檔案袋評估在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

邊克攀

檔案袋評估在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

邊克攀

檔案袋評估可以使形成性評估的新思想在大學(xué)英語寫作測評中得以落實。雖然檔案袋評估在大學(xué)英語寫作教學(xué)實踐中還存在一些問題，但比較傳統(tǒng)的寫作評估方式，檔案袋評估能更好地促進和諧學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，有力地提高寫作教學(xué)的質(zhì)量和水平。

檔案袋評估；大學(xué)英語；寫作教學(xué)；應(yīng)用

隨著教學(xué)改革的不斷深入和教育工作者對評價體系的不斷探索，與之相適應(yīng)的多元化的形成性評價（formative assessment）方式也應(yīng)運而生。教育部高等教育司在2007年12月印發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中指出：“形成性評估特別有利于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程進行有效監(jiān)控?！保?］同時，也明確了形成性評估的定義：“形成性評估是教學(xué)過程中進行的過程性和發(fā)展性評估，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用多種評估手段和形式，跟蹤教學(xué)過程，反饋教學(xué)信息，促進學(xué)生全面發(fā)展?！保?］“形成性評估概念的引入將給教學(xué)和評估的有機結(jié)合提供一種機遇，使教育評估從單純地關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注過程，這是教育評估在理論和實踐上的一次重大突破?！保?］“形成性評價是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神?！保?］形成性評價“使學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者。”［4］這一全新的評價思想無疑對我們構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)英語寫作測評體系有重要的指導(dǎo)意義。

寫作評價是一種主觀性很強的教育評價?！艾F(xiàn)行大學(xué)英語寫作教學(xué)與評價，由于受傳統(tǒng)評價體系和英語標(biāo)準(zhǔn)化測試方法的影響，過分重視考試成績，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性、能動性和創(chuàng)造性。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)被動，積極性不高，寫作能力較差?！保?］對此，筆者及所在的項目團隊通過在教學(xué)中的摸索和總結(jié)，運用形成性評估的理念設(shè)計了一種新的寫作評估模式，寫作檔案袋正是這一評估模式的核心。檔案袋評估可以使形成性評估的新思想在大學(xué)英語寫作測評中得以落實，并期待對其寫作教學(xué)起到有力的推動作用。

一、檔案袋評估在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的意義和應(yīng)用方法

（一）檔案袋評估的定義

“國外對寫作檔案袋的實際影響已有不少研究，但在國內(nèi)卻很罕見，只有為數(shù)極少的幾篇碩士論文和幾篇關(guān)于中小學(xué)教學(xué)的文章，而對在高校大學(xué)英語中的應(yīng)用則更是少見?！保?］從狹義上講，形成性評價即portfolio（檔案袋式評估）。 “Portfolio”的本意是“檔案袋”、“文件夾”，用在這里是指一種測試評估形式，即學(xué)生把自己一段時間內(nèi)所有的主要成績，比如歷次的作業(yè)、各種測試成績等都放在一起并加以文字記錄［2］。寫作成長記錄袋不僅包括學(xué)生的寫作過程 （寫作前、中、后的作品原稿和修改稿，以及自評和他評），還包括寫作反思、目標(biāo)的設(shè)定以及寫作測試均作為評判學(xué)生課程總分的依據(jù)。

（二）檔案袋評估的意義

寫作檔案袋評估通過讓學(xué)生收集、綜合和分析自己日常寫作的信息，了解自己的知識、能力、興趣和需求，著眼于自身潛力的發(fā)展，能為學(xué)生提供了一個不斷自我完善與提高的機會，這種評估方式不僅能注重對學(xué)生認(rèn)知能力的評價，而且也重視對學(xué)生情感及行為能力的評價。正因為如此，寫作檔案袋評估給予了學(xué)生極大的發(fā)展空間，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其學(xué)習(xí)的動機和學(xué)習(xí)的自信心。此外，“形成性評價使教師與學(xué)生之間接觸的機會增多，加深了教師與學(xué)生之間的合作與理解，有助于改善師生關(guān)系?！保?］

（三）檔案袋評估的方法

寫作檔案袋評估的具體實施方法和步驟如下：

（1）在建袋初期，通過講座等途徑，使學(xué)生了解寫作檔案袋的意義，把寫作檔案袋看作是表達自己心聲的手段。同時，指導(dǎo)學(xué)生如何填寫英語寫作檔案袋，包括寫作學(xué)習(xí)目標(biāo)、我的寫作基礎(chǔ)、成功學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略等。

（2）指導(dǎo)學(xué)生制定寫作計劃?！坝杏媱澋膶懽魇菍W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最主要體現(xiàn)。它包括了解外語學(xué)習(xí)目的和規(guī)律、計劃和組織學(xué)習(xí)任務(wù)及尋找練習(xí)機會等?！保?］在寫作檔案袋的建構(gòu)中，要幫助并訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)自己的實際情況制定不同階段的寫作目標(biāo)和計劃，培養(yǎng)制定和執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃的好習(xí)慣，并通過自我監(jiān)控，反思計劃完成情況。

（3）通過讓學(xué)生熟知大學(xué)英語寫作評分標(biāo)準(zhǔn)，充分了解自身寫作現(xiàn)狀。在培養(yǎng)學(xué)生的寫作過程中能夠意識到自己的進步和不足，即能夠?qū)ψ约旱膶懽餍纬烧_的評價，在此基礎(chǔ)上，進一步提出合理并富有挑戰(zhàn)性的新的寫作目標(biāo)。這樣，在建構(gòu)寫作檔案袋的過程中，學(xué)生通過周而復(fù)始地反思自己的作品來提高英語寫作能力。

（4）寫作檔案袋不是簡單地將學(xué)生所有的作品匯集在一起，它的產(chǎn)生是一個有目的地進行選擇的過程。在選擇作品方面，學(xué)生可以根據(jù)評價的目的和要求，在教師的指導(dǎo)下，自主挑選最能代表他們成就的內(nèi)容收入檔案袋，也可以借助同學(xué)和教師的幫助，對作品不斷地進行修改，然后再對自己的作品進行篩選、整理、反思、匯集。在對他們自己的作品進行選擇、收集的過程就是對其作品及寫作過程進行反思的過程。

（5）分階段展示寫作檔案袋，讓學(xué)生看到自己和別人的成功之路。

二、檔案袋評估在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用原則和存在問題

（一）應(yīng)用原則

檔案袋評估在大學(xué)英語寫作教學(xué)的應(yīng)用中，應(yīng)始終堅持如下四個原則：

（1）主體與監(jiān)督相結(jié)合原則。通過利用檔案袋評估，要始終讓學(xué)生成為對自身學(xué)習(xí)情況進行評價的主體，讓學(xué)生學(xué)會對自己的英語寫作自主學(xué)習(xí)進行反思和調(diào)整，實現(xiàn)英語寫作自主學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。但與此同時，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同、個人素質(zhì)不同造成其自覺性、主動性也存在著很大差異，因此，教師還要時刻注意發(fā)揮自己的監(jiān)督作用，對學(xué)生的寫作檔案袋進行定期與不定期的檢查，更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動性。

（2）鼓勵和發(fā)展原則。在對學(xué)生的檔案袋進行定期與不定期的檢查時，教師的評價不能只關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在的不足，還要看到其潛在的發(fā)展能力，堅持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，評價結(jié)果既要反映學(xué)生現(xiàn)狀，又要反映其發(fā)展的潛能。要保護學(xué)生的寫作興趣，提高寫作積極性。

（3）多元原則。教師對學(xué)生的評價要多元化，既重視對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的基礎(chǔ)知識和基本技能的評價，也要關(guān)注對學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的評價。

（4）合作原則。提倡檔案袋評估過程中學(xué)生間的合作互評，鼓勵學(xué)生多與他人交流，共同提高。例如，在學(xué)生自評并對自己的作文進行修改以后，教師可以按照學(xué)生的寫作水平將其分成若干小組，在組內(nèi)傳閱修改稿并依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)做出評價，然后進行討論。在學(xué)生互評之后，每一個學(xué)生根據(jù)本組中其他同學(xué)的評價，自由選擇采用哪些建議來對自己的作文進行再次修改。

（二）存在問題

（1）檔案袋評估效度雖好，但由于實施手段和方法各異而在信度方面還存在一定的問題。首先，不同教師對同一個學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)很難保持完全一致。同一位教師對待不同的學(xué)生也會因為學(xué)生的溝通能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、表達能力等主觀的因素而影響評價的客觀性。其次，學(xué)生對自己的要求有高有低，使得學(xué)生自評和互評的標(biāo)準(zhǔn)很難統(tǒng)一。

（2）在檔案袋評估中，為了給學(xué)生準(zhǔn)確、及時的指導(dǎo)和反饋，教師對每一位學(xué)生的評價必然頗費心思，因此比較費時、費力，對于教師來說需要付出的時間代價較高。由于工作量太大，教師的負擔(dān)過重。

三、結(jié)語

雖然檔案袋評估在大學(xué)英語寫作教學(xué)實踐中還存在著個別尚待克服的問題，但通過教改項目實踐，得出的結(jié)論是：總體來看，檔案袋評估可以使形成性評估的新思想在大學(xué)英語寫作測評中得以落實，同時，也有利于學(xué)生寫作水平的提高。通過檔案袋評估與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，大學(xué)英語寫作評價能夠做到既關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過程，同時，又顧及學(xué)習(xí)的效果，體現(xiàn)了英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中“關(guān)注過程，促進發(fā)展”的評價理念，能夠真實有效地提升學(xué)生的英語寫作質(zhì)量。

[1]劉安喜，尚磊.運用形成性評價促進大學(xué)英語寫作教學(xué)[J].新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報，2009（2）.

[2]張青妹.以形成性評估的理念構(gòu)建大學(xué)英語寫作測評體系[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009（1）.

[3]郭錦輝.形成性評價在大學(xué)英語“過程寫作法”教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2008（5）.

[4]Sadler D.R.Formation and the Design of Instructional Systems[J].Instructional Science，1989（18）.

[5]徐茂紅，饒芳.寫作檔案袋：培養(yǎng)學(xué)生反思能力的有效手段[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2006（5）.

[6]陳興莉.寫作檔案袋與學(xué)習(xí)成績、反思和自我評價能力之關(guān)系[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報，2008（2）.

[7]O’Malley,Chamot.Learning Strategies in Second Language Acquisition[M].Cambridge：CambridgeUniversityPress，1990.

G642.0

A

1673-1999（2010）05-0201－02

邊克攀（1974-），女，遼寧遼陽人，沈陽工程學(xué)院（遼寧沈陽110136）公共外語教學(xué)部講師，研究方向為英語語言文學(xué)、英語教學(xué)。

2009-11-30

遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項課題“大學(xué)英語寫作檔案袋評估的研究”（JG09DB040）成果。