zhàn)，就業(yè)時間的預(yù)期呈現(xiàn)出一定的不確定性。對未來的預(yù)期理論，開始于經(jīng)濟(jì)學(xué)家對未來經(jīng)濟(jì)形勢的分析和檢測，同時也成為社會學(xué)理論當(dāng)中不可或缺的一部分。長期預(yù)期的形成不僅涉及到風(fēng)險，而且涉及到未來事件的不確定性。未來是如此的不確定，人們在作出影響未來的決策時，不管這種決策是個人的、政治的或經(jīng)濟(jì)的，人們都不能完全依據(jù)嚴(yán)格的冷靜盤

算［1］。

（一）建立與高校學(xué)分制制度相匹配的就業(yè)制度的需要

學(xué)分制是一種以學(xué)分為計(jì)量單位、衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成狀況的教學(xué)管理制度。西方各國高校一般都實(shí)行學(xué)分制。學(xué)分制首先在美國產(chǎn)生并得以推廣，是與美國包括市場經(jīng)濟(jì)、多元政治、教育地方自治等體制在內(nèi)的國情分不開的。美國人信奉通才教育思想，強(qiáng)調(diào)發(fā)揚(yáng)個性，倡導(dǎo)“個人本位”思想。學(xué)校不規(guī)定固定的學(xué)習(xí)年限，教師可以開設(shè)各種各樣的課程，學(xué)生隨心所欲地加以選擇，畢業(yè)后自主擇業(yè)。

目前，我國高等教育以學(xué)分制為主題的教學(xué)管理體制深化改革工作正如火如荼地進(jìn)行著。學(xué)分制不僅賦予學(xué)生以學(xué)習(xí)的自主性，使得學(xué)生在自主選課上有了更大的空間，也給大學(xué)教育增添了活力，使得學(xué)生既可以修滿學(xué)分，提前畢業(yè)，還可以選擇休學(xué)到校外創(chuàng)業(yè)或者打工，然后再復(fù)學(xué)［2］。在中國高等教育深化學(xué)分制改革的過程中，原有的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時間顯然失效，學(xué)生的畢業(yè)時間和就業(yè)時間發(fā)生沖突。高校學(xué)分制改革是素質(zhì)教育的深化，是對學(xué)生因材施教的表現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在大學(xué)充分發(fā)揮自主能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的結(jié)果仍然要體現(xiàn)為就業(yè)，將書本的理論轉(zhuǎn)化為工作的實(shí)踐。如果高校就業(yè)制度仍然固步自封，顯然很難跟上學(xué)分制改革的浪潮，也無法實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)分制制度。

（二）鼓勵特殊人才發(fā)展的需要

蔡元培先生曾說過，大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)遵循思想自由原則，取兼容并包主義。其教育思想的深刻性和廣泛性實(shí)為當(dāng)代大學(xué)教育之必須。高校應(yīng)當(dāng)鼓勵和支持一些特殊人才的發(fā)展，讓他們能夠在大學(xué)中充分發(fā)揮自身的才能，應(yīng)允許在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)，利用學(xué)緣、地緣、人緣等優(yōu)勢開創(chuàng)事業(yè)。

高校同時可開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，提供政策咨詢、項(xiàng)目開發(fā)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化、小額貸款、開業(yè)指導(dǎo)、跟蹤輔導(dǎo)等“一條龍”服務(wù)，讓有意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生能夠在在校期間開始實(shí)現(xiàn)未來職業(yè)的規(guī)劃。

（三）符合實(shí)習(xí)、就業(yè)掛鉤制度的需要

在經(jīng)濟(jì)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的今天，人才的培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)從學(xué)校單純理論培養(yǎng)轉(zhuǎn)向?qū)W校與單位共同培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間既能夠獲得理論知識的積累、專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，也能獲得實(shí)踐的操作和提高，盡快適應(yīng)現(xiàn)代工作節(jié)奏的需要。尤其是“訂單式”培養(yǎng)的模式已經(jīng)得到社會的認(rèn)可，“訂單式”人才具備了更多的就業(yè)能力和就業(yè)優(yōu)勢。而實(shí)習(xí)、就業(yè)掛鉤制度則是解決實(shí)習(xí)和就業(yè)環(huán)節(jié)的相對剝離問題，在企業(yè)、單位人才急需的情況下，可提前就業(yè)時間，實(shí)現(xiàn)從實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)到就業(yè)環(huán)節(jié)的零跨度。

二、標(biāo)準(zhǔn)就業(yè)時間預(yù)期提前的對策分析

當(dāng)前高校學(xué)生就業(yè)時間分為標(biāo)準(zhǔn)就業(yè)時間，延后就業(yè)時間和提前就業(yè)時間。針對標(biāo)準(zhǔn)就業(yè)時間預(yù)期提前問題，學(xué)校、老師和學(xué)生三大主體都應(yīng)當(dāng)主動思考、積極行動，推動高校學(xué)生就業(yè)工作的發(fā)展。

（一）學(xué)校應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確分析就業(yè)形勢，制定就業(yè)政策

學(xué)校應(yīng)當(dāng)把握當(dāng)前實(shí)際就業(yè)時間與標(biāo)準(zhǔn)就業(yè)時間的沖突，準(zhǔn)確分析就業(yè)形勢，制定綜合性就業(yè)政策。

第一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到就業(yè)時間的多樣性、長期性，讓就業(yè)工作符合學(xué)分制改革的需要、特殊人才發(fā)展的需要，同時也符合就業(yè)形勢發(fā)展的需要。第二，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)建設(shè)。按照教育部要求建立就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，全面實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)“三到位”；并按照全程化、全員化、專業(yè)化、信息化的“四化”要求，全面提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平。第三，強(qiáng)化對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。分年級設(shè)立相應(yīng)學(xué)分，分年級設(shè)置相應(yīng)課程，讓大學(xué)生能夠從進(jìn)校開始就了解就業(yè)形勢，制定自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)。

（二）學(xué)生工作者應(yīng)當(dāng)做好準(zhǔn)備，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)

學(xué)生工作者往往是就業(yè)工作的主體，是就業(yè)政策的傳播者、講解者和服務(wù)者。學(xué)生工作群體自身應(yīng)當(dāng)清晰地了解當(dāng)前就業(yè)工作的形勢，適應(yīng)就業(yè)工作的變化。

加強(qiáng)學(xué)生工作者的培訓(xùn)力度，應(yīng)當(dāng)建立輪訓(xùn)制度、集訓(xùn)制度和專業(yè)培訓(xùn)制度，讓學(xué)生工作群體能夠不斷提高自身素質(zhì)，具備就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的專業(yè)能力，為學(xué)生提供更好的就業(yè)咨詢和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。學(xué)生工作者應(yīng)當(dāng)了解和把握學(xué)分制改革的目標(biāo)和方向，讓就業(yè)工作能夠充分適應(yīng)學(xué)分制改革的需要，讓學(xué)生能各盡其才、百花齊放。當(dāng)然，就業(yè)時間預(yù)期提前必然會增加學(xué)生工作者工作的復(fù)雜性和難度，學(xué)生工作者應(yīng)當(dāng)克服困難，主動尋求就業(yè)工作的新模式，幫助學(xué)生充分就業(yè)。

（三）學(xué)生應(yīng)當(dāng)定位自身才能，抓住就業(yè)機(jī)會

學(xué)生作為就業(yè)的主體，是就業(yè)工作的受益者，當(dāng)然也是就業(yè)預(yù)期中的風(fēng)險承擔(dān)者。競爭仍然是就業(yè)過程中永恒的主題，而競爭憑借的應(yīng)當(dāng)是個人的能力、才智、道德素養(yǎng)等體現(xiàn)個人綜合素質(zhì)的要件。面對就業(yè)時間預(yù)期的提前，學(xué)生應(yīng)當(dāng)合理認(rèn)識自己，抓住就業(yè)機(jī)會。

一是學(xué)生應(yīng)當(dāng)在進(jìn)入大學(xué)后就制定職業(yè)生涯規(guī)劃，在充分考慮自身興趣、特長、能力的情況下，制定自身職業(yè)生涯規(guī)劃的合理預(yù)期。二是學(xué)生應(yīng)當(dāng)制定與職業(yè)生涯規(guī)劃相適應(yīng)的大學(xué)學(xué)習(xí)生活規(guī)劃，在選課中體現(xiàn)自身職業(yè)生涯規(guī)劃的需要，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)習(xí)生活規(guī)劃的良好融合，最終完成就業(yè)預(yù)期與學(xué)習(xí)預(yù)期的吻合實(shí)現(xiàn)二者綜合預(yù)期的完成。三是學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中利用實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會，為就業(yè)做好準(zhǔn)備，能夠抓住學(xué)業(yè)提前完成后的就業(yè)時間預(yù)期的提前。

高校學(xué)生就業(yè)時間應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時代的變化、發(fā)展，適應(yīng)高校深化改革發(fā)展的要求。高校標(biāo)準(zhǔn)就業(yè)時間預(yù)期提前應(yīng)當(dāng)是高校學(xué)分制改革的產(chǎn)物，是順應(yīng)時代發(fā)展、變化的產(chǎn)物。

[1]穆爭社，高覺民.西方預(yù)期理論的發(fā)展及其啟示[J]陜西經(jīng)貿(mào)學(xué)院學(xué)報，2004（4）.

[2]董洪亮.高校在探索:學(xué)分制如何促進(jìn)高等教育質(zhì)量提高[N].人民日報，2009-11-20.

book=61,ebook=201

C913.2

A

1673-1999（2010）14-0061-02

楊化（1982-），女，重慶人，西南政法大學(xué)（重慶400031）刑事偵查學(xué)院助理研究員。

2010-03-23