師范英語(yǔ)教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)藝術(shù)

李湛榮

(湛江師范學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院,廣東湛江 524000)

師范英語(yǔ)教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)藝術(shù)

李湛榮

(湛江師范學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院,廣東湛江 524000)

高質(zhì)量的教育實(shí)習(xí)是師范院校英語(yǔ)系畢業(yè)生順利就業(yè)的重要保證之一。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師靈活綜合地采用五味術(shù),即尋找亮點(diǎn)和競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)(酸)、巧用賞識(shí)(甜)、糅合挫折(苦)、適時(shí)批評(píng)(辣)、點(diǎn)撥策略(咸),并且力爭(zhēng)追求無(wú)痕指導(dǎo)境界,可以促進(jìn)教育實(shí)習(xí)的良性循環(huán),增強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力,使指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生都終生受益,達(dá)到真正的雙贏。

亮點(diǎn);賞識(shí);挫折;批評(píng);策略

隨著高校的擴(kuò)招和金融危機(jī)的迫近,師范院校英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一方面,許多優(yōu)秀的非師范生涌入了教師行業(yè);另一方面,師范專業(yè)的課程設(shè)置也漸漸失去了原有的優(yōu)勢(shì),出現(xiàn)了“我有人有,我無(wú)人有”的趨勢(shì),嚴(yán)重降低了畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力。在不斷推行師范專業(yè)課程改革的同時(shí),我們應(yīng)該立足師范院校的實(shí)際情況,繼續(xù)做強(qiáng)做大自己的優(yōu)勢(shì)課程,變“我有人有”為“人有我優(yōu)”。

教育實(shí)習(xí)是師范專業(yè)的特色課程。高質(zhì)量的教育實(shí)習(xí)是師范院校英語(yǔ)畢業(yè)生順利就業(yè)的重要保證之一,而提升實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)藝術(shù)是提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師靈活綜合地采用五味術(shù),即尋找亮點(diǎn)和競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)(酸)、巧用賞識(shí)(甜)、糅合挫折(苦)、適量批評(píng)(辣)、點(diǎn)撥策略(咸)等方法指點(diǎn)畢業(yè)生,并且力爭(zhēng)追求無(wú)痕指導(dǎo)境界,可以促進(jìn)教育實(shí)習(xí)的良性循環(huán),讓英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生在角色轉(zhuǎn)換前綜合體驗(yàn)教學(xué)中的酸甜苦辣,增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的彈性,并進(jìn)一步提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

一、“酸”術(shù)——尋找亮點(diǎn)和競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)

酸味在烹飪中的應(yīng)用十分廣泛,具有去腥解膩,提味增鮮,增強(qiáng)食欲的作用。在指導(dǎo)教育實(shí)習(xí)中,“酸”術(shù)就是尋找兩點(diǎn)——亮點(diǎn)和競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)。

尋找亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在指導(dǎo)實(shí)習(xí)生備課、上課和聽課中,要求他們始終要有亮點(diǎn)意識(shí)。在備課、上課時(shí),每個(gè)實(shí)習(xí)生應(yīng)懂得制造至少一個(gè)亮點(diǎn),讓學(xué)生眼前一亮,充滿新鮮感和好奇心,去煩解躁,增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,縮短師生之間的距離。而年齡越小的班級(jí)酸味要求越突出。在聽課時(shí),每個(gè)實(shí)習(xí)生要在聽課記錄本中設(shè)立一個(gè)專欄——亮點(diǎn)欄,努力尋找上課的實(shí)習(xí)生的一個(gè)或幾個(gè)亮點(diǎn),以促進(jìn)自己的進(jìn)步。此外,指導(dǎo)教師還應(yīng)指明尋找及制造亮點(diǎn)的方向:新穎的教學(xué)方法,如在教學(xué)中能恰如其分地采用游戲、歌曲、謎語(yǔ)或 TD(transition device,如表格,樹圖,餅狀圖)等教學(xué),與新課標(biāo)緊密結(jié)合,在課堂教學(xué)中巧妙穿插情感教學(xué)和文化教學(xué)等等;嫻熟的教學(xué)技能,如設(shè)計(jì)合理、美觀、大方并能循環(huán)利用的板書等等;獨(dú)特的課堂管理方法,等等。

尋找競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)就是適當(dāng)尋找或制造內(nèi)外或想象競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。外部競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,即實(shí)習(xí)院校之間的競(jìng)爭(zhēng)。指導(dǎo)老師必須及時(shí)搜集和反饋信息,時(shí)刻提醒實(shí)習(xí)生,他們的一舉一動(dòng)代表著學(xué)院,要敢于和別的實(shí)習(xí)院?！氨葘?shí)習(xí)收獲,比社會(huì)評(píng)價(jià),比實(shí)習(xí)分配”,要時(shí)刻注意自己的形象,時(shí)刻為自己和學(xué)院爭(zhēng)光彩。內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,即實(shí)習(xí)生之間的競(jìng)爭(zhēng)。如可以鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生互相聽課,評(píng)出最優(yōu)上課老師;利用班級(jí)各種競(jìng)賽活動(dòng)為契機(jī),促進(jìn)班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng),評(píng)出最佳班主任;根據(jù)實(shí)習(xí)的綜合表現(xiàn)評(píng)出優(yōu)秀實(shí)習(xí)生等等。此外,還要求每個(gè)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前就為自己設(shè)立一個(gè)經(jīng)過(guò)自己的努力就可以追趕上的想象競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,即榜樣或奮斗目標(biāo),借此激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī),促進(jìn)實(shí)習(xí)的順利開展。

但是,酸味少食有益,多則傷肝。在備課、上課和評(píng)課中,亮點(diǎn)不是越多越好,而是整節(jié)課要錯(cuò)落有致,酸要酸得有道理,要根據(jù)課文的重難點(diǎn)靈活安排并適合學(xué)生的年齡特點(diǎn),否則,酸味太濃,矯揉造作,就變成腥味了,如整節(jié)課都用來(lái)唱歌、做游戲或開展競(jìng)賽等是不適宜的。此外,在尋找競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)的過(guò)程中,必須端正心態(tài),控制酸量,以競(jìng)爭(zhēng)促發(fā)展,在相互學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。

二、“甜”術(shù)——巧用賞識(shí)

甜味可增加菜肴的鮮味,也有特殊的調(diào)和滋味的作用。在指導(dǎo)教育實(shí)習(xí)中,“甜”術(shù)就是巧用賞識(shí),化解教育實(shí)習(xí)中的難題,主要運(yùn)用在實(shí)習(xí)心理輔導(dǎo)和課后評(píng)課中。

在實(shí)習(xí)期間,實(shí)習(xí)生的心理會(huì)出現(xiàn)種種問(wèn)題:如對(duì)是否能上好課的焦慮,不能妥當(dāng)處理與實(shí)習(xí)學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的彷徨,與其他實(shí)習(xí)生競(jìng)爭(zhēng)的緊張等等;在課后評(píng)課中,有些實(shí)習(xí)生患得患失,不知所措,無(wú)所適從,有些實(shí)習(xí)生甚至把此當(dāng)成受審時(shí)刻。因此,實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師首先要懂得賞識(shí)激勵(lì)實(shí)習(xí)生,堅(jiān)持用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生,用放大鏡看學(xué)生的實(shí)習(xí)優(yōu)點(diǎn),用縮小鏡或柔光鏡看學(xué)生的缺點(diǎn),給學(xué)生的再發(fā)展、再進(jìn)步留有余地,同時(shí)還要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生的無(wú)心之過(guò),教導(dǎo)實(shí)習(xí)生進(jìn)行有效的反思;其次要引導(dǎo)實(shí)習(xí)生賞識(shí)其他實(shí)習(xí)生及自己的學(xué)生,多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)發(fā)掘,學(xué)會(huì)分享;此外,還要啟發(fā)實(shí)習(xí)生學(xué)會(huì)自我賞識(shí),增強(qiáng)信心并清楚地了解自己的優(yōu)缺點(diǎn),知己知彼,百戰(zhàn)不殆。

在賞識(shí)的過(guò)程中,指導(dǎo)老師要注意藝術(shù)性。首先要講究語(yǔ)言的藝術(shù)性并關(guān)注細(xì)節(jié),達(dá)到四兩撥千斤的效果,如可以采用親切談話的形式評(píng)課,采用第二人稱批改教案,使學(xué)生默默地感受到老師的溫馨和關(guān)愛,達(dá)到潛移默化的效果。對(duì)學(xué)生的賞識(shí)話語(yǔ)也不應(yīng)停留在籠統(tǒng)模糊的贊揚(yáng)上,而應(yīng)具體化、細(xì)節(jié)化。如不只是說(shuō)“Very good!”而是說(shuō)“Ithink your eye contact with the students is really imp ressive!”等等。其次,在行動(dòng)上講究藝術(shù)性,特別注重行動(dòng)的生動(dòng)性、及時(shí)性及有效性。如在講第一節(jié)課的前一天晚上,可根據(jù)不同的學(xué)生發(fā)不同的短信鼓勵(lì)他們。對(duì)緊張的同學(xué),安慰他們:“放松心情,享受教學(xué),老師會(huì)在后面默默地支持你的。”在上最后一節(jié)課前,告訴他們:“不到最后非好漢,堅(jiān)持到底就是勝利!”此外,在體態(tài)語(yǔ)言上講究藝術(shù)性,如在聽課的過(guò)程中,當(dāng)實(shí)習(xí)生碰到困難向教師投過(guò)求助的目光時(shí),教師應(yīng)以堅(jiān)定信任的目光迎上去,默默鼓勵(lì)他們度過(guò)難關(guān);當(dāng)他們的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得巧妙時(shí),教師應(yīng)微笑或點(diǎn)頭表示贊許。

值得注意的是,甜味過(guò)多,肯定很膩;賞識(shí)過(guò)頭,后患無(wú)窮。賞識(shí)教育不是靈丹妙藥,不能包治百病,必須將賞識(shí)教育和其它教育如批評(píng)教育或挫折教育等結(jié)合起來(lái)才能達(dá)到理想的境界。

三、“苦”術(shù)——糅合挫折

苦味是一種特殊的味道,有消除異味并可使菜肴形成清香爽口的特殊風(fēng)味。在實(shí)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中如果能加上“苦”味——挫折教育,則實(shí)習(xí)會(huì)苦中帶甘,回味無(wú)窮。

實(shí)習(xí)中的挫折教育能引導(dǎo)學(xué)生深層反思問(wèn)題,可以分為兩種:自然挫折和人造挫折。自然挫折,即實(shí)習(xí)過(guò)程自然出現(xiàn)的挫折,如學(xué)生的不配合、科任老師的刁難、實(shí)習(xí)學(xué)校環(huán)境的差強(qiáng)人意等。對(duì)待這種挫折,指導(dǎo)老師要指導(dǎo)學(xué)生辯證認(rèn)識(shí),正確進(jìn)行失敗歸因,讓學(xué)生知道挫折的必然性、普遍性、隨機(jī)性和兩重性。人造挫折,即在實(shí)習(xí)的過(guò)程中,實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師故意制造挫折,讓學(xué)生不斷進(jìn)步,不斷向更高更強(qiáng)的目標(biāo)進(jìn)軍,如評(píng)完一節(jié)課后,可問(wèn)學(xué)生:這節(jié)課總體不錯(cuò),但有沒有需要改進(jìn)的地方?如果你們班也出現(xiàn)這種狀況,你應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)?對(duì)人造挫折,實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師可建立定期集體反思制度,即三苦——苦嘴苦面又苦心,既要學(xué)生累嘴巴丟面子又要苦思冥想。這一制度對(duì)事不對(duì)人。師生可以暢所欲言,各抒己見,既講好話,也講丑話,更要反思得失,讓評(píng)課及被評(píng)課的同學(xué)心胸逐漸開闊,逐漸成長(zhǎng),不斷勇敢地挑戰(zhàn)更高層次的目標(biāo),達(dá)到真正的進(jìn)步。

當(dāng)然,指導(dǎo)老師也要注意每個(gè)學(xué)生的挫折閥限。挫折閥限或稱心理承受臨界點(diǎn),是指?jìng)€(gè)人能夠忍受心理打擊的極限。對(duì)于教育工作者來(lái)講,挫折教育的本質(zhì)或最終目的就是要努力提高學(xué)生的挫折閥限,提高心理抗擊打能力。在對(duì)學(xué)生運(yùn)用挫折教育的同時(shí),要注意學(xué)生挫折閥限的差異性和對(duì)挫折的適度性和適量性,要對(duì)不同性格、能力的學(xué)生施與不同的挫折,如對(duì)比較開朗,性格比較堅(jiān)強(qiáng)的同學(xué),在評(píng)課的時(shí)候可以嚴(yán)肅點(diǎn),要求也更高點(diǎn);對(duì)性格比較脆弱的學(xué)生,在評(píng)課的時(shí)候就溫和點(diǎn),與“甜”術(shù)巧妙結(jié)合,點(diǎn)到為止。

此外,教師不但要用“苦”術(shù)指導(dǎo)學(xué)生,也要用“苦”術(shù)促進(jìn)自身的發(fā)展。在實(shí)習(xí)指導(dǎo)中,教師一方面要盡自己的一切努力,言傳身教,為人師表,要求學(xué)生做到的自己必須做得更好,考慮得更周到;另一方面,指導(dǎo)必須和科研相結(jié)合,不停地思考教學(xué)理論和實(shí)習(xí)實(shí)踐的差距,尋找最佳的解決方案,最終促進(jìn)自己指導(dǎo)藝術(shù)和實(shí)習(xí)質(zhì)量的提升。

四、“辣”術(shù)——適當(dāng)批評(píng)

辣味可除腥解膩,還具有增進(jìn)食欲,幫助消化的作用。在指導(dǎo)教育實(shí)習(xí)中,“辣”術(shù)指的是在恰當(dāng)?shù)牡胤讲捎眠m量的批評(píng)。

此術(shù)不宜多用,主要是用在實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的問(wèn)題之后,如嚴(yán)重拖堂,打罵學(xué)生,與實(shí)習(xí)學(xué)?？迫卫蠋熁蝾I(lǐng)導(dǎo)關(guān)系緊張,實(shí)習(xí)生之間出現(xiàn)惡意競(jìng)爭(zhēng)或其它嚴(yán)重影響學(xué)院的聲譽(yù)等等。指導(dǎo)老師的批評(píng)必須熱情中肯,“辣”得恰到好處,其中有五大要決:快,準(zhǔn),狠,明,揉。快,一方面指的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)向?qū)W生提出,另一方面是指要把握“辣”的火候,該收即收,勿拖泥帶水,否則定會(huì)畫蛇添足,事與愿違。準(zhǔn),指的是要一針見血,直切要害,把握教育的最佳時(shí)機(jī),千萬(wàn)不能蜻蜓點(diǎn)水,無(wú)關(guān)痛癢,最終不了了之,如該實(shí)習(xí)生上課的最致命弱點(diǎn)是什么?導(dǎo)致學(xué)生在課堂上集體起哄的最根本原因是什么?如果你是學(xué)生,老師一直采用一種固定的模式上課,你會(huì)不會(huì)睡覺?你們班的籃球賽輸了后,是不是覺得很委屈?狠,指的是談到學(xué)生的問(wèn)題時(shí),要態(tài)度嚴(yán)肅并教會(huì)學(xué)生自我批評(píng)的方法。明,指的是要當(dāng)面和學(xué)生講,不能轉(zhuǎn)述或在學(xué)生的背后討論,要明明白白地告訴或指引學(xué)生找到應(yīng)對(duì)的方法等等。揉,指的是批評(píng)后,要馬上揉一揉學(xué)生,即安慰學(xué)生,和“甜術(shù)”結(jié)合起來(lái),教會(huì)他們應(yīng)對(duì)的方法,如此,學(xué)生不會(huì)記恨在心,而是心存感激,進(jìn)一步促進(jìn)了教育實(shí)習(xí)中師生的關(guān)系,最終促進(jìn)了實(shí)習(xí)的良性發(fā)展。

五、“咸”術(shù)——點(diǎn)撥策略

咸味是調(diào)味中的基本?！跋獭毙g(shù)指的是點(diǎn)撥策略,即教學(xué)生在各種可預(yù)測(cè)的場(chǎng)合準(zhǔn)備一點(diǎn)必備的策略,這是教育實(shí)習(xí)取得勝利的必要保證,主要指3Q策略,它們相互依賴,相互促進(jìn),相互制約。

首先是IQ(智商)策略,這是保證教育實(shí)習(xí)成功的基石,如聽課、評(píng)課策略。聽課和評(píng)課都是實(shí)習(xí)生上好課的必經(jīng)過(guò)程,前者是學(xué)習(xí)別人的教育經(jīng)驗(yàn),是一種吸收;后者是批判性地分析別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),是一種創(chuàng)造。新課程背景下的聽課是“研究自我,觀察他人,匯集經(jīng)驗(yàn),提煉智慧不可或缺的工具”,評(píng)課“需要更充分地發(fā)揮其引導(dǎo)、激勵(lì)、促進(jìn)等作用”。指導(dǎo)教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,建立彈性聽課、評(píng)課制度,即每天有固定的聽課和評(píng)課時(shí)間,也有有感而發(fā)的評(píng)課時(shí)間。聽課不但要聽自己同學(xué)的,也要聽本校優(yōu)秀教師的,甚至可以跨專業(yè)聽課。評(píng)課既可以大集體評(píng),也可以小組評(píng),一對(duì)一評(píng),甚至可用發(fā)短信評(píng)等等方式。課堂管理策略,如如何應(yīng)對(duì)課堂中不肯回答問(wèn)題的學(xué)生?對(duì)這種學(xué)生,要區(qū)分是不肯還是不懂,對(duì)前者要多鼓勵(lì),甚至有時(shí)用到激將法:“What about a helper?However,I think you can really make it,right?”對(duì)后者,要始終充滿關(guān)懷和信任地看著對(duì)方,給提示,即使什么也不懂,也要給臺(tái)階學(xué)生下,可以說(shuō):“Istrongly believe that you can answer the question next time,right?”教學(xué)機(jī)智策略。指導(dǎo)老師應(yīng)建議實(shí)習(xí)生多觀察,多交流,從多渠道培養(yǎng)自己的教學(xué)機(jī)智。如學(xué)生在課堂上突然說(shuō):“Ihate you!”老師可以不慍不怒地回答:“Idefinitely believe that you will love me soon?！被蚰袑W(xué)生對(duì)女實(shí)習(xí)生當(dāng)眾故意說(shuō):“I love you?！笨梢赃@樣應(yīng)對(duì):“Thank you!I love you too.A ll of you are m y good friends.”此外還包括課堂教學(xué)策略、自我監(jiān)控能力訓(xùn)練等策略。

其次是EQ(情商)策略。這是保證教育實(shí)習(xí)順利開展的潤(rùn)滑劑。與人相處策略,其中包括自我情緒認(rèn)知與管理的方法,如求同存異、自我解嘲、感恩等,也包括對(duì)他人情緒認(rèn)知與管理的方法,如微笑、賞識(shí)、寬容、體諒、分享等。團(tuán)隊(duì)合作策略,實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師之間首先要做到高度合作,為人師表,對(duì)實(shí)習(xí)生而言,倡導(dǎo)“有問(wèn)題,找集體”。一方面,鼓勵(lì)全體實(shí)習(xí)生互相評(píng)議上課各環(huán)節(jié),彼此提供建設(shè)性的幫助。另一方面,事先指定實(shí)習(xí)小組集體解決具有共性的問(wèn)題,確定每一實(shí)習(xí)生的聽課要點(diǎn),使其負(fù)責(zé)一個(gè)面的評(píng)議與改進(jìn)工作。其次,同組的前面上課的同學(xué)要替后面的同學(xué)的出場(chǎng)做好鋪墊,讓學(xué)生為實(shí)習(xí)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神暗暗喝彩和感動(dòng)。如可以說(shuō):“This is the end of my lesson.There will be more wonderful things w aiting fo r you.Now,let’s w arm ly welcome…”或“Do you expect to know the answer of this question?Don’t wo rry about that,M r./ M iss…will give you a satisfactory answer next w eek,ok?”

再次是SQ(搜商)策略,即搜索智力,是人類通過(guò)某種手段獲取新知識(shí)的能力。在實(shí)習(xí)中,即使學(xué)生擁有很高的智商和情商,也不能滿足理解和儲(chǔ)存全部實(shí)習(xí)知識(shí)的要求,他們必須在浩瀚的知識(shí)海洋中快速地搜索出對(duì)自己有用的知識(shí),以完成實(shí)習(xí)任務(wù)。因此,在教育實(shí)習(xí)中,實(shí)習(xí)生的搜商策略是必不可少的。收集經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的策略,如通過(guò)書信、電話或e-mail等形式找?guī)熜帧熃闵踔羷e的師范院校的實(shí)習(xí)生交流了解并積累前車之鑒,在評(píng)課中積極參與反思活動(dòng),自己每上完一節(jié)課都能及時(shí)尋找指導(dǎo)老師、聽課同學(xué),甚至班內(nèi)的學(xué)生了解上課的優(yōu)缺點(diǎn)等等。收集備課素材的策略,如主動(dòng)和實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、科任老師、班主任或?qū)W生聊天,捕捉一切有益的備課背景信息,多聽實(shí)習(xí)學(xué)校老師或其它實(shí)習(xí)生的課,挖掘?qū)Ψ搅咙c(diǎn),融會(huì)貫通,借他山之石攻玉,在圖書館或網(wǎng)上查找相關(guān)的資料,與實(shí)習(xí)小組集體備課,共同解決備課難點(diǎn)等等。收集就業(yè)信息的策略,實(shí)習(xí)期是找工作的緩沖期和最佳期,實(shí)行指導(dǎo)老師要提醒實(shí)習(xí)生們?cè)趯?shí)習(xí)期間做好各種準(zhǔn)備,要看書報(bào)雜志或上網(wǎng)密切關(guān)注各地的招聘信息,要繼續(xù)學(xué)好專業(yè)知識(shí),以不變應(yīng)萬(wàn)變,要和家人商量并調(diào)動(dòng)一切社會(huì)關(guān)系幫忙等等。

因此,如果要取得實(shí)習(xí)的勝利,智商誠(chéng)可貴,情商價(jià)更高,搜商最高效。三商是相互依賴,相互促進(jìn),也是相互制約的,只有相互配合,才能取得理想的實(shí)習(xí)效果。

六、五味術(shù)——力爭(zhēng)追求無(wú)痕指導(dǎo)境界

實(shí)習(xí)指導(dǎo)的無(wú)痕境界是指自然協(xié)調(diào)高效,即要靈活綜合地運(yùn)用酸甜苦辣咸術(shù):指導(dǎo)要自然,不矯揉造作;師生要和諧,不勾心斗角;實(shí)習(xí)要高效,不拖泥帶水。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師始終是統(tǒng)帥,是藝術(shù)家或廚師長(zhǎng),一方面要把握好量,即依據(jù)實(shí)習(xí)的實(shí)際情況對(duì)不同的實(shí)習(xí)學(xué)生施與不同的五味量;另一方面還要把握好時(shí),什么時(shí)候該出手或收手都要事先做到心中有數(shù);此外,要始終牢記藝術(shù)服從實(shí)效的原則,即藝術(shù)不是目標(biāo),實(shí)效才是最終追求;最后,還要事先做好最壞的打算,即萬(wàn)一五味混合后變成了怪味,應(yīng)該有什么補(bǔ)救措施等等。

總之,五味術(shù)只有在指導(dǎo)老師綜合、靈活、藝術(shù)地運(yùn)用下,才能使師范專業(yè)的特色課程教育實(shí)習(xí)達(dá)到人有我優(yōu)的要求,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生才能受益終生,達(dá)到真正的雙贏?！爸卟蝗绾弥?好知者不如樂(lè)知者”,實(shí)習(xí)指導(dǎo)如藝術(shù),不亦樂(lè)乎。

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責(zé)任編輯 韓璽吾E-mail:shekeban@163.com

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2010-04-22

李湛榮(1972—),女,廣東信宜人,講師,碩士,主要從事英語(yǔ)教學(xué)法研究。