英語電影在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的運(yùn)用策略

余梅冰

英語電影在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的運(yùn)用策略

余梅冰

電影是語言教學(xué)特別是英語聽說教學(xué)的有效手段。分析了將英語電影運(yùn)用于英語聽說教學(xué)的可行性，并從影片的選擇和實(shí)際運(yùn)用等幾方面探討了運(yùn)用英語電影優(yōu)化英語視聽教學(xué)的策略。

英語電影；大學(xué)英語；聽說能力；教學(xué)策略

隨著我國改革開放的不斷深入，國際交往的日益頻繁，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活等方方面面逐漸與國際社會(huì)接軌，必然會(huì)需要越來越多的既具有專業(yè)知識(shí)又精通工具語言的各類復(fù)合型人才。但我國的大學(xué)英語教學(xué)只重視讀寫，不重視聽說的現(xiàn)象依然存在，“能看懂卻聽不懂，能聽懂又說不出”是當(dāng)代大學(xué)生英語水平的真實(shí)體現(xiàn)。如何使大學(xué)生們徹底擺脫應(yīng)試教育的桎梏，把大學(xué)變?yōu)橹腔蹎⒌虾蛣?chuàng)新能力培養(yǎng)的搖籃？筆者認(rèn)為，英語影視作品是個(gè)很好的媒介，利用英文電影教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力是一項(xiàng)很好的方法和措施。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面談?wù)勂湓诖髮W(xué)英語聽說教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和運(yùn)用。

一、英語電影運(yùn)用于聽說教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

“情境認(rèn)知”理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在真實(shí)或近乎真實(shí)的情景中，通過語言實(shí)踐活動(dòng)獲得知識(shí)與技能。英文電影作為一種教學(xué)手段用來輔助英語聽說，有利于為學(xué)生提供生動(dòng)或近似真實(shí)的語境。利用經(jīng)典英語電影進(jìn)行視聽教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）有助于創(chuàng)造真實(shí)的語境

現(xiàn)代外語教學(xué)法重視和強(qiáng)調(diào)語境化的教學(xué)。所謂語境，就是語言信息產(chǎn)生的環(huán)境。心理學(xué)告訴我們，一個(gè)具體的語境會(huì)使學(xué)生聯(lián)想到具體的語言，幫助他們掌握正確全面的語言知識(shí)，促進(jìn)靈活使用語言的能力[1]。克拉申認(rèn)為，學(xué)習(xí)語言通常是首先接觸大量易懂的真實(shí)語言，并通過情景與上下文理解其意義[2]。英語電影所提供的語言信息具有語境豐富的特點(diǎn)，它所展示的語言材料和交際場景其實(shí)就是對(duì)人類生活的真實(shí)再現(xiàn)與模擬加工，學(xué)生能非常容易地理解各種句型的適用語境。電影中的演員通過精彩的演技，把情感、體態(tài)等無聲語言和有聲語言表現(xiàn)得淋漓盡致，使得電影中那些嬉笑怒罵、悲歡離合等場景對(duì)學(xué)生的心理情感有極大沖擊力，給學(xué)生創(chuàng)造了一種身臨其境的氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生視聽說的積極性。

（二）有助于學(xué)生更好地了解外國文化

語言是文化的載體，學(xué)習(xí)英語的過程也是文化習(xí)得的過程。在英語教學(xué)與學(xué)習(xí)中充分利用原版影視作品，對(duì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)目的語國家文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)和有效地提高學(xué)習(xí)者的語言技能提供了積極條件[3]。聲像并茂的語言材料，使學(xué)生自始至終處于一個(gè)外國文化活動(dòng)的環(huán)境之中，學(xué)生可以通過接觸各種文化、語體、副語言知識(shí)在真實(shí)環(huán)境中活用的情景，潛移默化地學(xué)會(huì)使用這些知識(shí)，這無疑對(duì)培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的交叉文化意識(shí)起到了積極作用。例如電影《百萬英鎊》中，學(xué)生可以了解到西方對(duì)金錢及愛情的觀點(diǎn)、人們?cè)诓煌瑘龊舷碌姆棿虬绾投Y節(jié)的異同等。通過一些經(jīng)典影片，還可以了解英美等國不同歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)和文化狀況。比如電影《阿甘正傳》中，學(xué)生除了可以領(lǐng)略其中的經(jīng)典臺(tái)詞以外，還可以了解到美國在20世紀(jì)50年代至80年代所發(fā)生的若干重大歷史事件，如越戰(zhàn)、水門事件、乒乓外交等等。當(dāng)然，還有阿甘所代表的美國精神的重要體現(xiàn)和珍妮所代表的美國社會(huì)年輕一代的迷失[4]。這些優(yōu)秀的獲獎(jiǎng)國外影片往往描述一個(gè)國家某一歷史階段的事件，包括人文和自然的進(jìn)程及環(huán)境等，它們?yōu)閷W(xué)生提供了了解各國歷史文化和社會(huì)風(fēng)俗的很好機(jī)會(huì)。

（三）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任何一種能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)都需要興趣來支撐，所謂興趣是最好的老師。就學(xué)生來說，對(duì)一門課程感興趣，會(huì)促使他們積極探索，刻苦鉆研。電影作為一種特殊的電教媒體，它把聲音和影像合二為一，使語言信息與具體特定的情景相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)了多維地傳遞信息，這些圖文并茂、聲形融匯的三維效果，生動(dòng)有趣的故事情節(jié)可以全方位、多角度地給學(xué)生以感官刺激，滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)風(fēng)格取向，讓他們從思維、情感、態(tài)度、動(dòng)機(jī)等方面共同參與認(rèn)知活動(dòng)，從而極大地激發(fā)了他們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

二、英語電影在聽說教學(xué)中的運(yùn)用策略

作為一名引導(dǎo)者，教師應(yīng)該合理安排教學(xué)活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮影片對(duì)英語聽說能力的促進(jìn)作用。通過放映前的任務(wù)布置、放映中的適時(shí)講解和放映后的練習(xí)與討論，充分發(fā)揮電影的優(yōu)勢(shì)，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量和效果。

（一）放映前的準(zhǔn)備

英文影片的選擇是上好電影欣賞課的第一步。教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合語言教學(xué)的規(guī)律和電影這一特殊語言文化載體的特點(diǎn)來選擇英文電影資料。選擇一部優(yōu)秀的英文電影，必須遵循以下原則：在主題上，應(yīng)選擇與大學(xué)英語聽說教程主題相融合的影片，這樣既可以鞏固并強(qiáng)化學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)，又可以加深學(xué)生對(duì)電影的理解。在內(nèi)容上，要選擇難度適中，思想健康的影片。電影是道德文化的重要傳播載體，將在潛移默化中對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生影響。因此，影片反映的主題必須是積極的、高尚的，有利于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育。如《勇敢的心》這部根據(jù)14世紀(jì)末發(fā)生在蘇格蘭的真實(shí)事件改編的愛國主義影片，表達(dá)了主人公華雷士的勇氣、忠誠與無私等美德，欣賞這樣的影片有益于大學(xué)生樹立積極的人生觀、價(jià)值觀，使他們能以正確的視角來解讀西方文化[5]。在語言方面，所選取的影視作品的語言應(yīng)盡可能規(guī)范，語速要適中，要考慮到作品應(yīng)能盡量包括教學(xué)大綱和實(shí)際生活中經(jīng)常使用的詞匯。像屢創(chuàng)票房以及各項(xiàng)藝術(shù)獎(jiǎng)項(xiàng)神話的《羅馬假日》、《卡薩布蘭卡》、《愛情故事》等英美經(jīng)典電影語速慢、語音清晰、難度適中，非常適合初級(jí)基礎(chǔ)的學(xué)生使用。選聽了這些影片后，還可以再選擇一些反映美國社會(huì)的比較經(jīng)典的影片來學(xué)習(xí)純正的美語發(fā)音和一些常見的美國俚語、俗語，如《畢業(yè)生》、《金色池塘》等影片。

（二）播放中的教學(xué)活動(dòng)

播放電影的過程中，教師的講解是教師輔助學(xué)生吸收語言養(yǎng)分、了解異國風(fēng)土人情及文化傳統(tǒng)的過程。教師應(yīng)適時(shí)地插入相關(guān)背景知識(shí)的介紹，使學(xué)生對(duì)電影中事件發(fā)生的大背景有所了解，這樣不僅有利于聽力技能的提高，也有利于對(duì)未知信息的推測，如陌生的單詞、句式或用法。比如說，英美電影作品有大量以反法西斯戰(zhàn)爭為題材的經(jīng)典之作，如奧斯卡獲獎(jiǎng)新片《英倫情人》、《拯救大兵瑞恩》等。看這些片子前，對(duì)反法西斯戰(zhàn)爭作一定的了解將有助于對(duì)影片對(duì)白的理解。還有不少根據(jù)名著改編的優(yōu)秀影片都是直接以宗教統(tǒng)治為主題的，如《荊棘鳥》,《巴黎圣母院》等片都無情地揭露了宗教的虛偽和對(duì)廣大人民的迫害[6]。顯然，掌握一定的宗教知識(shí)對(duì)影片的理解是非常有用的。另外，教師還可以利用電影片段進(jìn)行聽寫練習(xí)，該練習(xí)的主要目的是使學(xué)生意識(shí)到快速語音中的連讀、弱讀、忽略等現(xiàn)象，并把所掌握的規(guī)律應(yīng)用于以后的聽力練習(xí)當(dāng)中。在口語教學(xué)方面，電影為培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語表達(dá)能力提供了形象生動(dòng)的素材和豐富多彩的教學(xué)方式。當(dāng)了解整部影片的內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生就某個(gè)感興趣的情節(jié)進(jìn)行模仿或改編，老師可以將學(xué)生分成若干小組或是以學(xué)生自愿組合的方式來進(jìn)行角色表演，要求他們盡量模仿劇中人物的發(fā)音、音調(diào)和節(jié)奏，揣摩劇中人物的心理，反復(fù)朗讀臺(tái)詞，達(dá)到熟練背誦甚至脫口而出的地步。角色扮演給學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把死知識(shí)變成了活語言。使語言學(xué)習(xí)課變成了有意義的語言實(shí)踐課。除了角色表演，大多數(shù)學(xué)生都喜歡做配音練習(xí)。教師可以選幾個(gè)場景讓學(xué)生來配音。畫面靜音播放，學(xué)生替演員配音。這使同學(xué)們不僅得到了語音、語調(diào)、語流的嚴(yán)格訓(xùn)練，還學(xué)會(huì)了許多地道的口語表達(dá)方式。這種方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力，吸引不同水平的學(xué)生參與教學(xué)，做到了有話可說、有話要說和有話會(huì)說，從而完成了聽說技能的轉(zhuǎn)換和提高。

（三）播放結(jié)束后的教學(xué)活動(dòng)

放映后的賞析導(dǎo)視是視聽的升華，看電影本身并不是目的，目的在于提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。啟發(fā)學(xué)生組織適當(dāng)?shù)挠^后活動(dòng)，把語言的輸入和輸出結(jié)合起來，使他們學(xué)有所用，感受到實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步，是培養(yǎng)電影觀賞習(xí)慣的關(guān)鍵所在[7]。比如教師可以組織學(xué)生就影片涉及的社會(huì)問題進(jìn)行討論，或分階段重放并要求學(xué)生現(xiàn)場翻譯。教師也可以適當(dāng)把以電影為話題的口語測試放在平時(shí)的小測驗(yàn)當(dāng)中，可讓學(xué)生準(zhǔn)備一張已看電影的清單，教師就其中的一部或幾部與之交流。

電影作為網(wǎng)絡(luò)多媒體為代表的新一代的教學(xué)手段，具有非常高的實(shí)用價(jià)值。它滿足了以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為目的的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以使大學(xué)英語聽說教學(xué)手段更加多元化，能較有效地提高大學(xué)生語言運(yùn)用能力，使他們意識(shí)到英語不僅是一項(xiàng)工作生存的工具，更是我們開闊視野，欣賞多元文化，提高自身修養(yǎng)的一個(gè)相當(dāng)重要的手段。在利用英文電影進(jìn)行聽說教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的聽覺和視覺的協(xié)同作用，創(chuàng)造愉快和諧的交際情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能加深感知語言的印象，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

[1]馮萍.利用英語原文電影提高英語聽說能力[J].電影評(píng)介，2007（1）.

[2]Brinton，D M.Snow&M.Wesche.Content based Second Language Instruction[M].York：Newbury House，1989.

[3]王閩汕.英語視聽說課中聲像教學(xué)模式的可行性研究[J].中國水運(yùn)，2007（7）.

[4]程可拉.任務(wù)型外語學(xué)習(xí)研究[M].廣州：廣東高等教育出版社，2006.

[5]劉蘭英.運(yùn)用英文原版電影進(jìn)行英語視聽教學(xué)的嘗試[J].井岡山醫(yī)專學(xué)報(bào)，2004（6）.

[6]Kasper,Loretta F.Content based College ESL Instruction[M].Mahwah,NJ Lawrence Erlbaum Association，2000.

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G642.0

A

1673-1999（2010）05-0199－02

余梅冰（1973-），女，湖北仙桃人，碩士，武漢工程大學(xué)（湖北武漢430205）外語學(xué)院講師，研究方向?yàn)楸容^文學(xué)與世界文學(xué)。

2009-11-30