信息技術(shù)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)——基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式探索

宋春燕（襄樊學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北襄樊，441053）

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，在教育領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)成為外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，現(xiàn)代教育模式與過(guò)去人們所熟悉的傳統(tǒng)教育模式相比已有很大差異。為適應(yīng)新時(shí)期我國(guó)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求，國(guó)家教育部在2004年特制定《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，指出：“鑒于我國(guó)高校大學(xué)生人數(shù)迅速增長(zhǎng)和可利用教育資源的相對(duì)有限，我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式?！笨梢?jiàn)，基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式將成為高校英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。英語(yǔ)多媒體教學(xué)集文本、圖像、聲音和視頻等多媒體功能于一體，具有信息呈現(xiàn)多媒化、教學(xué)方式個(gè)別化、學(xué)習(xí)方式多樣化、學(xué)習(xí)環(huán)境自主化等特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。而且，新的教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革與發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)。但同時(shí)在采用新的教學(xué)模式的過(guò)程中也存在著諸多問(wèn)題，如何充分利用信息技術(shù)手段，揚(yáng)長(zhǎng)避短，開展多樣化的教學(xué)模式，深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，這是值得我們探討的問(wèn)題。

一、基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)更加自主化

學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，而知識(shí)不是通過(guò)教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的目的，它要靠學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地去完成。多媒體集圖、文、聲、像為一體，將抽象的語(yǔ)言、概念以音頻、視頻等形式生動(dòng)直觀地表現(xiàn)出來(lái)，這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境能使課堂教學(xué)生動(dòng)化、形式新穎化、知識(shí)直觀化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。此外，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生還可以利用自主學(xué)習(xí)中心、校園網(wǎng)、電子圖書閱覽室等進(jìn)行查閱資料，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要、興趣、學(xué)習(xí)任務(wù)要求以及認(rèn)知方式，選取各種形式的有價(jià)值的信息來(lái)組織學(xué)習(xí)資料，并從中獲取知識(shí)。這種環(huán)境有利于學(xué)生積極主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和獲取知識(shí)，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，使學(xué)習(xí)更加自主化。

（二）體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，該理論認(rèn)為：學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而非外部刺激的被動(dòng)接受者；教師是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者，而非知識(shí)的灌輸者；教材知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象，多媒體應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的工具。即：學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者，意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；多媒體也不再是教師傳授知識(shí)的手段和方法，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。該理論既強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽略教師的指導(dǎo)作用。與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式則概括為：以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師起組織、指導(dǎo)和促進(jìn)的作用，利用情景、協(xié)作、對(duì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師和外界環(huán)境的作用都是為了幫助和促進(jìn)學(xué)生的意義建構(gòu)，這充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則。

（三）避免重復(fù)，有效提高課堂教學(xué)效率

多媒體技術(shù)在輔助外語(yǔ)教學(xué)方面顯示了其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，為英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富多彩和真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師和學(xué)生擁有更多獲取大量英語(yǔ)知識(shí)和信息的途徑。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，極大地方便了教學(xué)，避免了重復(fù)板書，幫助教師在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地介紹語(yǔ)言知識(shí)，提高了教學(xué)效率，增加了教師與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師可以更好地發(fā)揮指導(dǎo)作用，去關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生提供幫助并指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，多媒體教學(xué)集圖、文、聲、像于一體，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式的弊端及應(yīng)對(duì)策略

（一）部分教師尚不具備熟練使用多媒體技術(shù)的能力

多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得英語(yǔ)課堂發(fā)生了巨大變化，最明顯的是教學(xué)手段和教材得到了極大豐富，教室里配備了電腦、投影儀、網(wǎng)絡(luò)等各種多媒體設(shè)備，這就對(duì)教師提出了更高要求。部分教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，過(guò)分依賴多媒體，削弱了教師基本的板書能力，而且缺乏解決課堂突發(fā)情況的應(yīng)變能力，教學(xué)過(guò)程中一旦出現(xiàn)突發(fā)事件，如課件打不開、因操作不熟練或錯(cuò)誤操作引發(fā)電腦死機(jī)等問(wèn)題，就必須中斷教學(xué)，造成課堂教學(xué)的不連貫。因此，要提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用技能的培訓(xùn)，使教師具備能夠熟練使用多媒體技術(shù)的能力，不斷更新教學(xué)理念。

（二）教學(xué)缺乏靈活性

在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體，其目的是為了更好地服務(wù)教學(xué)，教師在準(zhǔn)備課件時(shí)，應(yīng)吃透教材，對(duì)收集的教學(xué)資料進(jìn)行合理取舍、安排，使課堂內(nèi)容顯得更加精煉、有序，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。然而，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師原則上是按事先準(zhǔn)備好的課件設(shè)計(jì)的教學(xué)思路來(lái)實(shí)施教學(xué)，但學(xué)生并不一定遵循教師所設(shè)計(jì)的軌跡執(zhí)行，他們隨時(shí)會(huì)提出教師在課前沒(méi)有思考到的一些問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，在多媒體教學(xué)中，教師由于缺乏熟練使用多媒體技術(shù)的能力，無(wú)法及時(shí)添加或更改教學(xué)內(nèi)容，即缺乏靈活性、隨意性；而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，通過(guò)板書添加教學(xué)新內(nèi)容或更改錯(cuò)誤內(nèi)容，因此靈活性強(qiáng)，真正起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。所以，應(yīng)加強(qiáng)教師課件制作技能培訓(xùn)，或不定期在教師中間開展課件制作大賽，以提高教師對(duì)課件使用的靈敏度。

（三）學(xué)生難以把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

多媒體教學(xué)借助現(xiàn)代科技手段，將數(shù)字化的文字、圖像、聲音等信息輕松地呈現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)了教學(xué)直觀性和生動(dòng)性。然而教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，忽略了心理學(xué)中的有意注意與無(wú)意注意規(guī)律，在課件中大量采用與教學(xué)內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系的背景圖案、聲音效果、動(dòng)畫等，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于花哨反而導(dǎo)致主題不明，層次不清，使學(xué)生只顧看五顏六色的屏幕而忽略了語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，加上授課內(nèi)容一閃而過(guò)，學(xué)生不能及時(shí)抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此，在制作課件時(shí)教師應(yīng)該充分把握教材內(nèi)容，合理安排好教學(xué)主次，不能只注重課件形式，而忽略教學(xué)內(nèi)容；更要避免使應(yīng)用多媒體技術(shù)的課堂教學(xué)成為一場(chǎng)“課件展示秀”，教師只是簡(jiǎn)單機(jī)械地放映，學(xué)生不動(dòng)腦筋地坐在那里當(dāng)觀眾的不良局面。唯由此，將多媒體技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合起來(lái)，才能做到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)的特點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而形成一個(gè)高效的教學(xué)系統(tǒng)，取得最佳的教學(xué)效果。只有利用多媒體語(yǔ)音室、校園網(wǎng)、自主學(xué)習(xí)中心及電子閱覽室開展多樣化教學(xué)，真正發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的積極作用，避免多媒體教學(xué)帶來(lái)的弊端，才能實(shí)現(xiàn)提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式探索給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的啟示

（一）利用影片教學(xué)

在多媒體教學(xué)環(huán)境的今天，如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，特別是提高學(xué)生的聽、說(shuō)能力，已成為廣大教師面臨的一個(gè)重要教學(xué)任務(wù)。英文電影作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的載體，以一種直觀、形象、生動(dòng)的方式表現(xiàn)出來(lái)，提供了真實(shí)的語(yǔ)言材料，展現(xiàn)了西方國(guó)家的語(yǔ)言文化和風(fēng)土人情，創(chuàng)造了一種輕松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，越來(lái)越受到廣大學(xué)生的喜愛(ài)。學(xué)生通過(guò)英文電影了解西方文化的同時(shí)，也促進(jìn)了英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)充滿興趣，達(dá)到更佳的學(xué)習(xí)效果。因此，在多媒體教學(xué)中教師可以自制電影片段，如動(dòng)畫片《冰河世紀(jì)》、經(jīng)典影片《小鬼當(dāng)家》、流行影片《魔戒》等都是很好的教學(xué)材料，讓學(xué)生“走進(jìn)”電影中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感受真實(shí)場(chǎng)景中人們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏和連讀等，掌握地道英語(yǔ)表達(dá)法，提高聽和說(shuō)的能力。但所選擇的影片應(yīng)是能夠激起學(xué)生觀賞興趣、情節(jié)具有吸引力、語(yǔ)速中等、語(yǔ)言清晰的影片，播放時(shí)只顯示英文字幕，讓學(xué)生充分沉浸在全英文的氛圍當(dāng)中，感受地道英語(yǔ)的魅力。當(dāng)然，為確保教學(xué)目標(biāo)的順利完成，教師可以如下設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：在影片播放之前，應(yīng)向?qū)W生介紹影片背景或提若干個(gè)與影片內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀賞影片，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；在影片播放之中，教師可以進(jìn)行師生互動(dòng)，要求學(xué)生模仿影片中某一人物說(shuō)的話或者列出他們認(rèn)為有用的短語(yǔ)；在影片播放完畢后，可以要求學(xué)生復(fù)述影片中出現(xiàn)的經(jīng)典句子，或讓學(xué)生就影片中某一人物的性格特征進(jìn)行討論，或要求學(xué)生課后交一篇影評(píng)等。

（二）利用英語(yǔ)小游戲教學(xué)

眾所周知，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲，能夠寓教于樂(lè)、增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有了興趣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的，游戲的重要性也由此可見(jiàn)。隨著時(shí)代的進(jìn)步和電腦的普及，電腦游戲成為每個(gè)孩子生活中的一部分，其本身除了具有娛樂(lè)功能，還具有學(xué)習(xí)功能。例如，日本京都府八幡市的小學(xué)，已開始使用NDS（任天堂公司出品的一款掌上游戲機(jī)）作為英語(yǔ)教學(xué)的輔助工具。英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有可能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，但是對(duì)電腦游戲肯定有較大興趣，并且多數(shù)學(xué)生知道如“Options”、“Level”、“Control”、“Pause”、“Game Over”、“Quit”等詞匯，是因?yàn)檫@些詞語(yǔ)在電腦游戲中出現(xiàn)頻率很高。如果教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就能達(dá)到事半功倍的效果。此外，由于電腦游戲在多數(shù)情況下是需要集體參與的活動(dòng)，所以通過(guò)電腦游戲還可以提升集體學(xué)習(xí)的氛圍。在多媒體教學(xué)中，教師可以適當(dāng)選些英語(yǔ)小游戲，利用課前十分鐘和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，雖然只占用課堂教學(xué)5 10分鐘，卻能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、緩解學(xué)習(xí)壓力，能為課堂教學(xué)帶來(lái)良好的教學(xué)氣氛，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。尤其重要的是通過(guò)豐富多彩的小游戲，能迅速提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并使這種濃厚的興趣長(zhǎng)久保持下去，形成外語(yǔ)學(xué)習(xí)中有利的非智力因素。Book-Worm Adventures就是一款很好的學(xué)習(xí)、記憶英語(yǔ)單詞的游戲，不僅避免了記憶單詞時(shí)的枯燥乏味性，而且增添了學(xué)習(xí)單詞的趣味性，學(xué)生還能從中學(xué)習(xí)到很多有用的句子。

（三）讓學(xué)生參與課件制作

多媒體技術(shù)的魅力就在于它能夠創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，產(chǎn)生身臨其境的逼真效果，而課件是多媒體教學(xué)的最重要組成部分。多媒體課件的制作主要依靠圖像、文字、聲音、動(dòng)畫等素材，在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)和共享的今天，只要具備一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)就能制作出精美的課件。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用布置作業(yè)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生利用校園網(wǎng)、自主學(xué)習(xí)中心、電子圖書閱覽室等去查閱資料、收集素材，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與到多媒體課件的制作中來(lái)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索精神，而且在課件制作過(guò)程中學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，也加深了對(duì)知識(shí)的理解，即對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)有很大幫助。

（四）建立網(wǎng)絡(luò)課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師教為主，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只是一味被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容既滿足不了好學(xué)生的需要，又成了差生的包袱，致使教學(xué)效果得不到明顯提升。有了多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，教師可以將自己的電子教案、多媒體課件、英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)以及有趣的學(xué)習(xí)資料放在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、需要、接受能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”，它不僅開拓了學(xué)生的視野，擴(kuò)充了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)廣闊的發(fā)展空間。

總而言之，以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的新的教學(xué)模式在高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中必將成為一種趨勢(shì)，而采用網(wǎng)絡(luò)多媒體英語(yǔ)教學(xué)必然會(huì)遇到不少問(wèn)題，我們應(yīng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面完善教學(xué)評(píng)估體系，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，提高其自主學(xué)習(xí)能力，使教與學(xué)相得益彰，為促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變做出努力。

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