農(nóng)村學(xué)校性犯罪受害學(xué)生保護(hù)機(jī)制研究

廖懷高 余晶晶

農(nóng)村學(xué)校性犯罪受害學(xué)生保護(hù)機(jī)制研究

廖懷高 余晶晶

兒童性侵害在國內(nèi)外，都是人們必須長期面對(duì)的課題。但不同的是，近年來國內(nèi)發(fā)生的中小學(xué)生遭遇猥褻、強(qiáng)奸，以至奸殺女生案件，頻繁在新聞媒體上出現(xiàn)，中小學(xué)生的性安全引起社會(huì)廣泛關(guān)注。這些觸目驚心的惡性案件不斷出現(xiàn)，這也給教育部門如何為未成年人保護(hù)提出了尖銳的問題，尤其是如何為性暴力受害者提供保護(hù)，使他們能夠最大限度減少二次傷害，恢復(fù)原有生活狀態(tài)，這是擺在教育部門和教育工作者面前的全新課題。

一、農(nóng)村學(xué)校建立保護(hù)機(jī)制的理論與事實(shí)基礎(chǔ)

一般認(rèn)為性侵害會(huì)對(duì)受害者造成三個(gè)方面的影響，其中包括生理創(chuàng)傷、心理創(chuàng)傷、行為創(chuàng)傷。

（一）生理創(chuàng)傷

一般而言，性侵害受害者都會(huì)經(jīng)歷一系列的身體損傷，這些損傷既包括對(duì)女性生殖系統(tǒng)的傷害，如撕裂、粘膜破損、紅腫，也包括對(duì)性暴力攻擊過程中對(duì)身體其他部位的損傷，如打傷、挫傷、綁扎、肛門或直腸損傷等，還包括受害者事后為維護(hù)自己的聲譽(yù)或不堪巨大精神的壓力而出現(xiàn)的殺人或自殺行為。受害者還面臨著懷孕、感染性傳播疾病、性功能紊亂、不孕、尿路感染等危險(xiǎn)[1]，而這些風(fēng)險(xiǎn)可能會(huì)讓受害者一直處于恐懼、不安中。目前國內(nèi)有關(guān)部門對(duì)于受害者身體損傷的檢查與處理，主要基于保全證據(jù)的目的，并非出于治療的目的。因此，受害者在承受身體痛苦的同時(shí)，還要承擔(dān)因此而產(chǎn)生的一切醫(yī)療費(fèi)用以及經(jīng)濟(jì)壓力。

（二）心理創(chuàng)傷

雖然性侵害受害者沒有典型的反應(yīng)，個(gè)體差異比較大，但受害者都會(huì)呈現(xiàn)出短期和長期的心理問題，如焦慮、物質(zhì)濫用、社交恐怖、抑郁等，性侵害對(duì)受害者造成的長期影響還有，頭痛、失眠、惡心、性交困難、痛經(jīng)、飲食紊亂等，甚至當(dāng)其在成年后，焦慮、情感緊張、人際關(guān)系差等癥狀依然存在。

（三）行為創(chuàng)傷

因?yàn)樾郧趾κ芎φ弋a(chǎn)生害怕安全、對(duì)男人不信任、罪惡感、自責(zé)等心理問題，從而在行為上表現(xiàn)人際關(guān)系困難，出現(xiàn)社交恐怖癥。大部分受害者都覺得自己有罪惡感，認(rèn)為自己不再是純潔的人，對(duì)不起自己的家人或戀人，未婚的受害者在婚戀問題上表現(xiàn)出草率，倉促嫁人；已婚的受害者則夫妻關(guān)系趨于緊張乃至破裂。個(gè)別受害者產(chǎn)生報(bào)復(fù)社會(huì)的行為，從而走上犯罪的道路，從受害者變?yōu)榧雍φ撸辉趤y倫案件中，因?yàn)殄e(cuò)誤認(rèn)知這種代際傳遞關(guān)系表現(xiàn)明顯。

一般認(rèn)為，受害者的年齡越小傷害也就越大；性侵害的時(shí)間越長，傷害越大；受害兒童與侵害者的關(guān)系越親密，造成的傷害越大；侵害次數(shù)越多，傷害越大；強(qiáng)迫或暴力手段的強(qiáng)度越大，傷害越大；父母對(duì)兒童的支持、理解程度越大，性侵害對(duì)兒童的影響越小。[2]

二、農(nóng)村性侵害受害女童的需求

（一）受害女童對(duì)精神支持的需求

國外的資料顯示，性侵害受害者最需要的是別人的理解、同情、信任等情感支持，即使被害人存在過錯(cuò)，她仍然需要社會(huì)的理解和同情。現(xiàn)實(shí)生活中存在著歧視、指責(zé)被害人、對(duì)被害人存有偏見等現(xiàn)象。如果被害人不被社會(huì)接受、認(rèn)同，可能造成被害人罹患神經(jīng)官能癥，甚至對(duì)社會(huì)的仇恨。根據(jù)查普曼和凱茨報(bào)告：在146名被害人中，有71%的人就是想與人談一談，這也說明被害人對(duì)感情支持的強(qiáng)烈程度。在實(shí)踐中，美國性侵犯資料服務(wù)處針對(duì)性犯罪被害人也特別強(qiáng)調(diào)提供感情支持，使受害者能自由表達(dá)她的恐懼、焦慮和擔(dān)憂，避免產(chǎn)生心理壓力。農(nóng)村受害者多數(shù)家庭生活困難，無力擺脫現(xiàn)有的生活環(huán)境，而農(nóng)村地區(qū)受傳統(tǒng)觀念的影響比較大，農(nóng)村受害女童所面臨的環(huán)境并不是非常友善，她們常常處于孤立、排斥的狀態(tài)，因此這些受害女童對(duì)感情支持的需求更為強(qiáng)烈，渴望與人交流，獲得別人的理解與尊重；需要周圍的朋友協(xié)助她對(duì)抗世俗的壓力，尤其是來自同伴的理解和支持更為重要。事實(shí)上，農(nóng)村中小學(xué)老師基本上對(duì)此缺乏認(rèn)識(shí)，故無從與受害學(xué)生建立情感支持。

（二）受害女童對(duì)心理援助的需求

一般而言，性犯罪受害者的心理創(chuàng)傷比生理創(chuàng)傷更為嚴(yán)重、持久。這些心理創(chuàng)傷若短期內(nèi)不能及時(shí)緩解和消除，還會(huì)進(jìn)一步對(duì)被害人的心理造成損害，影響受害學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。在國外，有許多機(jī)構(gòu)專門為性犯罪受害者提供心理咨詢與服務(wù)，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)。在我國大中城市里，心理咨詢與服務(wù)業(yè)剛處于起步階段，專門為性犯罪受害者提供心理服務(wù)的機(jī)構(gòu)屈指可數(shù)，農(nóng)村地區(qū)基本屬于空白。從某種意義看，盡管農(nóng)村教師的安慰與勸解可以起到替代心理援助的部分功能，但這些功能與作用目前并沒有充分發(fā)揮出來。

（三）受害女童對(duì)醫(yī)療援助的需求

在性侵害案件中，受害者多少都有生理創(chuàng)傷需要治療或處理，但是在現(xiàn)有法律體系中，司法機(jī)關(guān)并不為被害人免費(fèi)提供醫(yī)療服務(wù)。一些農(nóng)村受害女童因?yàn)榧揖池毨В瑳]有及時(shí)進(jìn)行醫(yī)學(xué)處理，導(dǎo)致后續(xù)感染，加之醫(yī)療費(fèi)用昂貴，加害人無法賠償?shù)纫蛩赜绊?，犯罪行為?dǎo)致被害人產(chǎn)生的各種長期后果基本上無法得到合理治療。

（四）受害女童對(duì)人身安全的需求

擔(dān)心、害怕是性侵害受害者的常見反應(yīng)，作為心智尚未成熟的女童來說，更容易產(chǎn)生不安全感，即使在自己家中，也有會(huì)強(qiáng)烈的不安全感，害怕事件重演，害怕異性，不敢相信任何異性。在農(nóng)村地區(qū)，性侵害加害人與被害人多為熟人，受害者對(duì)安全的擔(dān)心更為明顯，事實(shí)上，因?yàn)楦鞣N原因，有的案件在報(bào)案后加害人并沒有得到及時(shí)處罰，受害人對(duì)此更擔(dān)心遭遇到罪犯及其家人的報(bào)復(fù)。

（五）受害女童對(duì)經(jīng)濟(jì)援助的需求

農(nóng)村性犯罪受害者往往家境困難，在遭遇性侵害之后，為支付醫(yī)療費(fèi)、為討回公道，這些被害人家庭經(jīng)濟(jì)狀況會(huì)因此雪上加霜，而事后加害人要么根本無能力賠償、補(bǔ)償，要么數(shù)量有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足其要求，尤其在性侵害案件中，我國各地法院往往只能判決為數(shù)不多的醫(yī)療費(fèi)等物質(zhì)賠償，一般都不支持精神損害賠償。

（六）受害女童對(duì)法律援助的需求

從現(xiàn)有案件看，農(nóng)村受害者對(duì)法律援助的需求比較迫切，農(nóng)村受害者家庭一方面文化程度普遍偏低；另一方面經(jīng)濟(jì)困難，無力聘請(qǐng)律師。盡管目前我國設(shè)置有法律援助的機(jī)構(gòu)，但是農(nóng)村的受害者對(duì)此并不清楚，也不知道通過什么途徑、方式申請(qǐng)，司法機(jī)構(gòu)在處理相關(guān)案件也很少告知，即使有告知，也是比較抽象、含糊。

三、農(nóng)村學(xué)校保護(hù)受害學(xué)生的現(xiàn)狀

從目前農(nóng)村的現(xiàn)狀來說，學(xué)校是為性侵害受害者提供各種需求服務(wù)最為現(xiàn)實(shí)和理想的機(jī)構(gòu)，但目前農(nóng)村學(xué)校對(duì)此類事件幾乎沒有提供任何支持，有時(shí)學(xué)校和老師的某些做法反而加劇對(duì)受害者的傷害。

（一）農(nóng)村中小學(xué)沒有為受害學(xué)生面對(duì)司法時(shí)提供適當(dāng)協(xié)助

農(nóng)村學(xué)校發(fā)生性侵害案件后，大多數(shù)學(xué)校對(duì)此事的反應(yīng)是，這是犯罪行為，應(yīng)移交司法機(jī)關(guān)或上級(jí)主管部門調(diào)查，個(gè)別學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)甚至希望趕緊找當(dāng)事人私下協(xié)調(diào)處理。學(xué)?；蚪逃块T將案件移交警方后，一般沒與辦案警方進(jìn)行跟蹤協(xié)調(diào)，也不為受害者提供

適當(dāng)?shù)闹С?。比如要求警方在詢問受害學(xué)生時(shí)應(yīng)有同性別的老師在場(chǎng)，為受害者提供心理安慰與支持。眾所周知，受害者一般是第一次與警方打交道，心存害怕與恐懼，加之受害者因?yàn)樾郧趾?duì)男人會(huì)存有敵意，現(xiàn)實(shí)中司法人員大多只把被害人當(dāng)作證據(jù)或線索的主要來源，忽視被害人的心理感受，缺少對(duì)被害人的關(guān)愛。訴訟中，被害人必須一次一次地面對(duì)警察、法官的詢問和盤問，一次又一次地回憶、敘述其所遭受的痛苦經(jīng)歷，其中很多是屬于被害人的隱私或有辱被害人人格的內(nèi)容，從而使被害人心理上再受傷害，尤其當(dāng)司法人員態(tài)度不佳時(shí)，受害者更會(huì)對(duì)此耿耿于懷。目前全國各地教育部門沒有相關(guān)的政策文件要求學(xué)校為受害學(xué)生提供適當(dāng)支持，老師也沒有接受過相應(yīng)的技能培訓(xùn)，即使學(xué)?；蚶蠋熛Ｍ峁椭?，也找不到相應(yīng)的指導(dǎo)手冊(cè)。

（二）農(nóng)村中小學(xué)沒有為受害學(xué)生建立友善的校園環(huán)境

在農(nóng)村地區(qū)，由于受傳統(tǒng)貞操觀念的影響，以及對(duì)性侵害犯罪的片面認(rèn)識(shí)，很多群體會(huì)看不起性犯罪的被害人，盡管這不是被害人的過錯(cuò)，但是許多人仍然以“蒼蠅不叮沒縫的蛋”的邏輯對(duì)被害人加以指責(zé)，這種情況在被害人的同學(xué)中表現(xiàn)尤為明顯，冷落、孤立被害人的情況會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，尤其當(dāng)被害人與同學(xué)之間有矛盾時(shí)，同學(xué)可能公然以此侮辱被害人。被害人在這種不友好的校園環(huán)境中，不僅深感失望，甚至產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的仇恨。目前農(nóng)村中小學(xué)對(duì)于性犯罪的受害者的校園環(huán)境并沒有采取切實(shí)有效的措施，減少對(duì)受害者的傷害，盡管這種傷害比司法環(huán)境中的二次傷害更大，影響更為久遠(yuǎn)。

（三）農(nóng)村中小學(xué)沒有為受害學(xué)生提供心理輔導(dǎo)的機(jī)構(gòu)與人員

盡管現(xiàn)有對(duì)性犯罪受害者的研究已經(jīng)表明，受害者在遭遇性暴力后，不僅有生理上的創(chuàng)傷，而且也會(huì)留下心理創(chuàng)傷，這種心理創(chuàng)傷要比身體上的傷害更為嚴(yán)重、更為持久、更為痛苦。這些創(chuàng)傷不僅導(dǎo)致受害者原有的生存狀態(tài)被徹底改變外，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致受害者走上犯罪的道路，如賣淫、報(bào)復(fù)社會(huì)等。使受害者盡快恢復(fù)原有生活狀態(tài)的一個(gè)重要途徑就是為受害者提供心理輔導(dǎo)與治療，而這恰恰是農(nóng)村中小學(xué)受害者最需要的，同時(shí)也是最缺乏的。目前我國城市中小學(xué)普遍設(shè)專職的心理健康老師，而在農(nóng)村地區(qū)則是處于空白，更談不上為害者提供心理輔導(dǎo)。

（四）農(nóng)村中小學(xué)不能妥善處理新聞媒體，加劇了受害者生存環(huán)境的惡化

一般來說，農(nóng)村中小學(xué)與新聞媒體接觸有限，經(jīng)驗(yàn)缺乏。當(dāng)這些性犯罪等案件與學(xué)校有牽連時(shí)，學(xué)校會(huì)認(rèn)為是負(fù)面，對(duì)學(xué)校影響不好，往往采取回避的態(tài)度，拒絕接受有關(guān)媒體的報(bào)道。事實(shí)上，即使學(xué)校不接受媒體采訪，而媒體仍然會(huì)通過別的渠道獲取有關(guān)案件的詳細(xì)情況，這種局面可能對(duì)被害人更為不利。有些媒體只關(guān)注案件的進(jìn)展情況，忽視了被害人的地位；有的媒體過分渲染其中離奇、曲折、殘忍的部分，不顧及被害人的感受；更為嚴(yán)重的是，有些報(bào)道擅自披露被害人真實(shí)信息，侵犯被害人隱私，使被害人重新恢復(fù)正常生活的努力變得更加困難。實(shí)際上，學(xué)校接受新聞媒體的采訪，如處理得當(dāng)，完全可以有效引導(dǎo)媒體注意保護(hù)被害人，避免對(duì)受害人的再次傷害。

四、農(nóng)村學(xué)校保護(hù)受害者的策略和方法

雖然農(nóng)村中小學(xué)校沒有必要和能力承擔(dān)專業(yè)援助機(jī)構(gòu)的職責(zé)和功能，但是保證未成年人的健康成長是教育機(jī)構(gòu)和教育工作者的主要職責(zé)和義務(wù)。因此，農(nóng)村學(xué)校有必要在條件允許的情況下為受害者提供一個(gè)安全、友善的成長環(huán)境，這也是最現(xiàn)實(shí)、經(jīng)濟(jì)的辦法。目前農(nóng)村學(xué)校保護(hù)受害學(xué)生可以采取的方式和途徑有：

第一，為受害學(xué)生提供陪同服務(wù)

在農(nóng)村地區(qū)，教師是最有文化的群體，接受有關(guān)信息比較快，學(xué)生對(duì)老師信任度高。如果學(xué)生遭遇性侵害，學(xué)校能夠派受害學(xué)生信任的同性別老師陪同到派出所、醫(yī)院接受調(diào)查或檢查，教師的心理支持將使得受害學(xué)生的心理壓力得到緩解，受害者的安全感增強(qiáng)，從而縮短學(xué)生的心理重建期。

第二，為受害者建立一個(gè)友善的班級(jí)環(huán)境

在農(nóng)村地區(qū)，人們?cè)诠_場(chǎng)所一般都會(huì)回避談?wù)撔郧趾Π讣较聜鞑サ乃俣葏s非?？?，即使學(xué)生之間也是如此，這種矛盾心態(tài)也影響到學(xué)校的態(tài)度，認(rèn)為這種事情最好回避，不要去碰觸，在這種心理的支配下，學(xué)校也把本來應(yīng)該伸出的援助之手收回去了。事實(shí)上，受害女童最需要的是來自同伴的認(rèn)同、尊重，不被歧視，因此學(xué)校為害女童建立友好的同伴群體方面仍然有操作的空間。老師并不需要特別組建同伴群體，只需要通過班級(jí)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)引導(dǎo)受害者盡快恢復(fù)信心和對(duì)生活的希望，只需要引導(dǎo)同學(xué)尊重和同情他人。

第三，可以為受害者家庭提供各種援助信息

農(nóng)村教師與受害者的家長相比，教師的知識(shí)與技能要高得多，畢竟學(xué)校里有包括心理學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)等不同學(xué)科背景的教師，學(xué)校作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)可以為受害者家庭提供他們所需要的各種信息，包括向有關(guān)機(jī)構(gòu)尋求幫助。讓受害者及家人能夠感受到社會(huì)的溫暖與支持，這也有助于受害者的心理康復(fù)。

第四，對(duì)受害學(xué)生的心理安慰與勸解

雖然教師不是心理治療師，但教師對(duì)受害學(xué)生適當(dāng)安慰和勸解，同樣可以起到對(duì)受害學(xué)生的心理支持作用，盡管這種心理支持并不專業(yè)，但受害學(xué)生對(duì)溫暖的感受非常真實(shí)，體會(huì)深刻，教師的心理安慰不能替代心理治療，但可以與心理治療相互配合、補(bǔ)充。

第五，引導(dǎo)新聞媒體保護(hù)受害者

學(xué)?？梢曰乇苊襟w采訪，但不能夠控制媒體的報(bào)道，與其任其隨意報(bào)道，不如有效引導(dǎo)媒體，學(xué)?？梢圆恢鲃?dòng)邀請(qǐng)媒體報(bào)道，但卻可以為媒體提供學(xué)校認(rèn)為可以公開報(bào)道的內(nèi)容，提供學(xué)校的觀點(diǎn)、立場(chǎng)以及所做的努力，有效化解公眾對(duì)學(xué)校教育工作的疑慮。在教師性侵害學(xué)生的案件中，學(xué)校更需要發(fā)出聲音，重塑教師和學(xué)校的形象，重新贏得公眾的信任和理解，這也是被害學(xué)生對(duì)教師重新建立信任關(guān)系中的一部分內(nèi)容。

第六，提醒司法人員盡量避免二次傷害

在我國，學(xué)校介入性侵害案件的司法處理過程，并沒有正式的法律依據(jù)。但從目前的司法現(xiàn)狀以及學(xué)生的身心健康角度出發(fā)，學(xué)校確實(shí)有必要利用各種渠道為受害學(xué)生爭(zhēng)取友好的司法環(huán)境，呼吁司法單位對(duì)受害學(xué)生多一點(diǎn)微笑，多一份熱情，少一份職業(yè)麻木和冷漠。

第七，及時(shí)家訪

一般說來，農(nóng)村家庭遭遇性侵害案件時(shí)，要么報(bào)案，要么沉默、悔恨責(zé)怪自己，家庭氣氛異常。教師到受害學(xué)生家庭的走訪、安慰，能夠短暫改變家庭氣氛，減輕受害家庭的挫折感、無力感，幫助學(xué)生樹立繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。

第八，及時(shí)開展性侵害防治教育

目前教育部已經(jīng)規(guī)定，中小學(xué)必須對(duì)學(xué)生開展性侵害防治教育，但很多學(xué)校因?yàn)閹熧Y、教材等原因，并沒有及時(shí)開設(shè)相關(guān)課程。針對(duì)農(nóng)村性侵害發(fā)生的現(xiàn)狀，農(nóng)村學(xué)校有必要開設(shè)性侵害教育課程，教導(dǎo)學(xué)生防范性侵害的一些必要的知識(shí)與技能。

[1]世界衛(wèi)生組織編著[M].李旭譯:性暴力受害者法醫(yī)學(xué)監(jiān)護(hù)指南，日內(nèi)瓦：世界衛(wèi)生組織、北京：人民衛(wèi)生出版社，2006年版。

[2]李成齊:性侵害受害兒童的心理病理學(xué)研究[J].中國特殊教育.2007年第2期

本研究系教育部人文社科研究一般項(xiàng)目：《農(nóng)村中小學(xué)性侵害∕性騷擾事件處理模式與流程研究》（09YJC820012）的階段成果之一。

作者單位：廖懷高，成都理工大學(xué)
余晶晶，云陽縣高陽中學(xué)

責(zé)任編輯：宋英俊